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作文润物于无声之处
哇，这场雨下得真爽！感觉整个世界都被清洗了一遍，空气都清新得让人心旷神怡。
你瞧瞧这路边的花草，一个个都昂首挺胸，像是在庆祝什么似的。
哈哈，看来这场雨可是给它们带来了不少好处啊！
还有那些小鸟，在树枝上跳来跳去，嘴巴里叽叽喳喳个不停。
我猜它们肯定是在讨论这场雨有多舒服，或者是计划着去哪儿找个小水洼洗个澡。
对了，你记得小时候在老家，每次下完雨都会去田野里踩泥坑吗？那种感觉真的太棒了，泥巴溅得到处都是，但心里就是莫名的开心。
啊，这场雨让我想起了好多美好的回忆啊！真希望时间能停下来，让我多享受一会儿这美好的时刻。
篇一:《润物细无声作文》[润物细无声作文]她，如春雨般，随风潜入夜，润物细无声，润物细无声作文。
题记灰蒙蒙的暮色中飘落下触人心弦的雨滴，缓缓放下窗帘，触摸久违的耳机，一曲柔和的旋律载着思绪飘向熟悉的地方。
翻开被尘封的记忆，温习过去的昨天。
曾经令我无法释怀的一幕幕又一次浮现在眼前，多少个下雨的午后，眼看着同学被一个个接走，强装着淡定和他们挥手道别，心中早已如热锅上的蚂蚁般焦急。
我渴望着，等待着，一个熟悉的身影如天使般降临&然而，现实是如此残酷，希望又一次破碎。
回头看了下仍保留着暖气但又倍感冷清的教室，带着不满和埋怨冲向雨中&回到家时，身上已找不到一处干的地方。
可是你又只是淡淡的一句：饿了吧，换好衣服来吃饭&便又继续忙你手中的活了。
不解，深深地不解，你为何如此冷淡？于是我在一次又一次相同的经历里一点点地坚强，才慢慢懂得，你的良苦用心，你所谓的冷淡不过是对我的一种磨炼，心灵上的磨炼！仔细留意，发现你的关心总是无微不至。
可笑，我居然还用冷淡来诋毁你，你若知道，会很失望的吧，但我相信你绝不会有责怪，因为那只是一个孩子的无知，永远的孩子！想要说点什么，可那毫无意义。
在这窗外飘零着细雨的晚上突然心有所悟，你的爱并不如别的母亲那样热烈，只有父亲的深沉；你的爱一点儿也不娇气，柔韧中带有一丝刚强，以至于有时让我无法释怀，但总受益匪浅；你虽然大字不识几个，但表达的爱却富含哲理&总之，以我的水平还无法用这贫瘠的文字完美的将你的爱描绘出来，只得说：你的爱，如春雨般，随风潜入夜，润物细无声！初三:雪寂篇二:《润物细无声作文 (2000字)》润物细无声作文润物细无声作文（一）春天的气息时淡时浓。
最大的不同之处便是空气中的潮意陡然多了不少，雨就藏在其间，半落不落地飘着，湿漉漉，十分好闻。
等到真的痛快淋漓地下了一两场后，老干嫩芽上的尘便统统被洗去了，润润的绿冷不丁地一下子伸到你的面前来。
植物在雨中成长，我同它们一同成长。
爱在细微处作文(25篇)爱在细微处作文第1篇：爱就像是鼻梁上的眼镜，人们习惯于寻找，却忘了它就在眼前――就在那细微之处陪着自我走过一个个春夏秋冬，陪着自我看这个世界“绿了芭蕉，红了樱桃”。
天空有些灰暗，心里不禁觉得沉闷。
随着上课铃的响起，走进来的是怒气冲冲的教师，将作业重重摔在讲台上，道：“你们昨日有没有认真听？有多少人漏做作业！把漏做的抄五遍！”原本一些嬉皮笑脸的同学也一个个苦下脸，丧气垂下头。
“接下来默写概念。
”看着手中印满习题的试卷，我惊讶于昨日那几条小小的概念能转换成如此多的题目。
无精打采撑着头，一道，又一道……到做完时，早已哈欠连天的我，眼皮重重耷拉下来，再也不想睁开。
这时，头顶一记轻敲，我瑟缩一下，睁开了眼。
之前的睡意被吓得无影无踪。
“怎样，昨晚没睡好？以后安排好自我的作息时间。
”不是凌厉的训斥，反而是温柔的提醒。
教师伸出手在我的卷子上划了几下：“再看看清楚。
”肩上又遭到一记轻敲，耳边是有些无奈的声音：“下次认真点，这么粗心，实在没法让我放心。
”说完这句话，教师走回讲台边。
刚想开始讲课，却看见满黑板的粉笔字，皱了皱眉：“擦黑板的是谁？”立马有人跑上去，草草了事。
