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学校教学工作的助推器——五步学习培训法陆良县大莫古镇中心学校王郑生陆良县大莫古镇阿油铺小学徐勇教育者必先受教育。
多年来，全国中小学教师继续教育目的在于培养教师的专业素质和业务水平，以促进学生的全面、持续、和谐发展。
而今面对新课程的实施，它迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平，改变多年以来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念；同时也需要教师重新认识和确立自己的角色，需要教师有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。
面对如此要求，学校对教师采用“五步学习培训法”，它主要是指中小学教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，以期达到新课程的要求。
“五步学习培训法”它更加强调了教师的自修、反思、实践、互助和总结。
通过采用“五步学习培训法”的前后比对，我认为“五步学习培训法”成了学校教学工作有力的助推器。
一、对原来教学中凸显的问题回顾（一）教师所开展的教育活动不重视学生情感态度价值观，淡化了良好行为习惯的培养。
譬如在语文课程的施教过程中，淡化教材开篇的行为习惯教学，不将其内涵贯穿于整个教材；数学课程中淡化书写目标较为严重、普遍，导致学生书写质量不高；还有的在平时的教育活动中，不坚持对学生进行良好学习习惯及生活方式的培养，导致学生学习方法死板，不灵活，不先进。
（二）在各科教学中，人文素养渗透不够，育人理念不明，淡化课程的本质性。
譬如：部分教师尽管在教案中设有其目标，可在具体的施教过程中仍是教教材，不是用教材去教学生。
主要表现在：只要学生能读能写、会背会算就自认为是把书教好了。
尤其是在语文教学中更显不足。
（三）“教师教学究竟靠什么”？在广大教师心目中没有底，不能走出自主学习的认识误区。
譬如：片面地认为自主学习就是主动学习，错误地用主动性来界定自主学习，造成教学的低效和学生的发展受阻，或认为自主学习就是让学生自学，不给予学生适当、及时的示范与指导及合理的组织参与，不认真履行自身的义务，从而使学生的发展滞后，或认为自主学习与探究，合作学习等同，出现认识上的偏差。
抓住教学主阵地，用好课前三分钟作者：王俊亮来源：《教师·中》2020年第09期摘要：职高教育，德育为先。
良好的品德修养是学生的立人之本、从业之本。
新时代的职高德育要将继承传统与弘扬时代精神并重。
文章主张在具体的德育教学中，发挥课堂教学主阵地的作用，用好课前三分钟，坚持常态化的德育渗透，并从讲美德故事、集名篇名言、诵国学经典、谈社会热点四个方面，对这一教学策略进行了具体的阐述。
关键词：职高德育;课堂教学;课前三分钟;教学策略中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-25 文章编号：1674-120X（2020）26-0009-02一、德育之重要：职高教育，须以德育为先“万育德为首”，职高教育亦是如此。
陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”职业教育的主要任务是让学生掌握基础的文化知识和过硬的专业技能，以一技之长谋一生之职。
文化知识与一技之长固然重要，但學会做人更重要。
关于学生的“才”与“德”，有这样一句经典的评价：“有德有才是正品，有德无才是次品，无才无德是废品，有才无德是危险品。
”由此可见，良好的道德品质是学生的立人之本，也是学生今后就业的从业之本。
