课题中期评估报告【模板】

西北师范大学课程思政示范课实施效果中期检查报告【模板】一、引言本文档旨在对西北师范大学课程思政示范课实施效果进行中期检查，并提供检查报告的模板。

通过对示范课的中期评估，我们可以了解课程实施的效果，及时发现问题并采取措施加以改进。

二、实施效果评估2.1 教学目标达成情况教学目标是课程设计的核心，通过对示范课的教学目标达成情况进行评估，可以判断课程的有效性。

在中期检查中，我们应关注以下方面：- 教学目标是否明确、具体；- 教学目标是否与学生的思政素养培养相契合；- 教学目标是否能够在实施过程中得到有效实现。

2.2 教学内容质量评估教学内容的质量直接影响到学生的学习效果和思政素养培养。

在中期检查中，我们应关注以下方面：- 教学内容是否科学、合理；- 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力；- 教学内容是否能够满足学生的知识需求和思政素养培养要求。

2.3 教学方法与手段评估教学方法与手段是实施课程思政教育的重要途径，对教学方法与手段进行评估可以了解课程的教学效果。

在中期检查中，我们应关注以下方面：- 教学方法是否多样化、灵活性强；- 教学方法是否能够激发学生的积极参与和思考能力；- 教学方法是否能够满足学生的学习需求和思政素养培养要求。

2.4 学生参与度评估学生的参与度是评估示范课实施效果的重要指标之一，可以反映课程的吸引力和实施效果。

在中期检查中，我们应关注以下方面：- 学生参与度是否高，是否能够积极参与课堂活动；- 学生参与度是否均衡，是否能够充分发挥每个学生的主体性和创造力；- 学生参与度是否能够实现思政素养培养目标。

三、改进措施建议基于中期检查的评估结果，我们提出以下改进措施建议：1. 对教学目标进行进一步明确和具体化，确保与学生的思政素养培养相契合；2. 优化教学内容，确保科学性和针对性，激发学生的学习兴趣和思考能力；3. 多样化教学方法与手段，提高教学灵活性，满足学生的学习需求和思政素养培养要求；4. 加强学生参与度管理，促进积极参与和主体性发挥，实现思政素养培养目标。

山西省教育科学规划课题ﻫ中期报告课题批准ZL１３037-—18５课题名称多渠道培养学生数学素养的实践研究课题负责人张艳艳所在单位浮山县北王乡北王小学填表日期 201５。

８ﻫ山西省教育科学规划领导小组办公室"培养小学生数学素养的实践研究”课题组中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果,研讨课题研究的可持续性,重点是反思、归纳、深化、细化。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限５000字左右.（可加页)研究工作主要进展本课题完成了一下几个阶段：第一阶段：课题启动阶段(２0１3。

10——２0１4。

3)1。

学习理论,搜集文献资料，确立研究课题;２。

成立课题组,明确分工，组织专题培训;３.设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证.第二阶段:研究实施阶段(2０14。

3——2016.３)1。

第一阶段①问卷调查和抽样分析,了解学生的素养现状水平:②搜集各种方法,探究相关经验,结合实际初步梳理出可行性措施；③邀请教科研专家对课题的开展进行可行性、科学性指导。

2.第二阶段①开展课题研究，上好课题研究实践课,教案除了按规定的要求撰写外,还要在每一环节的设计中结合课题加入点评；课后建立小反思，其基本格式为题例、启迪手段、引领方法、学生感悟、学生领悟率；②集中开展解决问题教学、概念性质教学、计算课教学等专项研讨,以探索出适合各年级段学生数学素养提高的策略。

③进行个案和课题组集体讨论相结合的研究形式,定期召开专题研讨会,对教学中各种因素进行归类与分析，得出结论,指导和完善教学中的审题；课题研究正进入研究实施阶段，这一阶段的工作我们按照课题研究目标，内容及方法等要求，推进课题研究进程,基本上完成了课题研究的计划要求．阶段性成果一、主要完成的研究目标有：1、建立了一套适合我校各年段学生的数学素养提高的教学策略。

