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冀人版科学一年级上册《认识空气》教案一、教学目标1.科学观念：认识空气的存在。
了解空气的基本特征。
2.科学思维：通过观察和实验，培养学生的分析思维能力。
引导学生思考空气与我们生活的关系。
3.探究实践：用不同的方法感受空气的存在。
观察空气的特征。
4.态度责任：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
增强学生保护环境、珍惜空气资源的意识。
二、教学重点1.认识空气的存在和基本特征。
2.引导学生通过实验感受空气。
三、教学难点1.帮助学生理解空气无色、无味、看不见、摸不着的特征。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四、教学准备1.教师准备：塑料袋、气球、扇子、水槽、水、粉笔、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：感受空气的存在1.导入（5分钟）谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。
”引出空气的话题。
提问引导：同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？你们在哪里能感受到空气的存在呢？2.新课学习（30分钟）用塑料袋找空气（10分钟）教师示范：教师拿出一个塑料袋，打开袋口，在空中快速挥动几下，然后扎紧袋口，让学生观察塑料袋的变化。
学生操作：学生分成小组，每人拿一个塑料袋，用同样的方法感受空气的存在，并把塑料袋展示给其他同学看。
用气球找空气（10分钟）教师示范：教师拿出一个气球，把气球口对着自己的脸，然后松开气球口，让学生感受气流。
接着，教师把气球吹起来，让学生观察气球的变化。
学生操作：学生分成小组，每人拿一个气球，用同样的方法感受空气的存在，并把气球展示给其他同学看。
用扇子扇风感受空气（10分钟）教师示范：教师拿着扇子扇风，让学生感受风的存在，并提问学生风是怎么形成的。
学生讨论：学生分组讨论风是怎么形成的，教师引导学生认识到风是空气流动形成的。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾用塑料袋、气球、扇子感受空气存在的方法。
布置作业：让学生回家后用其他方法感受空气的存在，并告诉家人空气是无处不在的。
4 认识空气教学设计认识空气一、教学目标：1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：知道空气是实实在在存在的，通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
二、教学重点：学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。
教学难点：通过实验、观察归纳、概括出空气的性质。
三、教学方法：谈话法、讨论法、实验法。
四、教学准备烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇、实验探究单五、教学过程（一）游戏激趣，创设情境1、师：今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装了对我们很重要的东西，到底是什么呢？谁愿意上前来摸一摸？请一名学生到台前摸物品，从形状和感觉分别进行评价。
（铅笔）再请一名学生摸物品，学生什么都没摸到。
2、师：真的什么都没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？（慢慢打开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。
）3、师：加重语气追问：真的什么都没有了吗？老师说有，盒子里有一种被我们经常忽略的东西，它就在谜语里面藏着呢？出示课件（看不见摸不到，来无影去无踪，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，万物生存离不了。
）学生猜测空气。
师：就让我们一起走进空气的乐园，和它来一次近距离的接触，一起来感受空气，认识空气。
（板书课题：认识空气）【设计意图：通过猜礼物、猜谜语等游戏活动，提升学生对本课学习的兴趣，同时潜移默化地告诉学生虽然空气是看不见摸不着的，但我们的周围到处充满空气。
】二、探究与发现（一）找空气1、师：空气对我们来说很重要，你对空气有哪些了解？想一想，哪里有空气呢？引导学生说出空气是透明的，空气没有颜色，人类离不开空气……2、师：我们认为这么多的地方都有空气，那么口说无凭，科学不光要有猜想，我们还要通过实验证明确实有空气的存在。
3、出示实验材料：烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇师：老师为大家准备了一些实验材料，有水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇。
二年级科学认识空气教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本概念，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣，增强学生保护环境的意识。
二、教学内容1. 空气的基本概念：空气的组成、空气的性质。
2. 空气的存在和重要性：空气的作用、空气污染及危害。
3. 观察空气：观察空气的流动、观察空气中微粒的存在。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解空气的基本概念，知道空气的存在和重要性。
2. 教学难点：让学生通过实验观察空气的流动和微粒的存在。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实验现象，了解空气的基本性质。
2. 采用问题引导法，激发学生的思考，培养学生探索问题的能力。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队合作精神，提高学生的实践能力。
五、教学准备1. 教学材料：教材、实验器材（如气球、塑料袋等）。