二、德育之途径：课堂教学，乃德育主阵地职高德育的实现途径有很多。
①开设专门的德育课程，如职业道德与法律、职业生涯规划等;②在其他学科中进行德育渗透;③班主任在日常工作中实施品德教育;④组织内容丰富、形式多样的课外、校外活动;⑤结合学生的兴趣爱好组织社会实践活动;⑥学校共青团开展主题教育活动;⑦各种会议如校会、班会、周会、晨会中的品德教育等。
其中，课堂教学是德育的主阵地。
除了可以开设专门的德育课程对学生进行系统培养，还可以在其他学科教学中进行德育渗透，通过挖掘蕴含其中的德育因素，因势利导地对学生进行“润物细无声”般的德育滋养。
当然，各种各样的德育活动也能对学生进行品德教育，但常态化的课堂教学理应是德育的主阵地。
教师新课改培训专题讲座打造高效课堂全面推行课堂教学新模式一、“教学线路图”：“三环四步”教学法的课堂结构和操作流程所谓“三环四步”开放大课堂，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。
1、自学为“第一次学习”，完成A级学习目标——初懂（初步理解，感知教材）、初会（初步把握教材并建立知识结构）。
“学、交、导、练”四步操作要领是：学生按预习案中的“问题串”（自学线路图）限时学习教材；学长（优生）与学弟（学困生）对学验收、小组交流答疑（群学）；教师精讲、点拨学生自学、对学、群学未学懂的问题，构建教学体系；学生读、写、记巩固预习自学课的全部任务，体现“以读教材为主线、教材知识化”的教学特点。
2、探究是“第二次学习”，实现B级学习目标——学懂（学懂教材，堪破疑难）、学会（练习巩固，迁移应用，达到学校质量标准）。
“四步”操作要点是：学生按探索案定时做题，学长验收；小组交流展示疑难点，教师精讲要点、矫正点拨，学生完成检测题并通过读、写、记巩固迁移，体现“以教材为主线，知识题型化”的教学特点。
3、提升即“第三次学习”，实现C级学习目标——学实（形成知识与方法两类结构体系）、学活（拓展加深、综合应用）。
“四步”操作要点是：小组建构与读写记、课外拓展研究、晚自习复习巩固、周末学习大扫除、假期学习；学长与学弟交流验收和补偿教学、师生交流验收与补偿教学、家长与孩子交流验收；教师进行“两线”构建：以概念、原理、考点为核心的知识线，以解决某一类问题、学习某一类知识的思维方法线；学生进行综合题和难题训练，开展课外阅读探究。
本环节将早读、晚自修、周末、家庭和假期学习一起纳入课堂教学管理，体现的教学特点是“以拓展教材为中心，知识综合化”。
有专家指出，“三环四步”教学模式集中体现了新课改的教学主张：学为主体——让学生成为课堂的主人和教学活动的主体；教为主导——教师的“导”贯穿各个教学环节，问题点上科学设计，做到“知识问题化、问题层次化”；教学点上听、看、讲、想、做、动、静、等元素转换组合，缓缓渗透；讲授点上主导学习时间分配和交流展示，知识内容蒋透讲懂；练习点上做到难度适中、题型多样；感悟点上促进思维扩张、情感升华与能力提升；动为主线——学生充分参与，做到身动、心动、神动，肯学、想学、会学、学会；练为主攻——课堂练过手，测评达标，全面完成教学目标。
德彪小学课堂教学改革之构建高效课堂实施方案为深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，全面提高课堂教学质量，实现我校更好更快地发展，我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展创建高效课堂活动，力争按照董事会要求，用3年的时间初步形成具有德彪小学特色的高效课堂教学模式。