教师没再说什么，只是自我再擦了一遍，开始讲课。
一节课的时间很快过去，窗外的阴霾散去，阳光的明媚却无人享受。
所有人都埋头做着作业。
教师却突然开口：“刚才说的五遍……”有些人露出明了的表情，拿出纸，正想开始抄写，却听见教师说：“就算了吧！大家都很忙，以后不能再犯，这次就当是一次教训了。
”四周顿时安静下来，随即一阵阵欢呼爆发开来。
窗外，鸟鸣阵阵，斜射进的金色流光洒满整个教室。
爱在教师在我昏昏欲睡的一记轻敲中，爱在教师悄悄的提醒中，爱在教师再擦一次黑板的动作中，爱在教师疼惜同学的目光中。
爱在细微处，随涓涓流水，如水面闪耀起的银色粼光，陪我走向远方。
爱在细微处作文第2篇：一个寒风凛冽的冬天，我因重感冒住进了医院。
可偏偏在这个节骨眼儿上，家里的“顶梁柱”――爸爸又因公务缠身必须去外出差。
润物细无声作文10篇润物细无声作文1在这个世界上，有一种爱，就仿佛初春的雨，轻轻地悄悄地沁入你的心脾，滋养着你的生命，汇成你灵魂深处一眼永不枯竭的泉。
老师的爱，就是这样的雨吧，被播撒到每个人的心田，而每一块田地都日渐丰盈，繁华似锦贩？董老师是我的语文老师，她伴着我们走过快乐的小学时光，六年来，她将爱贯穿于生活的点点滴滴，用心灵深处最为真切的情感与我们交流。
她对每个人都那样了解，并给予我们真正需要的。
她还会在课余耐心地解答我们内心的疑问，那眼神那口吻，象母亲，也象朋友。
去年国庆前，我想请董老师为我的演讲作指导。
但因为一些琐碎的忙碌，一直没能进行。
后来的时间里，连我自身都快淡忘了，而董老师却郑重地把这件事记在心上，甚至当成她自身的一份任务，认真地为我作了好多准备。
记得是一个明媚的下午，有同学来传话让我到趟董老师的办公室。
尽管我知道老师为什么叫我来，但推开门的一刹那，我还是被深深震撼了——董老师竟然找来了年级组几乎全部的语文老师和文学老师！为我！我的老师，她给予我的，是如此的厚重！请来的老师们，也没有因为我不是自身班上的学生而有所保留，纷纷将自身精辟的理解和独到的演讲技巧传授给我，对我演讲的每一个细微部分都作了细致的指导，他们把最准确的读音，最得当的语调都仔细标记在我的讲稿上，那红色的圈圈点点，分明就是一颗颗跃动的滚烫的心！从那里涌出的暖流，没有界限，没有范围，那是人世最真，最纯的东西，在霎那间将我包围贩？老师给予我的，不但仅是对一份演讲稿的指点，她早已将一泓澄澈明净的泉注入我的心扉，滋养我的人生，取之不尽，用之不竭。
它会成为一个源头，会有源源不断的爱从这里涌出，润泽天地间最美的风景贩肺医？师爱，这润物细无声的雨呵！润物细无声作文2世界上有很多人对我们的关爱就像春雨那样悄无声息的滋润着万物。
在学校，老师对我们的谆谆教导，也正如春雨那样无声的滋润着我们的心灵。
在寄宿制学校里，既见不到爸爸也见不到妈妈。
但我却不觉得有什么不好的，因为在学校我也一样可以得到很多的爱————我们的班主任—季老师，就像母亲一样关心、疼爱着我们；她既是严师，也是慈母。
德育园地新课程NEW CURRICULUM从不同的方向看到事物的形状也不一致，在学生充分理解这节课知识内容的同时，我把知识扩充在现实生活中，从不同角度去看事物，也会不一致，所以在你们处理事物的同时应全面看待事物，而不要凭片面的词语或单方面的视觉认识。
譬如，学校要求你们不要改裤脚。
有些学生认为：“衣服不太合身就应该改，要不然衣服太大太长确实穿起来不好看。
”这想法没错，但不能仅仅从你们自身的角度去看问题，我们应该从学校的角度去看问题，一所优秀的学校必须要有严明的纪律，而严明的纪律不应该仅仅针对个别学生，而应该对整体学生起约束作用，并且要做到公平、公正、公开，而要做到这一点，就必须对全体学生一视同仁。
如果学校纪律不严明，那必定有些学生因为觉得校服不好看去东改西改的，可能会改成奇形怪状，造成校服不统一，而学校也没法衡量怎么改才算合格。
