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学校教学工作的助推器——五步学习培训法陆良县大莫古镇中心学校王郑生陆良县大莫古镇阿油铺小学徐勇教育者必先受教育。
多年来，全国中小学教师继续教育目的在于培养教师的专业素质和业务水平，以促进学生的全面、持续、和谐发展。
而今面对新课程的实施，它迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平，改变多年以来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念；同时也需要教师重新认识和确立自己的角色，需要教师有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。
面对如此要求，学校对教师采用“五步学习培训法”，它主要是指中小学教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，以期达到新课程的要求。
“五步学习培训法”它更加强调了教师的自修、反思、实践、互助和总结。
通过采用“五步学习培训法”的前后比对，我认为“五步学习培训法”成了学校教学工作有力的助推器。
一、对原来教学中凸显的问题回顾（一）教师所开展的教育活动不重视学生情感态度价值观，淡化了良好行为习惯的培养。
譬如在语文课程的施教过程中，淡化教材开篇的行为习惯教学，不将其内涵贯穿于整个教材；数学课程中淡化书写目标较为严重、普遍，导致学生书写质量不高；还有的在平时的教育活动中，不坚持对学生进行良好学习习惯及生活方式的培养，导致学生学习方法死板，不灵活，不先进。
（二）在各科教学中，人文素养渗透不够，育人理念不明，淡化课程的本质性。
譬如：部分教师尽管在教案中设有其目标，可在具体的施教过程中仍是教教材，不是用教材去教学生。
主要表现在：只要学生能读能写、会背会算就自认为是把书教好了。
尤其是在语文教学中更显不足。
（三）“教师教学究竟靠什么”？在广大教师心目中没有底，不能走出自主学习的认识误区。
譬如：片面地认为自主学习就是主动学习，错误地用主动性来界定自主学习，造成教学的低效和学生的发展受阻，或认为自主学习就是让学生自学，不给予学生适当、及时的示范与指导及合理的组织参与，不认真履行自身的义务，从而使学生的发展滞后，或认为自主学习与探究，合作学习等同，出现认识上的偏差。
抓住教学主阵地，用好课前三分钟作者：王俊亮来源：《教师·中》2020年第09期摘要：职高教育，德育为先。
良好的品德修养是学生的立人之本、从业之本。
新时代的职高德育要将继承传统与弘扬时代精神并重。
文章主张在具体的德育教学中，发挥课堂教学主阵地的作用，用好课前三分钟，坚持常态化的德育渗透，并从讲美德故事、集名篇名言、诵国学经典、谈社会热点四个方面，对这一教学策略进行了具体的阐述。
关键词：职高德育;课堂教学;课前三分钟;教学策略中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-25 文章编号：1674-120X（2020）26-0009-02一、德育之重要：职高教育，须以德育为先“万育德为首”，职高教育亦是如此。
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”职业教育的主要任务是让学生掌握基础的文化知识和过硬的专业技能，以一技之长谋一生之职。
文化知识与一技之长固然重要，但學会做人更重要。
关于学生的“才”与“德”，有这样一句经典的评价：“有德有才是正品，有德无才是次品，无才无德是废品，有才无德是危险品。
”由此可见，良好的道德品质是学生的立人之本，也是学生今后就业的从业之本。
二、德育之途径：课堂教学，乃德育主阵地职高德育的实现途径有很多。
①开设专门的德育课程，如职业道德与法律、职业生涯规划等;②在其他学科中进行德育渗透;③班主任在日常工作中实施品德教育;④组织内容丰富、形式多样的课外、校外活动;⑤结合学生的兴趣爱好组织社会实践活动;⑥学校共青团开展主题教育活动;⑦各种会议如校会、班会、周会、晨会中的品德教育等。
其中，课堂教学是德育的主阵地。
除了可以开设专门的德育课程对学生进行系统培养，还可以在其他学科教学中进行德育渗透，通过挖掘蕴含其中的德育因素，因势利导地对学生进行“润物细无声”般的德育滋养。
当然，各种各样的德育活动也能对学生进行品德教育，但常态化的课堂教学理应是德育的主阵地。
教师新课改培训专题讲座打造高效课堂全面推行课堂教学新模式一、“教学线路图”：“三环四步”教学法的课堂结构和操作流程所谓“三环四步”开放大课堂，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。