现结合德彪小学课堂教学实际，制定本方案：一、指导思想：以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以“优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为主线，以高效课堂教研活动为突破口，以课堂教学主阵地为平台，力求真正建立起“自主、优质、高效”的课堂，深入推进课程改革，促进师生和谐发展，促进我校跨越式发展。
二、具体目标：工作目标：创建“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在专家引领下，积极探索，构建自主、优质、高效的课堂教学模式，全面提高课堂教学质量和效益。
通过活动带动全校教师走进“创建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“创建高效课堂”的目的。
进一步创新教学常规管理方式与学生评价制度，建立符合课堂教学改革要求的教学质量监控体系，全面提升学校教学常规管理水平。
三、高效课堂的含义高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
四、构建高效课堂的人力保障为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立开展高效课堂建设工程领导机构，结合实际，制定具体的实施计划，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。
努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围。
构建道德课堂，提高课堂效率田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，促进师生幸福成长是我们追求的目标，要想达到这一目的，就要努力构建道德课堂。
田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。
特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
一、教育即道德。
道德标准：教人做人，使人向善，使人向上。
在道德经里，“道”即天道，即自然规律；“德”即人德，即人的行为准则。
从事于道者同于道，从事于德者同于德。
新课程的核心理念：育人为本，以学生的发展为本。
道德课堂：新课程背景下的一种高品质课堂形态。
在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。
道德课堂是教师和学生的共同家园。
课堂道德：课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。
道德课堂的本质：“养鱼养水，养树养根，养人养心”。
构建道德课堂就是在养心，是在养我们教育者的心，也是在养学生的心。
课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；让学习成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验；让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。
内训讲师八大技能修炼主讲：高先林●课程对象培训工作者和培训工作爱好者●课程背景1、很多人做讲师，确不知道做讲师的要求；2、很多人想讲课，却不知道如何准备课程；3、很多人在讲课，课程质量不高效果不好；4、很多人讲了很多课，却没有掌握讲好课的基本规律。
●授课方法讲授、讨论、演练、互动、头脑风暴、讲故事、举事例、做活动等●课程收获１、训练五种开课技巧；２、训练四种授课方法；３、掌握授课效果三要素；４、掌握内容讲授五步骤；５、掌握撰写提纲E字型结构；６、训练授课能力四大基本功；７、训练授课能力十种技巧。