所以，无论对待什么事物都应该全面看待。
在《有理数的乘方》的情景引入中，我采用一个小故事：“从前，一个人拣到了一个鸡蛋，他就想：这下我可发财了，我把这个鸡蛋孵成小鸡，然后鸡生蛋，蛋生鸡，用不了多久，我就可以成为一个大富翁了。
同学们，我们一起来帮他算一算，如果一只鸡一年生50个鸡蛋，每个鸡蛋都能孵成小鸡，那么三年后，他可拥有多少只鸡？”从数量迅速变化中引导学生明白：成功是需要付出努力的，只有一点一滴地不断积累，才能拥有财富。
不仅要学生深刻理解课本知识点，还要在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，从而建立自信心，勇敢地面对生活。
•编辑薄跃华当一名教师是我童年时的梦想，尽管那时我还不懂作为一名教师所要担负的责任。
我是幸运的，我实现了自己的梦想。
直到今天，我在教育教学上默默工作了32年，我依然深深地爱着教师这份神圣而光荣的职业。
一、以身示范，情感育人记得有这样一句话，教师能给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节，教师的行为会潜移默化地影响学生。
走在教室或走廊看到地上有纸屑主动弯腰捡起，教室里桌椅不整齐动手摆好，讲台有粉笔灰随手拿来麻布擦干净。
爱在细微处作文范文爱在细微处作文（一）：爱在细微处轰轰烈烈的爱，我没有感受过，但深沉、殷切的爱，一向伴我同行。
——题记临近期末考试，每一天我都是枕着暗淡无光的天空入睡，在微微晨光中醒来。
又是一个深沉的夜。
我自己一个人在书桌前奋笔疾书，不知地皱紧眉头，烦躁地抓着头发，毫无头绪地摇着头，紧咬着嘴唇，手上的笔也被不耐地扔到地上好几次。
这时，妈妈进来了！她见我这样貌，无奈地摇了摇头，眼睛里掠过一抹心疼。
她关上门，轻轻地走了过来，缓缓地抚摸了一下我的背，温柔的笑了笑，道：“别着急，我陪着你，慢点写。
”妈妈的话仿佛有种神奇的魔力，令我真的心平气和下来。
“你白天工作这么累，晚上再陪我写作业，这样能休息好吗？不行，你还是去睡觉吧！”妈妈莞尔一笑，说：“没事，你不用管我，我不会打搅到你的。
”说着，不顾我的反对，径自坐了下来，随手拿起一本书。
哦，我想，妈妈是会错我的意思了。
时间飞速流逝。
当我最后写完作业，扭头一看身旁的妈妈：一只手托着头，斜倚在床上，另一只手还紧紧地夹在书里，头还时不时的低下。
刚想把妈妈叫起来，没想到妈妈的头沉重的一低，自己被自己惊醒了，然后猛地抬起头来，睁开眼睛，像个犯错的孩子似的慌乱但又带着些许试探性地说：“我没有打搅到你吧？”我的眼角微微有些湿润，“当然没有了！”听了我的答复，妈妈似是舒了一口气，然后又一次温柔地笑笑，说：“好了，赶紧洗洗睡觉吧，此刻不早了！”第二天早晨，天还没亮，我就听到了厨房里悦耳而充满爱的声音……一连几天，皆是如此。
原先，爱就在身边的细微处。
嗯，是的，爱就在细微处！爱在细微处作文（二）：爱在细微处爱，是一个永恒的话题。
常言道：母爱浓于血，父爱淡如菊。
母爱是一股浓烈的香氛，如栀子，如丁香，浓厚而热烈；父爱是一缕假设有假设无的清气，如月桂，如紫菊，清幽而深远……而我却觉得母亲不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是爸爸。
母亲只是每一天出门进门，而爸爸把我做过的错事开列清单，然后由母亲来责骂我。
在细微之处作文5篇在日常生活中，写作文是记录我们点滴生活的有效方式，作文是学生展示语言运用能力的一个平台，本店铺今天就为您带来了在细微之处作文5篇，相信一定会对你有所帮助。
在细微之处作文篇1母爱就像一滴滴雨水跌落湖心，溅起圈圈涟漪，在细微之处漾起别样的温暖，成为我永远珍惜的亲情，印在心底。
窗外，细雨。
半夜，我被梦惊醒，在为考中学做准备的这段时间里，这不足为奇。
在这段时间里，不仅我要承受巨大的压力，更累的却还是从我出生起就为我操劳的母亲。