２、改善了教师的教学方法,课上以重视学生的感受和体验为主。

《初中物理实验探究教学研究》中期评估报告濮阳市华龙区第五中学物理组宗自岭2014年10月，我们物理课题组在区教研室刘素红老师指导下,对“初中物理实验探究教学研究”进行了第一阶段深入的研究和全面的探索，经过近半年多的有效训练，达到了阶段性的目标，现报告如下：一、问题的提出及研究的过程1、问题的提出新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。

学生在探究性学习活动中,可以通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程,学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

近几年中考物理实验探究试题逐步增大出题分值，出题内容和形式不断创新。

特别是今年“中招实验操作考试”分值由原来的15分增加到了30分，更加强调了实验探究教学的重要性，我们这一课题在此形式下意义巨大，值得去认真研究.我校是一所农村初级中学,地理位置虽然偏僻，但教学仪器设备充足。

特别是近两年市里加大对“农村中小学实验仪器改造”,该校物理实验仪器已经达到了国家一类标准，拥有两个实验室.完全能够完成初中物理各类的演示教学和学生分组实验教学。

他们的学生基础普遍差，但班级学生人数少，方便展开学生分组实验教学，同时,农村学生普遍喜欢动手操作,实践能力较强，对实验有着强烈的兴趣。

所以更加便于开展课题研究。

2、研究的过程A、准备阶段2014年7月-—2014年9月，（1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。