●课程时间三天至六天●课程进程一、做内训讲师常识１、做内训讲师是谁的需要２、内训讲师要做什么事３、学员参加培训的需求是什么４、你凭什么当内训讲师５、讲师的最高境界是什么二、做内训讲师的基本技能１、语言表达训练２、面部情绪训练３、手势运用训练４、步伐运用训练三、授课的方法１、讲授法２、研讨法３、角色扮演法４、案例分析法５、影视视听法６、体验活动法７、行动学习法四、授课的技巧１、提问的运用２、故事法的运用３、哲理法的运用４、生活案例的运用５、游戏活动的运用６、经典名著的运用８、道具的运用９、图表数据的运用１０、歌舞小品的运用五、成年人学习的特点１、成年人学习的动力２、成年人学习的习惯３、成年人学习的障碍４、成年人学习的优势六、撰写课程提纲１、确定培训内容２、确定培训逻辑３、确定培训原则４、确定培训措施意识三层次、课程三条线５、撰写课程提纲６、预想可能情况７、进行试讲试教８、精心模拟讲授９、修改调整提纲七、做好课程控制１、做好破冰２、课中四守则３、消除紧张情绪４、善用词汇５、运用幽默６、互动的安排７、调控课程节奏８、处理各种情况９、做好课程结尾八、课程完成后1、了解学员及组织者的评价2、修改完成提纲做课程记录3、课程后的跟进课程结束刘邦成功的三句话智慧儿童的故事。
讲课的强调技巧讲课的强调技巧是教师在教学过程中用来引起学生注意和理解重要知识点的一种手段。
通过适当的强调，可以有效地增强学生对关键内容的记忆和理解能力，提高学习效果。
以下是几种常用的讲课强调技巧。
1.声音重音法声音重音法是指通过语速、音量、音调等手段来突出重要的知识点。
教师可以放慢语速，加大音量，在关键词或句子处加强音调变化，使学生更加容易捕捉到关键信息。
同时，适当使用停顿和重复，以强化重要内容的印象。
2.肢体语言法肢体语言法是指通过身体动作和面部表情来强调重要的内容。
教师可以运用手势、目光、姿势等来配合讲解，凸显重点。
例如，教师可以用手指着重重要的动作或图表，用眼神和面部表情强调关键概念的重要性。
3.图表、演示法图表、演示法是指通过图表、图片、视频等教具来展示和演示关键的知识内容。
教师可以用幻灯片、黑板、白板等工具呈现重点内容，并结合一些有趣的图表、实例或实验来引发学生的兴趣和好奇心，提高学习积极性。
4.问题导向法问题导向法是指通过提问来引导学生思考和理解重要知识点。
教师可以提出有针对性的问题，引发学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以利用问题的形式来梳理知识结构，帮助学生更好地理解和记忆重要概念。
5.比喻、类比法比喻、类比法是指通过和学生熟悉的事物进行比较和类比，来解释和说明重要概念和原理。
教师可以通过生活中的例子、故事、实际问题等与学生的经验相结合，让学生更容易理解和记忆知识。
6.反复强调法反复强调法是指在讲解过程中多次重复强调重要概念和原理。
教师可以在不同时间段、不同角度上重复强调同一个内容，使学生对重点部分形成深刻印象。
同时，教师还可以运用复习课、总结课等形式，对重要知识点进行适当强调，加深学生的记忆。
综上所述，讲课的强调技巧对教学效果具有重要的影响。
通过合理应用声音重音法、肢体语言法、图表、演示法、问题导向法、比喻、类比法和反复强调法等技巧，可以增强学生对重要知识点的注意和理解，提高学习效果。