1、自学为“第一次学习”，完成A级学习目标——初懂（初步理解，感知教材）、初会（初步把握教材并建立知识结构）。
“学、交、导、练”四步操作要领是：学生按预习案中的“问题串”（自学线路图）限时学习教材；学长（优生）与学弟（学困生）对学验收、小组交流答疑（群学）；教师精讲、点拨学生自学、对学、群学未学懂的问题，构建教学体系；学生读、写、记巩固预习自学课的全部任务，体现“以读教材为主线、教材知识化”的教学特点。
2、探究是“第二次学习”，实现B级学习目标——学懂（学懂教材，堪破疑难）、学会（练习巩固，迁移应用，达到学校质量标准）。
“四步”操作要点是：学生按探索案定时做题，学长验收；小组交流展示疑难点，教师精讲要点、矫正点拨，学生完成检测题并通过读、写、记巩固迁移，体现“以教材为主线，知识题型化”的教学特点。
3、提升即“第三次学习”，实现C级学习目标——学实（形成知识与方法两类结构体系）、学活（拓展加深、综合应用）。
“四步”操作要点是：小组建构与读写记、课外拓展研究、晚自习复习巩固、周末学习大扫除、假期学习；学长与学弟交流验收和补偿教学、师生交流验收与补偿教学、家长与孩子交流验收；教师进行“两线”构建：以概念、原理、考点为核心的知识线，以解决某一类问题、学习某一类知识的思维方法线；学生进行综合题和难题训练，开展课外阅读探究。
本环节将早读、晚自修、周末、家庭和假期学习一起纳入课堂教学管理，体现的教学特点是“以拓展教材为中心，知识综合化”。
有专家指出，“三环四步”教学模式集中体现了新课改的教学主张：学为主体——让学生成为课堂的主人和教学活动的主体；教为主导——教师的“导”贯穿各个教学环节，问题点上科学设计，做到“知识问题化、问题层次化”；教学点上听、看、讲、想、做、动、静、等元素转换组合，缓缓渗透；讲授点上主导学习时间分配和交流展示，知识内容蒋透讲懂；练习点上做到难度适中、题型多样；感悟点上促进思维扩张、情感升华与能力提升；动为主线——学生充分参与，做到身动、心动、神动，肯学、想学、会学、学会；练为主攻——课堂练过手，测评达标，全面完成教学目标。
德彪小学课堂教学改革之构建高效课堂实施方案为深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高课堂教学质量，实现我校更好更快地发展，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照董事会要求，用3年的时间初步形成具有德彪小学特色的高效课堂教学模式。
现结合德彪小学课堂教学实际，制定本方案：一、指导思想：以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以“优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线，以高效课堂教研活动为突破口，以课堂教学主阵地为平台，力求真正建立起“自主、优质、高效”的课堂，深入推进课程改革，促进师生和谐发展，促进我校跨越式发展。
二、具体目标：工作目标：创建“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在专家引领下，积极探索，构建自主、优质、高效的课堂教学模式，全面提高课堂教学质量和效益。
通过活动带动全校教师走进“创建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“创建高效课堂”的目的。
进一步创新教学常规管理方式与学生评价制度，建立符合课堂教学改革要求的教学质量监控体系，全面提升学校教学常规管理水平。
三、高效课堂的含义高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
四、构建高效课堂的人力保障为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立开展高效课堂建设工程领导机构，结合实际，制定具体的实施计划，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。
努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围。
构建道德课堂，提高课堂效率田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，促进师生幸福成长是我们追求的目标，要想达到这一目的，就要努力构建道德课堂。
田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
一、教育即道德。
道德标准：教人做人，使人向善，使人向上。
在道德经里，“道”即天道，即自然规律；“德”即人德，即人的行为准则。
从事于道者同于道，从事于德者同于德。
新课程的核心理念：育人为本，以学生的发展为本。