增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。

（2）讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。

根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验,掌握基本的数据信息。

多媒体在生物学教学中的应用的研究课题中期评估报告阶段成果柘城县惠济乡小吴初级中学生物课题研究组一、课题研究进展情况1、立项工作的扎实展开在原来研究的基础上建立方案,进行课题研究的前期准备,申报课题、撰写实施方案,这一阶段主要是进行多媒体课的开发和在生物教学中的运用,研究多媒体辅助教学的优越性,通过这个问题的研究,基本理清了多媒体课件开发的思路;利用多媒体进行教学①培养学生学习的兴趣,激发学生的求知欲②采用多媒体进行教学,使抽象变具体,静态变动态,将微观过程进行宏观模拟,宏观物体缩微处理,化枯燥为生动;有利于突出教学过程中的重点,突破难点;③利用多媒体进行教学有利于加大教学密度,加快教学进度,优化教学过程;２、课题实施的稳步推进利用开发的多媒体课件教学时,其优越性是不可否认的;但是学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程,不能完全改变以往的学习形式;而我们如果利用网络教学,既能进行整体协作教学,又可以进行个别化教学,具有多样化的教学形式;本课题的网络教学实验活动遵循行动研究的要求,为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究,许多学科教师从提出自己的教学设想开始,制定研究计划,通过实践教学进行行动研究,在行动中以研究者的身份进行多层次、多视角的分析和反省,找到问题改进的方法,并进入下一个行动研究过程;在众多课题组成员的努力之下,形成了二个具有典型意义的教学案例;二、取得的阶段成果1、结合生物学科的特点,创设情景,激发兴趣,使多媒体与传统教学媒体共同为教学服务;生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的,生物教学要体现学科特点,坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则,在制作课件的过程中要注意技术的服务性,及技术的运用要为学科教学服务,符合心理学、教育学和学科教学规律,使技术的运用恰到好处,但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感,这样的课件常常造成学生注意力分散,达不到突出重点、提高教学效率的目的,还有一些教师则在传统的教学框架下,依赖一些生物教学软件即兴制作,使课本搬家、挂图搬家、实验搬家,我认为,我们所制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性,必须考虑生物教学特点,才能与多媒体形成有效的融合;例如初中生物“植物对水分的吸收”的教学重点和难点是根毛吸水过程和细胞吸水原理,但它们既看不到,也摸不着,传统的教学方法只能靠详实的语言、几幅挂图和几个静态的模型来进行,很难表达清楚,内容抽象而枯燥,学生学习兴趣低;假如教学前,我们从网上下载一个“细胞吸水、失水过程”的flash动画和一个“根毛吸水过程”的三维立体动画整合到教学课件中;教学时,大屏幕上的flash动画形象细致地模拟细胞吸水、失水的过程,三维立体动画更是将“根毛吸水过程”表达得清晰有趣;活泼的动画一定会感染学生,一组组生动、形象的画面吸引了学生的兴趣,教师再适时发问：“植物细胞在什么情况下吸水”“根毛细胞是如何吸水的水分又是如何到达植物体内各部分的”……精心设计的问题情景能激活课堂气氛,大家情绪很快会高涨,纷纷参与到教学中去;创设情景,使原本微观、抽象、看不到、摸不着的生理过程被转化为宏观、形象、有趣的运动过程,降低了教学的难度,学生易于掌握,更激活了学生的思维,激发了兴趣;2、注重学生实践,通过多边互动,调动积极性,突显多媒体在教学中的应用;实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容,多媒体与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路,但多媒体并不能代替学生丰富多彩的实践活动,学生的实践活动是认识的直接来源,必须亲自观察到生物学现象的演示及亲自参与到探究活动中,才能将所学的变成自己的东西;所以,多媒体的应用应与学生的实践活动有机的结合起来,特别是实验性学科的生物学,要不断加大实验教学的总量,创造条件,开展实践活动,只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境,学生才有发现和创新的舞台,认知才能深入发展;如在“环境保护”一节教学时,可以把学生带到网络教室,先让学生以小组为单位,围绕“环境保护”这一内容,在局域网和因特网中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息;很快,学生在网上就会了解到“日本水俣病事件”、“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