2. 教学环境：教室、实验室。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实验，让学生感受到空气的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍空气的基本概念，引导学生了解空气的组成和性质。
3. 实验观察：引导学生进行实验，观察空气的流动和微粒的存在，让学生亲身感受空气的特点。
4. 知识拓展：讲解空气的作用和重要性，引导学生认识到空气对生活的重要性。
七、课后作业1. 完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中空气的应用，如呼吸、吹气球等，并记录下来。
八、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和实验操作情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
九、教学反思2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
十、教学拓展1. 邀请相关领域的专家，进行空气知识的讲座，拓宽学生的知识视野。
2. 组织学生进行空气污染调查，提高学生的环保意识。
《认识空气》科学教案一、教学内容本节课选自《科学》教材第三章“大气与气候”，具体内容为第一节“认识空气”。
通过本节课的学习，学生将了解空气的组成、特性及其在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学目标1. 了解空气的组成，掌握空气中各成分的比例。
2. 掌握空气的物理性质和化学性质，了解空气在自然界和人类生活中的作用。
3. 培养学生的环保意识，使其认识到保护空气质量的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：空气中各成分的比例及其作用。
教学重点：空气的组成、性质和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：空气成分演示仪、实验器材（如烧杯、酒精灯等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示空气成分演示仪，引导学生思考：空气是由哪些物质组成的？学生观察实验现象，提出问题。
2. 例题讲解教师讲解空气的组成，介绍空气中各成分的比例。
举例说明空气在自然界和人类生活中的作用。
3. 随堂练习学生填写实验报告单，记录空气成分及作用。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂互动教师提问，检查学生对空气组成和作用的理解程度。
学生回答问题，分享学习心得。
学生复述空气的组成、性质和作用。
六、板书设计1. 空气的组成氮气：78%氧气：21%稀有气体：0.94%二氧化碳：0.03%水蒸气和其他气体：0.03%2. 空气的性质无色、无味、无臭混合物支持燃烧3. 空气的作用维持生命活动天然保护层气候调节七、作业设计1. 作业题目列举空气中的三种成分，并说明其在自然界和人类生活中的作用。
分析空气污染的原因及危害，提出保护空气质量的方法。
2. 答案参见课堂笔记和教材。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思学生反思学习过程，提出问题，加强课后学习。
2. 拓展延伸组织学生参观气象站，了解空气质量的监测方法。
邀请环保专家进行讲座，提高学生的环保意识。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 教学难点：空气中各成分的比例及其作用3. 教学重点：空气的组成、性质和作用4. 课堂互动5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 使用空气成分演示仪时，教师应提前检查设备，确保实验顺利进行。
1.4 认识空气【教学目标】一、科学概念目标1.空气是无色、无味、透明的气体。
2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
二、科学探究目标1.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。
三、科学态度目标1.发展学生对探究物质世界的兴趣。
2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。
四、科学、技术、社会与环境目标空气与人的生活密切相关。
【教学重难点】教学重点：空气是无色、无味、透明的可流动性气体。
与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。
教学难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。
【器材准备】透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明玻璃杯、学生活动手册等。
【教学过程】一、复习提问：回忆一下，我们描述水的特征有什么？（从颜色、气味、形状等角度回答）二、观察空气（一）出示一个空玻璃杯，让学生观察）1.提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。
2.教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。
（板书：空气）3.教师提问：你认为空气是什么样的？引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”……4.教师提问：我们能不能逮住空气呢？老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？让学生尝试用塑料袋装空气，再用皮筋绑住，塑料袋就把空气吃到圆鼓鼓的肚子里了。
5.我们“逮”到了空气，怎么观察空气的特征呢？想想我们有很多身体部位，眼睛、手等，是不是都可以来观察空气呢？教师引导学生用感官来观察空气，让学生想到用手“摸一摸”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”，用鼻子“闻”等。
（板书：无色、透明、无味、摸不到、很轻等）6.教师拿出玻璃杯，装一点水，提问：这个杯子里有什么？学生：水和空气。
7.那水和空气我们都观察过了，谁来说一说它们之间的区别？用眼睛观察水看得见，空气直接看不见。
用手触碰，水能摸到，空气摸不到。