我有些渴，在去拿水的路上，发现书房的门关着。
从门缝里面映出一道光线，我有一丝惊讶。
是母亲吗？她怎么会熬夜，要知道，她明天还得给她的学生上早课呢。
我不由自主地轻轻推门而入。
眼前的一幕使我一怔，只见母亲一边看着平放在桌面上的分班考题，一边拖着疲惫的身体往电脑里录入，旁边的打印机还开着，嗡嗡作响。
我意识到这是母亲不愿意影响到我而刻意把门关上的。
打印机前面还有厚厚一打原题订本。
这是母亲熬夜为我整理考试资料，母亲的手依然还在打字，在这平静的夜晚里，打字声伴着雨声，这旋律如此美妙，动听。
此刻，一股暖流涌上心头，我不禁回顾忘事，是谁在嚎啕大哭的我们身边，哄前哄后；是谁在我们得病时在医院里急的不可开交；那又是谁在人山人海里唯拿我们当无价之宝看待的啊？想到这，我不禁热泪盈眶，两行泪水夺眶而出。
啊，母亲为我们护航。
我走上前去，擦干眼泪，装作一副刚睡醒，什么都不知道的样子。
因为她不想看见我哭的样子，她为我承受的太多太多，而我又为她付出的太少太少了。
母亲听到身后有人，转身见是我便开始解释：妈妈今白天睡了，不累的。
我装作毫不在意的样子回答：走，先陪我睡吗。
母亲见我这般态度欣喜的一笑，躺在床上倒头就睡，显得十分欣慰，十分开心。
所以，我应该更体谅母亲的难处，她唠叨说明她关心你，她严格说明她希望你成才，她。
在细微之处作文篇2滴水穿石，滴水，乃一个不起眼的现象。
可是几百年后，几千年后的今天，却给了庸俗的世人一个惊叹，这是毅力；羚羊跳崖，老羚羊为小羚羊的逃生而坠入山涧，这是无私；天地崩裂之间，洪水咆哮之间，在每一个地方，都有太多太多的惊叹和泪水，这是真情。
作文教学也要“润物细无声”【摘要】作文教学是中学语文教学一个很重要的组成部分，可以说是“半壁江山”，但是中学阶段作文课时又少，一提起作文学生就怕写，这似乎是我们语文教师最头痛的问题。
本文从一节语文公开课引发思考，就中学语文作文教学如何提高中学生的语文写作水平这一点，结合自己的实践和反思，提出一些个人的浅陋看法：在课文教学中“细微”渗透作文教学；引导学生从“细处”感悟生活；引导学生写好细节；指导学生“细心”广泛阅读。
【关键词】教学渗透“细处”感悟生活文章细节描写“细心”广泛阅读【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0095-022011学期笔者在本校内上了一堂语文公开课，内容是人教版七年级上册第五单元《诗两首》中的《金色花》。
这篇优美的散文诗从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
根据单元教学目标，备课时我把这课的教学目标定为三方面：一是朗读诗歌，整体把握内容，品读课文精彩语句；二是学习本文借助具体的形象抒发真情的写法；三是感悟亲情，懂得感恩。
在教学时，首先由“母爱”的话题导入，为学习文章铺垫了“爱”的氛围，接着通过教师的配乐朗读让学生正字音，初步了解朗读的技巧，引导学生在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
在顺利地分析完课文内容之后，我来了个过渡语：“同学们，你们和父母亲朝夕相处，是否感受到父母亲那细微的点点滴滴的爱？有谁愿意跟我们分享一下你和父母之间爱的故事吗？”然后让一两个学生发言分享你和妈妈（或爸爸）之间爱的故事（配照片）。
紧接着我又设计了一个“堂上练习”环节：请你用“妈妈（或爸爸），假如我变成了……，我要……，当你……时，……”的句式写一段话或一首诗，来倾诉你对妈妈（或爸爸）的爱。
于细微处润物无声——我的教育小故事刘红梅发布时间：2021-08-24T09:19:53.738Z 来源：《中国科技教育》2021年第5期作者：刘红梅[导读] 班主任工作是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。