的的公害事件；还会获得环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识;运用所学的多媒体知识,各小组可以马上对信息进行加工和处理,并做成幻灯片在网上展示、交流,教师及时进行辅导和点评;所有的学生都会投入到学习中去,并各有所得;教师与学生,学生与学生,教师与教师利用网络充分交流,最大程度地发挥相互作用的潜能,学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考,大大地调动学生学习的积极性;同时利用课余和双休日,教师可以指导校生物兴趣小组成员,进行了一次性筷子的调查及建议活动;通过网上收集资料,学生知道,现代化生活中充斥着许多一次性用品,虽然它们给人们带来了短暂的便利,却使生态环境付出了高昂的代价,它们加快了地球资源的耗竭,同时也给地球带来了垃圾灾难;提醒学生为遏止这一势头发展,恢复和维护应有的森林生态,如何提出有针对性的措施,进一步提高全民的环保意识,大家确定详细的调查项目和具体的调查方法,利用所学的多媒体设计各项调查表,分组实地开展调查;3、根据学生差异,分层教学,依靠多媒体实现自主学习;利用网络海量的信息资源,同步异步的交流方式,超越时空的信息传递途径等特点,充分体现个人的自主性,把多媒体作为学习的工具,学生作为积极主动的学习者,以类似科学探究的方式,在多媒体的帮助下,获取信息、交流信息、处理信息,从而达到教学的目的;如在“蒸腾作用”一节教学时,教师可以制作资源丰富的课件,学生们带着“什么是蒸腾作用”“蒸腾作用的部位在哪里呢”“为什么气孔能完成蒸腾作用”“植物的蒸腾作用有什么意义”“蒸腾作用的原理在农业生产上有什么应用”等问题投入学习,每人可以按照自己的方式和速度进行;借助“气孔的开放和关闭”、“植物体内水分蒸腾全过程”等flash和叶的蒸腾作用对照实验,根据自己的能力,参与讨论,让每人都可以畅所欲言,各抒已见;这样学习有困难的同学,有不明白或不太好懂的地方,可以反复调看所需内容,尽量帮助他们完成教学目标；学有余力的同学可以进行更深层次的探究：目前学校大部分树木的叶子都在脱落,这对树木有何意义校园绿化管理最佳模式应是……;初中生物教学与多媒体的整合,实现了分层教学,使学习有困难的同学得到帮助,不以致于越来越差,失去信心,原本的长处,也可以得到发挥；使学有余力的同学能力得到满足和培养,不以致停留在一般水平上,造成人才浪费,形成多元化、个性化学习行为;4、在课程资源应用中,发挥老师集体智慧,集体合作开发课件;教学媒体是进行教学活动的载体与中介,各种媒体在教育教学过程中,都能产生一定的教学作用,对学生的认知发展产生深远影响,传统的教学媒体,如粉笔、黑板、音像资料、录像、投影等等,对于展示动物的生活习性、植物的开花结果等不能真实地有规律的展现出来;而我们所制作的课件则能弥补这些不足,但课件的可塑性很大,不同的人在开发课件时所体现的教学策略、教学方法、教学思想是不同的,且教师教学任务重、技术水平欠缺,因此我们可以发挥教师集体智慧,让教师分工合作,通过校际不断优化形成课件素材库,让多媒体为我们的生物教学服务;课题研究实绩种子的萌发课件设计刘连坤；遗传和变异现象教学设计刘连坤；人的性别遗传教案设计刘连坤三、课题研究中存在的问题或不足1全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕,理论水平还十分有限,我们对许多方面如现代教学手段与教学模式、教学设计、教学心理等的研究还不十分深入,有的还比较肤浅,有的甚至还未涉及;2网络在史地生课堂教学中所起的作用和所带来的变化我们还只是作了较浅的尝试,还没有在课堂教学中推广;3在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展等;这些都是我们今后努力的方向;4生物教学与多媒体的整合不仅是一种形式,要注意适时、适量,并非每堂课强求整合,根据教学目标和媒体效益,“取长补短”和“嫁接”,提高教学效率;5、信息化的学习环境容易忽略个别学生,教师应充分面向不同学习水平的学生,尽可能调动全体学生参与,充分体现信息化教学的互动式,教师作适当的点评、引导和鼓励,形成以学生探讨为主的多元化、个性化学习行为;6、课件的操作性、交互性要强,在适当的时候应有适当的操作提示,要能任意地进入各个环节,便于人机交互;使用时要适可而止,留有空间,使学生能够充分展示自已的思维和想象;多媒体与生物教学的整合虽然存在着很大空间,但同时也存在着很多问题;我们要充分发挥多媒体的资源功能、交流功能、支架功能和评价功能,积极推动多媒体与生物教学的整合;四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施1、在前一阶段课题研究的基础上,不断思考,深化课题研究,把教师的生成与学生的生成有效地融合起来;2、开设一些高质量整合课,改革课堂的教学模式和方法;把融合学科的多媒体教学向学科的信息化教学”转变;3、把研究性课程与校本课程和多媒体整合在一起,以校本课程内容开发为中心的开展网络资源建设,通过开设研究性课程创设教学情境,以学生为主体,利用多媒体开展探究性学习;4、由点到面地开展多媒体与学科教学整合的研究;5、课题组成员加强反思意识,用报告和论文的形式对课题进行总结,为课题的进一步研究作准备;。