三年级科学《认识空气》教学设计三年级科学《认识空气》教学设计一、教学目标1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
二、教学准备：塑料袋，气球，烧杯，扇子，粉笔，报纸，水槽三、教学过程（一）导入同学们，上节课我们认识了水，知道了在我们的生活中不可缺少水。
同样还有一种东西是人们无法离开的，那是什么呢？请同学们猜一猜下面的谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了，看不见，摸不着，越往高处越稀少。
它是什么？(空气)关于空气，你有哪些了解呢？（学生发言）师：是的，地球上所有的生命都离不开空气。
那现在就请你深深呼吸一口新鲜的空气，让我们一起来感受空气，认识空气。
（板书课题）（二）活动1师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？（学生自由发言说找空气的方法）师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。
学生找空气，教师巡视。
2、（出示记录表）怎么才能知道哪个组的方法多呢？（指图）每个组都有这样的一个表格，大家每有一种方法可以感受到空气的存在，就记下你们用到的材料、做法、发现以及用到的感官。
（学生认真听要求）学生汇报找空气的过程及发现。
教师演示实验：我也有方法：有吸力的气球。
（通过大气压力实验证明空气是存在的。
）师：通过刚才的活动你体会到了什么？生：空气是无处不在的。
师：的确，空气就像是无处不在的小精灵，他能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。
“认识空气”教案设计一、教学目标1. 让学生了解空气的基本概念，知道空气的组成和性质。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 空气的基本概念2. 空气的组成3. 空气的性质4. 空气的重要性5. 保护空气，从我做起三、教学重点与难点1. 教学重点：空气的基本概念、组成、性质及重要性。
2. 教学难点：空气的组成和性质的具体理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的重要性。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生深入了解空气的组成和性质。
3. 运用案例分析法，培养学生的环保意识。
五、教学准备1. 教学课件2. 实验器材：气球、水杯、塑料袋等3. 案例资料六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实验，引发学生对空气的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍空气的基本概念，引导学生了解空气的组成和性质。
3. 案例分析：分享一些空气污染的案例，让学生认识到保护空气的重要性。
4. 小组讨论：让学生探讨如何减少空气污染，保护空气质量。
七、课堂小结2. 强调保护空气的责任和意义。
八、课后作业1. 完成一份关于空气污染原因及防治措施的调查报告。
2. 设计一个环保标语，呼吁大家保护空气。
九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果。
十、拓展活动1. 组织一次户外活动，让学生亲自体验空气质量的好坏。
2. 开展环保主题活动，提高学生的环保意识。
六、教学评估1. 评估学生对空气基本概念、组成、性质及重要性的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们的思考过程和团队合作能力。
3. 评估学生完成的课后作业，了解他们对空气污染原因及防治措施的理解。
七、教学调整1. 根据学生的掌握情况，调整教学内容和难度，确保学生能够扎实掌握空气相关知识。
2. 针对学生在小组讨论中的表现，提供更多机会让他们发表观点，提高他们的口头表达能力。
认识空气教案认识空气教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解空气的基本性质和重要性，认识空气的存在形态和运动，了解空气的组成成分，并能描述空气的作用。
2. 过程与方法：观察、实验、讨论。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对环境保护的意识，珍爱自然资源，保护优质空气。
二、教学内容：1. 空气的基本性质和重要性。
2. 空气的组成和性质。
3. 空气的运动和作用。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以播放一段视频，展示不同地方的空气质量差异，引出对于空气的认识。
2. 导入课堂：教师向学生提问：“你们知道什么是空气吗？”学生可以根据自己的理解回答。
然后，教师将学生的回答梳理成一个思维导图，并引导学生了解空气的基本性质和重要性。
3. 学习空气的组成和性质：（1）教师通过实例引导学生观察并讨论，了解空气的组成成分。
教师可以使用实验法，将一瓶空气中有水蒸气的瓶子密封起来，学生观察瓶内的情况，进而理解空气中存在水蒸气的事实。
（2）教师通过实验法向学生展示空气的性质，如空气可以占据一定的空间、有质量等。
4. 学习空气的运动和作用：（1）教师引导学生观察日常生活中空气的流动，如风的形成等。
（2）教师组织学生参与实验，如吹气球实验，让学生体验空气的作用。
5. 小结归纳：教师引导学生通过讨论和思考，总结所学内容，形成对空气的认识。
6. 作业布置：让学生根据所学知识，找出日常生活中的空气现象，比如说风、呼吸等，写一篇观察记录。
四、教学资源：视频素材、实验工具、思维导图、观察记录本。
五、教学评价：教师可以通过观察学生的表现，如课堂上的参与度、对观察实验的反应等，对学生的学习情况进行评价。
另外，学生完成观察记录本后，教师可以对其进行评价。
认识空气教案名称：认识空气学科：自然科学年级：一年级教学目标：1. 让学生了解空气的存在以及对生命的重要性。
2. 培养学生的观察和实验能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 空气的存在和重要性。
2. 空气的组成。
教学难点：1. 组织学生进行实验观察。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. PowerPoint讲解材料。