道德课堂：新课程背景下的一种高品质课堂形态。
在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。
道德课堂是教师和学生的共同家园。
课堂道德：课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。
道德课堂的本质：“养鱼养水，养树养根，养人养心”。
构建道德课堂就是在养心，是在养我们教育者的心，也是在养学生的心。
课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；让学习成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验；让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。
内训讲师八大技能修炼主讲：高先林●课程对象培训工作者和培训工作爱好者●课程背景1、很多人做讲师，确不知道做讲师的要求；2、很多人想讲课，却不知道如何准备课程；3、很多人在讲课，课程质量不高效果不好；4、很多人讲了很多课，却没有掌握讲好课的基本规律。
●授课方法讲授、讨论、演练、互动、头脑风暴、讲故事、举事例、做活动等●课程收获１、训练五种开课技巧；２、训练四种授课方法；３、掌握授课效果三要素；４、掌握内容讲授五步骤；５、掌握撰写提纲E字型结构；６、训练授课能力四大基本功；７、训练授课能力十种技巧。
●课程时间三天至六天●课程进程一、做内训讲师常识１、做内训讲师是谁的需要２、内训讲师要做什么事３、学员参加培训的需求是什么４、你凭什么当内训讲师５、讲师的最高境界是什么二、做内训讲师的基本技能１、语言表达训练２、面部情绪训练３、手势运用训练４、步伐运用训练三、授课的方法１、讲授法２、研讨法３、角色扮演法４、案例分析法５、影视视听法６、体验活动法７、行动学习法四、授课的技巧１、提问的运用２、故事法的运用３、哲理法的运用４、生活案例的运用５、游戏活动的运用６、经典名著的运用８、道具的运用９、图表数据的运用１０、歌舞小品的运用五、成年人学习的特点１、成年人学习的动力２、成年人学习的习惯３、成年人学习的障碍４、成年人学习的优势六、撰写课程提纲１、确定培训内容２、确定培训逻辑３、确定培训原则４、确定培训措施意识三层次、课程三条线５、撰写课程提纲６、预想可能情况７、进行试讲试教８、精心模拟讲授９、修改调整提纲七、做好课程控制１、做好破冰２、课中四守则３、消除紧张情绪４、善用词汇５、运用幽默６、互动的安排７、调控课程节奏８、处理各种情况９、做好课程结尾八、课程完成后1、了解学员及组织者的评价2、修改完成提纲做课程记录3、课程后的跟进课程结束刘邦成功的三句话智慧儿童的故事。
讲课的强调技巧讲课的强调技巧是教师在教学过程中用来引起学生注意和理解重要知识点的一种手段。
通过适当的强调，可以有效地增强学生对关键内容的记忆和理解能力，提高学习效果。
以下是几种常用的讲课强调技巧。
1.声音重音法声音重音法是指通过语速、音量、音调等手段来突出重要的知识点。
教师可以放慢语速，加大音量，在关键词或句子处加强音调变化，使学生更加容易捕捉到关键信息。
同时，适当使用停顿和重复，以强化重要内容的印象。
2.肢体语言法肢体语言法是指通过身体动作和面部表情来强调重要的内容。
教师可以运用手势、目光、姿势等来配合讲解，凸显重点。
例如，教师可以用手指着重重要的动作或图表，用眼神和面部表情强调关键概念的重要性。
3.图表、演示法图表、演示法是指通过图表、图片、视频等教具来展示和演示关键的知识内容。
教师可以用幻灯片、黑板、白板等工具呈现重点内容，并结合一些有趣的图表、实例或实验来引发学生的兴趣和好奇心，提高学习积极性。
4.问题导向法问题导向法是指通过提问来引导学生思考和理解重要知识点。
教师可以提出有针对性的问题，引发学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以利用问题的形式来梳理知识结构，帮助学生更好地理解和记忆重要概念。
5.比喻、类比法比喻、类比法是指通过和学生熟悉的事物进行比较和类比，来解释和说明重要概念和原理。
教师可以通过生活中的例子、故事、实际问题等与学生的经验相结合，让学生更容易理解和记忆知识。
6.反复强调法反复强调法是指在讲解过程中多次重复强调重要概念和原理。
教师可以在不同时间段、不同角度上重复强调同一个内容，使学生对重点部分形成深刻印象。
同时，教师还可以运用复习课、总结课等形式，对重要知识点进行适当强调，加深学生的记忆。
综上所述，讲课的强调技巧对教学效果具有重要的影响。
通过合理应用声音重音法、肢体语言法、图表、演示法、问题导向法、比喻、类比法和反复强调法等技巧，可以增强学生对重要知识点的注意和理解，提高学习效果。