《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》课题实验中期评估报告武汉市财政学校课题组二O一二年五月我校承当的科研课题《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》被列为2011-2012年湖北省职业教育科学研究立项课题。

自2011年开展研究以来取得了一些成绩，积累了一些经验。

近一年来，在校长的直接领导下，在课题研究组教师的共同努力下，《财经商贸类中职英语课堂教学中互动教学策略研究》实验课题已取得初步成果。

一、研究的意义1）理论意义（1）课堂互动教学策略的研究是从教学无法到教学有法，又发展到教学得法的过程。

(2) 教师要切实转变教学方式，克服传统注入式教学法和“满堂问”的教学法，从问题情境生活化入手，选择相对最优的方法。

(3) 发挥教师的主导作用，重视在教学过程中对教学设计，尤其是在教学策略的主导上，激发教师的主体意识。

2）实践意义(1)有利于课程改革在中职学校的顺利实施。

(2)有利于转变学生的学习方式。

提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。

(3)有利于教师的专业化发展。

能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。

(4)有利于中职学校改变教学管理制度，建立提高课堂教学效益的“英语课堂教学优化体系”。

二、研究假设通过调查分析与比较，了解中职英语教学中存在的问题,根据这些问题在教学实践中探究解决问题的办法,形成一套适合中职学生学习英语的教学模式及学习方式。

三、研究方法本研究采用实验研究、行动研究为主，辅之以经验总结法，文献法，统计法和调查法。

研究中，设比照班，实验班，也要做前测，并进行常模统计，采取纵向比较法和个案调查，以便论证实验效果。

四、实验的变量实验研究的自变量：教育教学观念、教育教学内容、教育教学组织形式、教育技术的合理使用、教育资源的合理筛选、组合与提供。

实验研究的因变量：学生学习方式的改变、学习效率的提高，学习效果的增强。

实验自变量的控制通过对实验教师的学习培训、有效的课堂教学设计和网络技术的课堂支持来实现；实验研究因变量的检测，主要结合英语学科的解决方案，将实验班与对照班作对比检测，对结果进行差异分析，这是对学生的学习效率和学习效果的检测。

《电子交互智能平板技术在学科教学中的应用研究》课题中期评估报告一、研究目标1、探讨交互电子智能平板在各学科教学中应用的有效途径和方法,使教师的教育观念和教育知识不断更新,逐步形成与素质教育相适应的教育观念,并能自觉指导自己的教育实践，提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；2、使教师将智能平板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念，提高教学效益,使教学的计划性更强。

教师可以把整个智能平板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，积累并推广交互电子智能平板在教学中应用的优秀教学案例和教学设计；3、探讨交互电子智能平板在信息技术教学中应用如何提高学生的注意力和理解力，调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

4、在构建校本课程资源的过程中，通过教师对交互式电子智能平板在教学中应用的研究,使之逐渐成为我校的教学特色之一。

二、研究内容1、交互式电子智能平板教学模式的研究基于交互式电子智能平板的教学模式是未来的一种主要学习形式之一，但到底怎样发展还有待进一步的研究.因为是起步阶段，教师和学生运用这样的学习形式都是比较陌生的，都需要边摸索边学习，并逐渐掌握正确的方式和方法。

所以本课题的研究将努力探索基于交互式电子智能平板教学模式的发展趋势，力图使本研究符合未来学习的发展方向.2、对教学及教师专业发展的影响电子交互智能平板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

将“交互电子智能平板”技术平台引入课堂后，各种人机交互操作，多种教育教学资源整合等都成为了可能，从某种程度上说,这是教育教学方式的一次重大革新。

我们将在信息技术学科和科学学科日常教学中研究教师在使用电子交互智能平板后对他们教学和专业发展所产生的变化。

3 、对学生学习的影响智能平板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。

课题中期评估报告一、课题研究的现实背景和意义在我们的数学课堂教学中，往往会出现这样的现象：当学生对一个问题回答不出时，就会又提出几个问题，试图用这几个问题来引导学生理解第一个问题。

但结果往往会适的得其反，教师、学生均事倍功半。

怎样在课堂上进行有效提问，这个问题一直困绕着我。

提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的重要环节，“提问得好即教得好”。

这种看法不无道理。

我们知道，好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教学功能，因此数学课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。

然而，由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问作用发挥的远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。

提问随意，缺少针对性和启发性；提问封闭，不能很好地促进学生思考问题的针对性与完善性；提问脱离，欠缺站在孩子角度设计问题经验，有些提问脱离学生实际水平；提问单向，成为教师的专利，孩子只处于被动回答状态,没有留给孩子足够思考、有效质疑的空间；教师提问对目标的准确度有待提高,没有充分考虑提问的整合及弹性。