2. 实验材料：气球、带吸管的杯子、蜡烛、玻璃瓶等。
教学过程：步骤一：导入1. 首先，老师可以用幻灯片播放一些图片，如人们在户外运动、风吹树叶等，引起学生对空气的好奇心，并提问：“你们有没有想过这些活动都离不开什么？”2. 引导学生回忆并回答问题。
步骤二：知识讲解1. 通过PowerPoint讲解空气的存在和重要性，学生要注意听并做好笔记。
2. 讲解空气由氧气、氮气等组成的知识。
步骤三：实验观察1. 让学生分成小组，每个小组准备一个带吸管的杯子和一个蜡烛。
2. 学生可以先将蜡烛点燃，然后用吸管轻轻吹在蜡烛上方的火焰上，观察会发生什么现象。
3. 引导学生思考，为什么蜡烛会熄灭。
步骤四：实验记录1. 学生将观察到的现象记录下来，并和小组成员一起讨论。
2. 各小组派一名代表进行实验结果汇报。
步骤五：知识总结1. 回顾知识点，让学生回答一些问题，巩固对空气存在和重要性的理解。
2. 引导学生总结空气的组成，巩固对空气组分的记忆。
步骤六：课堂练习1. 发放习题，让学生完成。
2. 讲解习题答案，帮助学生纠正错误。
步骤七：课堂总结1. 引导学生回答问题：“通过这节课，你们对空气有了什么新的认识？”2. 结合学生回答进行总结。
教学延伸：1. 带学生进行室内空气污染的实验观察。
2. 带学生进行树木和植物的实验观察，让学生理解植物通过光合作用将二氧化碳转化为氧气。
教学反思：在教学中，要注意培养学生的实践能力和团队合作能力。
通过实验观察的方式，可以让学生更加深入地了解空气的存在和重要性。
《认识空气》教学设计【教学内容】小学科学三年级上册册第五单元12课【设计理念】本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
【教材分析】《认识空气》是小学科学三年级上册第五单元12课，也是学生探究“空气”的第一课。
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。
而《认识空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。
第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。
第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。
教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。
为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，从而得出结论。
这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的。
【学生分析】学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。
而《认识空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。
使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
【教学目标】1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。
2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。
3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。
【教学重难点】重点：空气的存在、以及空气占据着空间。
难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力【教学准备】每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。
学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K 的废作业本纸，一个干抹布。
【教学过程】一、激趣导入·教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。
·猜猜关于空气的谜语。
“看不见,摸不着;没颜色,没味道。
人们离开它,谁也活不了。
”【评价：利用魔术、谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。
】·播放课件，引出问题。
·我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。
·同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？【评价：在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。
】现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。
二、.感觉空气。
1、收集空气。
·要研究空气就要先想办法"逮住"它，怎样才能"逮住"它呢？大家来想想办法……·我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？2、感觉空气。
空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。
大家想想办法怎样用感官观察？·我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？·我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？……·别忘了填写你们的科学文件夹啊！3、交流对空气的感觉。
我们刚才运用感官观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个有趣的实验，如果你把这个实验做成功，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了……【评价：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤……）进行观察，充分地感知空气，建立丰富的表象。
注重科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的发现，培养创新精神】三、.纸的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。