广东省深圳市龙华观澜第二小学 518110班主任工作是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教。
学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果。
班主任的工作平凡而重要，就体现在一个个教育孩子的小故事中。
下面我来讲讲我们班仓鼠的故事吧。
大家知道，仓鼠看似是一种弱小、呆萌、可爱的小动物，但却是领地意识超强的一种动物，人们在饲养仓鼠的过程中，也常常会出现被咬的情况。
仓鼠牙上细菌很多，很容易感染人的。
这不，我们班的孩子就被仓鼠给“亲吻过”。
今年的3月10日，我们班有一个叫潼潼（化名）的同学，因看见学校对面的小店有售卖小仓鼠。
这些小仓鼠呆在笼子里，看着是那么惹人喜爱！于是，就掏出自己的零花钱，一口气买了六、七只，高高兴兴地带着它们回家了。
晚上，父母下班了，对家里的不速之客很不欢迎，要求将它们送人或扔掉。
潼潼同学当然不愿意，这可是她的小宠物呢，怎能接受这样的安排？于是，潼潼同学就想了一个好主意。
第二天上学，潼潼把自己心爱的小仓鼠，留了一两只藏在了自己的卧室里。
另外的几只全部带到了学校，在来学校的路上，陆陆续续地分给了本班和邻班的同学。
于是，下课的时候，一些同学就对自己的“新宠”特别地照顾，悄悄地拿出来逗乐一番。
班级毕竟人多眼多，这不，悄悄偷看放在书包里的仓鼠时，也被其他的孩子发现了。
“老师，老师，有人带仓鼠来学校了”“老师，老师，我看见了它在一个笼子里”...... 教室里炸开了锅，七嘴八舌讲开了。
从细微处入手,润物无声摘要许多留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧。
作为教育工作者，要善于正确地教育和g导，让他们在学习、竞争、人际交往中树立起信心，快乐地成长。
关键词留守学生心理教育由于经济的飞速发展，乡镇出现了劳动力剩余的现象，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我区也出现了许多留守学生。
这些孩子存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，甚至在一些人的眼中留守学生已经渐渐变成了“个人素质特殊生”的代名词。
留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
一、案例基本情况介绍张志梁，男，11岁，学习成绩中等偏下。
父母长年在外务工，根本无暇顾及孩子的学习、生活，平日都由奶奶一手操劳。
自接手这个班后，我渐渐发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：1.时不时有厌学的情绪出现：经常不肯做作业，尤其是星期一，他的本子上总是空空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现张志梁同学的厌学心理成因突出表现为以下两个方面：①懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，课堂内外随心所欲地玩。
②成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2.平时沉默寡言，参与意识淡泊。
在学校、班级组织的各项活动中，没有积极活跃地参与的热情，平时独来独往。
二、问题分析我通过观察、家访、交谈等多种方式，接近张志梁和他的家人。
我发现张志梁身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：1.隔代监护出现的溺爱过度。