总之，数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和错误提问。

这在一定程度上制约了数学课堂教学效益的提高。

因此，增强数学课堂提问的有效性，值得本课题组每位教师认真探究。

二、理论思考：课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，打开学生积极思考之情，这是学生探求知识的源泉，培养学生能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的教师能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。

毫无疑问，课堂提问的实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师组织、引领和实施教学过程中不可缺少的教学行为。

中学语文评价研究课题中期评估报告一、课题研究的基本情况“中学语文评价研究”是新安县石井镇初级中学课题组于2013年4月申报并被立项的课题。

该课题被立项后，根据县教育局的要求，我校课题组立即举行开题报告会，确定了研究的主要内容，制定了课题研究实施计划。

本课题研究的基本内容包括下列几个方面。

（1）如何利用科学的评价方式促进学生学习的能动性、自主性、创造性，让学生“爱学”“会学”“善学”;（2）如何变单一评价为整体、综合性评价，促进学生对语文学习的兴趣，形成良好的学习习惯，使学生知识、能力、品德全面发展,进而形成良好的学风、校风;（3）如何利用综合性评价，促进语文综合性学习活动的开展，提高学生的全面素质;（4）如何利用科学的评价方式促进学生阅读课外书籍的兴趣，提高写作能力。

本课题研究的重点是转变教师的教学评价行为，即按照新课标理念转变教师的教学评价观念，转变教师角色，优化教师的教学评价行为，进而转变学生的语文学习方式。

综合运用多种评价方式使学生从单一、被动接受的学习方式向多样、自主探究的学习方式转变;使学生的学习过程不再是被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、积极的思维活动，经历了一个实践和创新的过程。

本课题研究的难点是：教师教学行为与学生学习方式之间的关系是动态的。

教师教学行为发生变化，会使学生学习方式相应变化，由此产生的结果难以预测。

这就必须对研究方法进行科学论证，对研究过程进行严密监控，调整研究策略，使课题研究的结果按预期发展。

二、课题研究的成果。

围绕以上问题，本课题组做了大量艰苦细致的工作，在课题研究方面积累了一定的经验，取得一定的成果。

1、在研究学习中，转变教育观念。

我们采用“走出去，请进来”的方法，开阔教师的眼界，更新教师的观念。

①、转变教师的角色行为。

教师将不再只是课本知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角逐步隐身台后，利用多种评价机制激发学生学习的积极性。

河南省教育科学规划课题
中期报告
课题名称：
课题批准号：
课题类别：
课题主持人：
所在单位：
完成日期：
河南省教育科XX号制
2020年3月
中期评估活动提示：
课题中期评估活动主要是分析已取得的研究成果，讨论课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期评估活动建议由主持人所在单位或上级科研管理部门组织实施。

一、中期评估活动简况
二、中期报告要点
三、主要阶段性成果及影响
四、专家评议要点
五、重要变更
六、所在单位科研管理部门意见
注：1.开题活动结束后，请按要求认真填写此报告，并及时将报告电子稿发送到省教科规划办邮箱：(******)，纸质版由课题组妥善保存，课题结项时同其他材料一并提交。

2.本表适用于省教科规划一般课题及各类专项课题。

3.省教科规划办地址：XX市XX区顺河路29号XX号，电话：********。

教育教学发展规划中期评估报告教育教学发展规划是学校制定的对教育教学工作进行长远规划的重要文件。

中期评估报告可以使学校对教育教学计划的执行情况进行全面的检视和分析，及时发现问题，调整计划，提高教育教学质量。

以下是一份教育教学发展规划中期评估报告的模板，供参考：一、制定目的与背景评估报告旨在对本学期教育教学发展规划的实施情况进行全面评估，总结经验教训，提出改进措施，为下阶段的规划制定提供参考依据。