·把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。
先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？·实际做一做看究竟会不会湿。
(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将实验做成功。
)2、解释纸团为什么不会湿？·先想一想，看能不能作出解释。
·再做一次，仔细观察压入水中的玻璃杯里有什么现象？·解释玻璃杯里那段"空"着的地方是什么？3、认识魔术的秘密是空气占据空间。
·水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一部分水进不去呢？这一部分让空气占着，所以水进不去。
这叫空气占据空间。
·现在知道纸团为什么不会湿了吗？【评价：运用“猜测－实验－思考－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱】四、谁赶走了杯中的水1、再来做一个魔术。
会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的发现？这一次让你们自己来变，把一只玻璃杯倒过来，直立着按入水中。
用另一只手把第二只杯子斜着放入水中，使杯中灌满水，你们小组能不能想个办法将第一只杯子中的空赶气气赶到第二个杯子里去。
如果你们觉得有困难可以看书上的提示。
(教师根据教材提供的方法指导学生进行这个活动。
注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的。
) 【评价:此处不再是教师直接演示给学生看，而要充分调动学生的积极主动性，让他们通过动手、动脑，通过小组间的合作与交流来进行活动，给了学生极大的自主权，同时也激发了他们研究的兴趣。
】2、小组合作来进行这个活动。
3、交流汇报，你从这个活动中有什么新的发现？是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？在做魔术的过程中，我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？它跑到第二只杯子里又怎么样了?如果没有掌握好，你又看到了什么现象？这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。
通过交流，让学生明白，结果同样表明：空气占据一定的空间，而且会流动。
你能不能给这个魔术取个名字？(教师要参与到小组的活动中去，并且随时提醒学生注意观察有什么现象发生，并试着解释这种现象，)【评价:这个活动不仅让学生得到了乐趣，更重要的是让他们懂得了通过气泡对水的“扰动”这个实验,可以证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，而且能潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。
对实验失败的小组采取实事求是的态度,分析原因,使学生受到科学方法的教育.】五、总结：这节课我学会了几个小魔术，了解了空气的一些特点。
播放课件，引导学生总结。
【评价：课件运用适时,恰当,有效】.六、我们从哪里还知道空气占据空间教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。
刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。
"空"杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。
教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。
我们的周围空间被很多很多空气占据着。
（如果有时间，可让学生做做“水下点蜡”的魔术，培养动手操作能力，激发探究情趣。
）【评价：与生活相结合,拓展、延伸对空气的探究.】七、布置作业课下请同学们在我们的周围找一找空气，看能不能发现空气更多的特点。
【板书设计】认识空气感觉空气无色无气味无味道的透明气体纸的奇遇能占据空间会流动【学生记录单】在实验过程中要完成记录表（二）【设计特色】本节课我通过学习表演魔术的方法，使学生产生强烈的好奇心与探究欲望。
整节课学生始终处于亢奋的情绪之中，积极探索研究，动手又动脑，学会了几个小魔术，不仅使学生了解到一定的有关空气的知识，更重要的是他们获得了一定的科学方法（如使他们初步知道我们可以借助可见的物质媒介研究不可见的物质）及他们对科学产生的兴趣及热情。
因此，学生的探究活动不仅是积极主动的，而且是真实而有效的。
上课开始，我突破教材，采用了特别能勾起学生兴趣的魔术表演——“水下点蜡”，一下子紧紧抓住了他们的“心”；当看到蜡烛在“水底”仍在继续燃烧时，他们对这一神奇现象产生了强烈的探究欲。
接着，我又用谜语导入，既引起了学生的兴趣也引出了空气的一些特点，顺理成章地把学生的注意力引到了对空气的感知上来。
在调动感觉器官充分感知空气的活动中，学生用过去学习到的一些观察方法，对空气这种物质建立起了丰富的表象。
然后我又利用教他们做实验表演魔术的方法，引导学生来探究空气的另一特性——能占据空间。
此时，学生对“纸的奇遇”这个魔术实验先进行猜测，接着亲自验证，从而知道了纸“入水不湿”的原因是因为它有“可以占据空间”的特点，同时也了解到开课导入时老师的“水下点蜡”所包含的科学道理。
魔术实验是“倒空气”，此处我不再是直接演示给学生看，而是充分调动学生的积极主动性，注意提醒学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的，让他们通过动手、动脑，通过小组间的合作与交流来进行活动，给了学生极大的自主权，同时也激发了他们研究的兴趣。
我参与到小组的活动中去，并且随时提醒学生注意观察有什么现象发生，并试着解释这种现象，目的培养不仅是从这个活动中得到乐趣，更重要的是让他们通过这个活动懂得空气是可以流动的，通过气泡对水的“扰动”来证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，使学生通过亲自做这个实验不仅亲眼看到空气和它的流动，而且能潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。