新课改下小学数学应用题教学的策略田茂武摘㊀要:新课程改革背景下ꎬ小学数学教师要紧密结合新课改的教育思想ꎬ深入解读当前应用题教学存在的问题ꎬ通过优化应用题教学的形式ꎬ指导学生应用题解题的方法ꎬ强化学生自主思考能力ꎬ促使小学数学应用题教学效率提升ꎮ关键词:小学数学ꎻ应用题教学ꎻ对策㊀㊀数学知识具有较强的逻辑性㊁抽象性ꎮ在数学教学中ꎬ应用题教学是极其重要的组成部分ꎬ是学生将理论知识应用于实践的能力表现ꎬ同时对学生的数学思维能力㊁知识的归纳和总结能力等也具有一定的要求ꎮ可以说:应用题教学是小学数学教学之难点所在ꎮ在传统的应用题教学中ꎬ教师习惯于采取重复训练的方式ꎬ提高学生的解题能力ꎮ这种题海战术的训练方式ꎬ难免会让学生产生疲劳感ꎬ导致事倍功半的学习效果出现ꎮ在教育改革背景下ꎬ小学数学教师在应用题教学中ꎬ应当注重学生解题方法㊁技巧的指导ꎬ改变过去重复训练的方式ꎬ通过提高学生的应用题解题效率ꎬ提高应用题教学的质量ꎮ一㊁当前小学数学应用题教学存在的问题(一)重复训练ꎬ题海战术谈到应用题教学ꎬ很多教师不自觉地联想到 强化训练 ꎮ诚然ꎬ学生技能和能力的提升ꎬ训练是必不可少的一个环节ꎮ然则ꎬ过度的机械训练㊁重复训练ꎬ不仅耗时耗力ꎬ还难以取得好的学习效果ꎮ同时ꎬ过量的训练ꎬ也会让学生感到疲惫不堪ꎬ最终难以取得好的效果ꎮ在小学数学的应用题教学中ꎬ笔者发现:重复训练ꎬ题海战术依然是很多教师惯用的教学模式ꎬ教师在应用题教学中ꎬ缺乏对学生思维的引导ꎬ学生在应用题学习的过程中ꎬ长期处于被动的一面ꎬ因缺乏独立思考的空间ꎬ导致学生在数学应用题解题的过程中缺乏灵活性ꎬ逻辑思维能力不强ꎬ解题兴趣不浓ꎬ最终影响了学生数学应用题解题能力的提升ꎮ(二)脱离实际ꎬ生活性不强数学作为一门与生活息息相关的学科ꎬ数学应用题教学的目的ꎬ就是为了让学生能够灵活地将理论知识应用于实践ꎬ解答生活中各种数学问题ꎬ提高学生的生活实践能力ꎮ这就要求教师在应用题教学中ꎬ应当构建 理论联系实践 的教学模式ꎬ应用题与生活实践紧密联系ꎬ提高学生数学综合素养ꎮ而在实际的数学应用题教学中ꎬ应用题教学与生活相互脱离的现象普遍存在ꎮ这种缺乏生活性的应用题教学现状ꎬ难以实现 应用 的目标ꎮ(三)学生自主独立思考空间不足数学应用题教学的过程ꎬ应当是培养学生解题能力㊁思维能力的过程ꎮ而培养学生的数学思维能力ꎬ教师需要给学生充足的自主独立思考空间ꎬ方能取得好的效果ꎮ然而ꎬ在当前的小学数学应用题教学中ꎬ教师讲解的时间几乎占据了整个教学课堂ꎬ学生独立思考的时间和空间不足是普遍存在的问题ꎮ这种学生缺乏自主思考的数学学习模式ꎬ导致学生容易出现定式思维ꎬ在解答数学问题的过程中ꎬ不是依靠思考ꎬ而是依靠传统经验ꎬ进而导致学生在面对不熟悉的题型时ꎬ因缺乏思考而无所适从ꎬ最终影响了学生数学应用题解题能力的提升ꎮ二㊁小学数学教学中应用题教学的有效性对策(一)优化应用题教学方式ꎬ指导解题方法技巧相比较过去重复训练㊁题海战术的应用题教学模式而言ꎬ教师在小学数学应用题教学的过程中ꎬ指导学生应用题解题的方法和技巧ꎬ优化应用题教学的形式和内容ꎬ势必更有助于取得好的教学效果ꎮ首先ꎬ运用直观教学法ꎬ降低应用题教学难度ꎮ数学知识具有抽象性㊁逻辑性等特点ꎬ对小学生而言ꎬ理解数学知识ꎬ解答数学问题ꎬ都需要具有较强的数学思维能力ꎮ而小学生在数学学习中ꎬ以直观形象思维为主ꎬ抽象的㊁逻辑的思维能力欠佳ꎮ小学数学教师在指导学生解答应用题的过程中ꎬ可以巧妙地通过直观教学法的应用ꎬ将抽象的㊁逻辑的数学问题直观化ꎬ帮助学生轻松地解答应用题ꎬ提高教学质量ꎮ例如ꎬ教师在给学生讲解有关 火车过桥 的应用题时ꎬ很多学生在解答类似应用题时ꎬ常有理解上的错误ꎮ其实ꎬ 火车过桥 问题属于行程问题的一种ꎬ不仅涉及路程㊁速度和时间的问题ꎬ同时还涉及车长㊁桥长的问题ꎮ在指导学生解答 火车过桥 问题时ꎬ教师可以巧妙地借助多媒体辅助教学手段ꎬ选择经典例题ꎬ让学生直观地观看 火车过桥 的整个过程ꎬ让学生理解 火车头上桥到火车尾彻底离开桥 才能算是火车过桥的全程ꎬ把握 车长＋桥长＝速度ˑ时间 