二、评估方法1.文件分析法：对教育教学发展规划及相关文件进行梳理和分析，了解规划的目标、任务和实施措施。

2.调查问卷法：针对学校教职员工、学生和家长进行问卷调查，收集各方对规划执行情况的看法和建议。

3.应用研究法：通过教学观察、座谈等方式获得教师和学生的意见，并进行案例分析和对比研究，深入了解规划执行的现实情况。

三、评估内容1.目标评估：对规划中制定的目标进行评估，分析实际达成情况和存在的问题。

2.任务评估：对规划中确定的任务和分工进行评估，分析任务完成情况和存在的困难。

3.实施措施评估：对规划中确定的实施措施进行评估，分析措施的有效性和适应性。

4.效果评估：对规划执行的教育教学成果进行评估，分析规划实施对学生发展的影响。

5.资源保障评估：对规划中确定的资源保障措施进行评估，分析措施的充分性和可行性。

四、评估结果1.目标评估结果：根据实际情况，对目标进行评估，并提出相应的修改意见。

2.任务评估结果：总结任务完成情况和存在的问题，制定下一阶段的任务目标和安排。

3.实施措施评估结果：分析实施措施的有效性和适应性，提出改进和调整建议。

4.效果评估结果：总结教育教学成果，分析规划执行对学生发展的影响，指出优缺点。

5.资源保障评估结果：评估资源保障措施的充分性和可行性，提出合理化的建议。

五、改进措施1.修订目标：根据目标评估的结果，修订原有目标，使之更贴合实际和发展需求。

2.调整任务：根据任务评估的结果，调整任务目标和安排，使之更具可操作性和可评估性。

课题中期评估报告课题名称：《高中数学教学案的设计、使用及评价》课题主持人潘晓春所在单位：溧阳市戴埠高级中学中期评估时间： 2010年1月《高中数学教学案设计、使用及评价》——中期评估报告一、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。

国家教育部制订的《普通高中数学课程标准》（实验）课程的基本理念中提出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。

这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。

高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。

”素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。

以学生为主体，就是要在学习过程中，让学生成为认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。

实施《新课程标准》和贯彻素质教育的理念促使课堂教学要进行改革。

另外，从我校的数学教学实际来看，学校数学教研组师资结构欠合理，老教师少，新教师多，相当多的教师教学经验缺乏。

而且学生生源相对较差。

学生的数学基础较薄落，学习习惯也不好。

经调查绝大多数学生对数学的学习兴趣不高、没有预习的习惯、上课时不能积极参与、被动学习。

由此导致老师教得累、学生学得更累、学习效果也不好的教学现状发生。

“学案教学”是近几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一，“学案教学”遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。

目前实施“学案教学”的学校在国内已经很多，但凡实施了“学案教学”的学校都取得了比较理想的效果，提高了学校的教学质量。

课题研究中期评估报告执笔人姓名：丁里顺一、问题产生及研究的价值“教学情境设计评价”是指在对执教者的教学情境设计理念及实施效果进行观察的基础上，进而对课堂教学所受的影响作出的评价.本研究中的教学情境设计评价更加突出对学生在课堂教学中的情意状态的评价，在强调科学性的基础上更加凸显人文关怀.研究的价值第一：有助于促进学生参与课堂教学的情意状态，推进生本课堂研究.本研究将在调查研究的基础上，探索高中数学课堂教学质性评价办法，并将之运用到课堂评价实践活动中去.第二：可以丰富高中数学课堂教学评价案例.运用案例研究的方法，立足课堂实践与课堂教学中的疑难问题，开展高中数学课堂教学质性评价研究，可以进一步丰富高中数学课堂教学评价案例，提升课堂教学质量.二、制度建设1、共同学习（1）理论学习。

工作坊为每一位成员购买了郑金洲的《教师如何做研究》，要求组员认真学习里面的研究方法和理论，并专门排出时间安排组员交流读书心得。

（2）参加培训活动。

凡是有利于研究的培训，都要求组员积极参加，全员参加，如果不能全员参加，则组员代表要将学习的内容和心得在后面的学习会上进行分享交流。

二、共同研讨（1）工作坊每两周安排一次开课研讨活动，开课老师认真准备，听课老师从教学情境设计角度来进行观察，给出合理建议，并谈谈如果是自己来上这节课，会有怎样的设计和调整。