奶奶对张志梁十分溺爱，凡事都迁就他，不忍对其进行严格的监督和教育，更何况奶奶的文化水平比较低，在学习上很难照顾到这个孩子。
2.自卑使他的性格发生了变化。
小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使张志梁觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，远离集体。
细微之处做文章润物无声抓点滴
[摘要]科学课细节的把握，主要分为以下四个方面：一，磨刀不误砍柴功——课前准备的细节；二，丝丝入扣，和风细雨——教师语言的细节；三，扶放结合，充分信任——探究过程中的细节；四，有的放矢，润物无声——反馈评价的细节
[关键字]科学课前准备探究语言评价
科学课程改革已有好几个年头了，绝大多数教师在把握课程标准、教学理念、教学环节上都有了长足的进步，科学课较之以前的自然课有了脱胎换骨的改变。
然而笔者在这几年的教学实践及教学观摩中，却发现了一个不容忽视的现象——大部分教师在把握大环节上是比较到位了，可在一些细微之处却往往有所忽视，这些细节使得本来应该是一堂很完美的课却留下了遗憾。
下面笔者就这几年来在教学实践中总结出来的几个应该留意细节的地方整理出来，与大家共享，请大家指正。
一、磨刀不误砍柴功——课前准备的细节
科学课的课前准备非常重要，很多老师由于忽视或受时间的制约，往往按部就班，照搬教本上器材，于是呼，在课堂上就容易出现令人意想不到的变故。
非但收不到预期的效果，反而会适得其反。
例如，有一教师上《冷水与热水》一课时，在称同样100毫升的冷水和热水时，却发现天平向热水一边倾斜，对调位置也是如此，于是，学生就得出了热水比冷水重的结论。
最后经过教师反复实验、反思，终于发现是烧杯的重量不一样。
其实这些在课前准备时就应预先想到。
因此，笔者认为对于科学课的课前准备，应关注的细节有以下几点：
1.实验材料的准备上，不能一味地迷信教材，而应该充分考虑学生的知识层次，动手能力，以及学校的经济状况，对书本上的器材进行取舍和添加，并对有些材料加以改进，有些材料完全可以是废物利用，还可以添加一些具有地方特色的材料。
例如，在教学《无处不在的力》时，我市的一位教师就利用斯诺克世界冠军丁俊辉是宜兴人，介绍台球运动就是一项合理利用力的运动，并准备了“打球入圈”的器材，使学生的游戏的过程中既明白了力的三要素，又增强了热爱家乡的自豪感。
2.对教学环节中所涉及的各个因素进行预演，从而能够在课堂精确地控制这些因素，取得良好的教学效果。
这些因素包括：学生实验教师应先试做一次，效
果明显不明显，要不要改进。
例如，笔者曾经执教《能量的转换》一课时，实验花生米点燃来加热水（生物能转化热能），由于没有预先做一次实验，结果按书本上的样子把花生米竖着插在针上来点燃，结果发现花生米很难点燃，好不容易点燃后，由于花生米的结构，马上又分为两半掉了下来。
后来，把买来的花生米放在阳光暴晒了两天，并把花生米横着插在针上，就取得了成功。
还包括探究过程中有什么注意点，哪些地方有危险性，应该加以提前辅导或友情提示。
甚至还包括器材的摆放，出现形式，以及实验结束后整理器材时所需的材料，如水桶、抹布等等。
二、丝丝入扣，和风细雨——教师语言的细节
教师语言上的精美、干练和具有启发性，往往能使人获得一种美的享受。
教师语言上的细节，首先是指提问的艺术，所谓“言为心声”，语言是思维的外在形式。
透过课堂上语言的变化，可以感受到教师观念的变化。
同样的课，同样的实验器材，有的老师这样问：“猜一猜今天我们要研究什么？”有的老师则这样提问：“看到这些材料，你想研究什么？”一种是迎合式，学生被动。
一种则是自由发散式，学生主动。
因此，在提问的细节上，教师应多提学生能自主发现的问题，少提迎合式的问题；多提有意义的问题，少提无助于教学的问题。