的计算原理ꎮ其次ꎬ巧用线段图ꎬ提高解题能力ꎮ在小学数学应用题教学的过程中ꎬ线段图的应用至关重要ꎮ巧用线段图ꎬ能使抽象的数学内容直观化㊁具体化ꎬ有效弥补学生在数学逻辑思维㊁抽象思维以及判断能力不足的问题ꎬ帮助学生轻松地解答数学问题ꎬ同时还能有效地促进学生主动学习ꎮ线段图应用于小学数学的应用题教学主要体现在两个方面:一是指导学生利用线段图理解题目信息ꎬ充分审题ꎬ把握题目内涵ꎬ为解答应用题奠定基础ꎻ二是在解答数学应用题的过程中ꎬ借助线段图ꎬ帮助学生建立数量关系模型ꎬ将复杂的数量关系用直观的图形表示出来ꎬ提高学生的应用题解题能力ꎮ(二)理论联系实践ꎬ强化独立思考针对当前小学数学应用题教学中理论与生活相互脱离ꎬ学生独立思考空间缺失的现状ꎬ笔者认为:基于教育改革的需要ꎬ小学数学在应用题指导的过程中应当做到两点:一是构建生活化的应用题教学模式ꎬ理论与实践相互联系ꎬ培养学生的数学应用实践能力ꎮ二是在应用题指导的过程中ꎬ教师应当给予学生独立思考的空间ꎬ培养学生的数学思维能力ꎮ例如ꎬ教师在指导学生解答数学应用题的过程中ꎬ积极构建小组合作的学习模式ꎬ尤其是复杂的应用题㊁一题多解的应用题ꎬ教师都可以通过小组合作的方式ꎬ让学生自主思考解答的方法ꎬ通过提高学生的自主思考能力ꎬ为促使学生应用题解题能力的提升奠定基础ꎮ综上所述ꎬ在教育改革背景下ꎬ小学数学教师在应用题教学的过程中ꎬ应当深入解读当前应用题教学存在的问题与不足ꎬ并立足教育改革的思想ꎬ积极改革创新教学模式㊁优化教学内容ꎬ培养学生的数学思维能力ꎬ全面提高应用题教学的质量ꎮ参考文献:[１]聂卓霞.浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[Ｊ].学周刊ꎬ２０１３(１４).作者简介:田茂武ꎬ贵州省遵义市ꎬ贵州省遵义市播州区西坪镇中心学校ꎮ３５１。
第六讲教师培训的艺术
田常泰
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】@@ 进入新课程以后,教研培训部门必须把教师培训纳入职责范畴.教研机构必须明白这样一个道理:教师培训原本就是教学研究的重要任务;不抓教师培训,新课程的实施与研究就失去生存发展的肥沃土壤,就会步入前途无路的死胡同;高素质的教师,是新课程实施研究的关键.是学校品牌的标志,是提升教研品位的决定因素.【总页数】4页(P4-7)
【作者】田常泰
【作者单位】牡丹江市教育教学研究院
【正文语种】中文
【中图分类】G45
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【第59课】勤师能师名师三步曲——2016国培讲座（教师培
训11）
【第59课】勤师能师名师三步曲——2016国培讲座（教师培训11）
崔慧娟（原创）
2016年10月30日
2016年10月25日，崔特作为辽宁省特级教师，教育部“国培计划”授课专家，辽宁师范大学客座教授，崔慧娟特级教师工作室主持人，应邀为教育部“国培计划（2016）” 专职培训团队研修项目成员做了题为《勤师能师名师三步曲》的培训讲座。
在辽宁师范大学，与来自全国各地的80多位高等院校和各级培训机构的专职培训团队研修项目的成员，围绕怎样做勤师，怎样做能师，怎样做名师等话题进行了深入的交流研讨。
以下是我的讲座提纲。
其实每一个大小题目的背后，都有许许多多的教育教学故事，或者说都可以写成一篇论文，甚至是做一个教育科研课题。
我的教师朋友，你是否也有兴趣呢？
崔慧娟：大连开发区第八高级中学（政治教师），辽宁省特级教
师，教育部“国培计划”培训专家，辽宁师范大学客座教授，崔慧娟特级教师工作室主持人。
让爱为教学工作导航
田德彪
【期刊名称】《现代教育科学：中学教师》
【年(卷),期】2013(0)S1
【摘要】一、在新的课堂上萦绕爱"爱"从生理学角度讲,即意味着尊重,也就是尊重其主体地位,发展其个性。