抓住组内公开课的契机，向专家和组内同仁虚心请教。

（2）如果某个成员代表参加的培训活动，或者在交流会以外想要交流的内容，成员会及时交流，充分发挥“灵感”的价值。

三、文化建设1、重学习工作坊成立之初，成员普遍都有“心虚”的感觉，不是因为虚心，而是真的觉得自己的研究能力有限，不知道什么是研究，怎么做研究。

困难就是方法，障碍就是起点，不知道怎么做研究，就从学习怎么做研究开始。

由主持人带头，先购买了《教师如何做研究》，然后进过一段时间的研究，先向成员汇报了读书心得，在坊里发起读书之风。

当每个成员都感受到读书的价值和乐趣后，我们又把学习的触角从书本延伸向专家讲座、视频资料、慕课资源等等。

课题中期评估报告第一篇：前言及研究背景本课题是一项关于消费者心理因素对购买决策的影响的研究。

随着社会和经济的发展，消费者对于商品的要求越来越高，商品行销的方式也在不断变化。

在如此快速并且竞争激烈的市场中，了解消费者的心理需求和购买决策过程非常重要。

因此，本研究的目的是探究不同的心理因素对消费者购买决策的影响，以及如何根据这些因素来制定行销策略，提高商品的销售额。

本文重点介绍研究的背景、研究的目的、研究方法和研究进度。

本课题中期评估报告是对前期研究工作的总结和分析，同时也是为后期的研究指明方向和提供依据。

第二篇：研究方法和进度本研究将采取问卷调查法和实际购物体验法相结合的方式来收集数据。

调查对象将是不同年龄、性别和教育背景的消费者，从而获得尽可能多样化的样本数据。

问卷调查中将涉及到消费者对产品的需求、购买的动机、购买的时机和需求程度等方面的问题。

实际购物体验法将在特定的超市进行，让消费者在购买商品时可以自由选择商品类型和数量，因此我们可以更好的了解消费者的购买决策和购物心理。

本课题的研究进度如下：第一阶段：文献调研，总结各类心理因素对消费者购买决策的影响。

第二阶段：制定问卷调查，并进行实地调查。

第三阶段：分析数据，探讨不同的心理因素对消费者购买决策的影响。

目前，我们已经完成了第一阶段和第二阶段的工作。

在第二阶段的实地调查中，我们共计获得了300份有效问卷，并且已经开始了数据分析阶段，预计在下个月完成。

第三篇：研究结果和下一步工作在数据分析的过程中，我们发现消费者的心理需要和价值观在其购买决策中扮演着至关重要的角色。

调查结果表明，个体的价值观和心理需求对决策的影响力相当高，且不同年龄、性别和教育背景的消费者在购买决策上的因素有所不同。

在考虑下一步工作时，我们首先需要更全面地分析数据，探讨不同变量之间的交互作用，并尝试找出潜在的因果关系。

我们还计划通过聚类分析等方法，对样本进行分类并做出更具体的数据解读。

语文课题中期报告我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度用心，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了必须成效，现简要汇报如下：1、用心创造条件，进行课题申报早在20xx年5月，本课题组顾问特级教师林xx老师在带领本课题主持陶xx 老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶xx比较具体的了解了林xx老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。

在林xx老师的启发和指导下，陶xx老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。

征得林xx老师同意后，陶xx、陈xx、黄xx、黄xx四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林xx老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。

至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。

20xx年8月，课题组在林老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就用心投入了该课题的研究。

2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。

课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(20xx年8月——20xx年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。

第二、实施阶段(20xx年10月——20xx年8月)(1)本课题的各项研究资料按计划开展研究。

(2)深入开展行动研究、理论研究。

(3)组织专题研讨和经验交流。

(4)20xx年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展状况及取得的阶段性成果。

第三、总结验收阶段(20xx年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。