其次是在引导、评价、总结时的语言艺术，应该做到：一是准确得体，要因人而异，具有针对性地作出不同的评价；二生动丰富，教师应该掌握多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是有勃勃生机；三是机智巧妙，针对学生的不正确回答，教师运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发；四是诙谐幽默，它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果；五是独特创新，应该将有声语和体态语、预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新纪录进行引导、评价和总结。
三、扶放结合，充分信任——探究过程中的细节
探究是科学教学的“灵魂”，它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
几乎所有的科学教师都认识到了科学探究的重要性，也都在课堂上花大量的时间去进行探究。
可是，由于在细节上的把握不好，就出现了以下几种现象，有的老师为了能让探究顺利进行，获得成功，几乎什么都为学生考虑好了，准备好了，学生的科学探究是按部就班的形式上的探究，并没真正去经历这个过程，只是知道了一个结果；有的老师呢，则一上课就让学生探究，看似热闹非凡，气氛活跃，
一节课下来，学生对探究的问题、方法、过程和结论一片茫然。
那么，如何把握探究过程中的细节呢？笔者认为应该结合小学生的年龄特点，由“扶”到“放”逐步培养，具体表现为：一是探究结构的细化，科学探究包括1.提出问题/明确问题；
2.猜想与假设结果；
3.制订计划并通过观察、制作、小实验等手段来搜集并整理有关信息和证据；
4.得出结论；
5.表达与交流探究结论。
但并不是每一个探究都要自始至终地按照上面的步骤一一完成，应该视学情有所侧重于某一方面而开展探究活动，这样更有助于培养学生的探究技能和创新技能。
二是探究方式的细化，小学生探究欲望强烈，但探究能力却相对较弱。
因此，在探究方式应该细化，这就要求教师在“扶放”上恰到好处，学生能自主探究的就大胆放手，让学生亲临体验，享受成功。
有困难的，就“扶”一程，“送”一程。
另外，还要适时地创设情境，增强学生对探究的兴趣。
三是探究时间上的细化，就是要给学生足够的探究时间，而且是必须给学生一段完整的时间来进行，不要总打断他们的思维，不要让20分钟的探究活动因为教师的不断叫停而变成10×2甚至5×4。
笔者认为在探究开始时，可以预设一个时间，采取倒计时的方法让学生在有心理准备的情况下结束探究活动。
四、有的放矢，润物无声——反馈评价的细节
反馈与评价的细节其实是教学中的调味品，掌握得好，课堂气氛生动活泼。
这是一种教学机智，因为课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况，教师如果能及时捕捉这些稍纵即逝的机会，及时的、巧妙的进行激励性评价，促进师生、生生心灵的沟通，往往会有意外的收获。
另外，教师的评价不光是对学生掌握知识和技能的评价，还应该创设一种轻松和谐的课堂气氛，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的情境中，学生的思维才会变得活跃，学生才会不断地去大胆尝试，不断地取得成功，不断地增强学习愿望，不断地收获学习的快乐。
教育就是一堆细节，细微之处往往更能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。
如果忽视了细节，再好的教学预设也只能成为遗憾。
因忽视细节而遭遇这样的尴尬，缘于教师课前没有充分考虑科学学科的特殊性，那就是：科学课是一门理性、严谨的学科，一丝一毫的马虎就会导致“谬以千里”，不利于学生科学素养的形成和发展。