教师不再是传统意义上居高临下的"传道授业解惑"者,而是放下架子,蹲下身子,从"神"坛上走下来与学生一起"探究学习",开展交互式教学活动的合作者。
在这种轻松愉悦的课堂环境中,学生思想活跃,发言踊跃,各抒己见,创新火花不断闪现,学习兴趣浓厚,收到意想不到的效果。
每一位教师都希望自己的课受到学生的欢迎。
【总页数】1页(P63-63)
【关键词】交互式教学;课堂环境;放下架子;教学工作;传道授业解惑;跑出去;教学方法;初生牛犊;魏书生;教学氛围
【作者】田德彪
【作者单位】吉林省德惠市茨梅林中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
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技能培训讲师授课技巧 --- 田洪川❝为什么上课？❝我们面对的对象❝我们的重心在哪里？❝我们应该重点关注什么？❝授课技巧◦掌握学员心理◦学生状态◦讲师应具备的素质◦小技巧集合◦适当题外话◦神态、动作◦关于备课◦关于授课❝为什么上课◦赚钱◦授业◦混日子❝我们授课的主要任务是什么？◦完成上课的任务？◦让学生上完课？◦让学生学到各种深刻的理论？◦让学生可以动手做东西？◦让学生理论实践全面发展？❝学生◦有主动学习意愿的人群◦也有少部分混吃等死的人◦一群刺头，把自己当上帝的人◦妖怪❝最终要求◦动手能力强悍或至少是较强◦理论知识达到掌握，或至少是能够顺利通过面试◦具有解决问题的能力◦具备思考能力◦具备自学的基本技巧我们的重心是什么？◦就业？◦学生学习到东西？◦学生喜欢我们？◦学生认同我们？◦以上皆是❝所授知识与外部需求的对口程度❝学生的心理情况❝学生的学习氛围❝我们面向的对象决定了他们已经厌倦了大学教授那种诵读圣经似的讲解。
❝我们的对象决定了他们的主要心理诉求是学习到真正实用的技能–--- “能做出东西来”❝我们的对象决定了，他们不要再被人像小娃娃一样的教育，他们需要 --- 平等❝我们的对象决定了，他们更有主见，他们有拒绝不好的知识和老师的权利❝不容易长久的保持注意力集中❝因为每天接触的环境和年龄的原因导致记忆力衰退❝对于来自不认同的人的给的评价难以接受较强的专业能力教育的经验和技巧平易近人，容易沟通有人情味讲师素质❝不要固守阵地—讲台，多多深入群众◦但不要走动太快，不知道还以为你有事❝语音语调的抑扬顿挫和停顿技巧◦特别对于批量的注意力不集中❝多交互，提问，被问❝多主动关心学员—无论学习还是生活◦不要为了完成什么目标就硬逼学生❝不要让学员觉得你在摆谱❝去掉口头禅，比如重复，比如嗯、啊、哦、比如、打个比方等等❝讲话速度适中，大约每分钟100个字。
❝适当的题外话可以起到画龙点睛的作用❝说得稍多就成了闲话❝再多就成了废话❝题外话的技巧◦少说脏话：无伤大雅，切确定对象不会反感的脏话可以说，但是不可太多◦不要去谈论关于宗教、政治上出现严重分歧的话题◦绝对不可以说有损人格的话，哪怕某个学生真的很挫◦不要说关于偏见，比如对生理、心理、身体等各种缺陷的话题。
优化课堂提问，激活数学教学
田彪[1];刘静[2]
【期刊名称】《神州》
【年(卷),期】2018(000)018
【摘要】课堂提问是课堂教学中师生互动交流的常见形式，老师通过课堂提问锻炼学生的独立思考能力，拓展学生的思维空间，学生通过回答问题让老师及时了解自己对知识点的掌握情况。
本文以小学数学课堂教学为例分析课堂教学提问策略如何构建，并提出提问教学策略实施原则和注意点，旨在为小学数学课堂教学提供参考。
【总页数】1页(P223-223)
【作者】田彪[1];刘静[2]
【作者单位】[1]中宁县第八小学;;[2]中宁职业教育培训中心
【正文语种】中文
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