中职学校会计实训教学论文

实践教学会计实践论⽂实践教学会计实践论⽂ 第⼀篇 ⼀、当前中职会计专业实践教学存在的问题 中职教育担负着为社会输送基层会计实践技能⼈才的重任，作为中职会计专业的教师不但应具备系统的理论专业知识，更要有熟练的操作技能和丰富的实践经验，即成为具有双重素质和能⼒的“双师型”教师。

但是，中职的⼤部分教师都是从学校毕业后直接任教的，即使考取了会计专业技能职务资格，拥有“双师”资格证书，也缺乏实践经验和实务操作能⼒。

个别教师甚⾄⾃⼰都不能独⽴完成整套账务处理，更谈不上具备熟练的操作技能。

对学⽣的教育只能停留在理论教学的层⾯，脱离实际，纸上谈兵，培养出来的学⽣必然缺乏实践技能。

⼆、应对措施 如何提⾼会计实践教学的实效性，培养学⽣的实操能⼒和从业能⼒，已成为职业院校会计⼈才培养亟待解决的⼀⼤问题。

就此，本⼈结合个⼈实践和思考，试就会计实践教学提出以下设想： 1.转变理念，构建多层次的实训模式，提⾼实践教学效果 ⽬前，⼤部分的会计实训课程仍是作为理论课程的附属部分，因此，应将实践课程纳⼊教学计划，在实践课程及其教学内容设计上，应树⽴理论够⽤，实践为重的理念，强化实践性教学和专业技能训练。

会计实践教学可分三个阶段，第⼀阶段：单项实训。

每门专业主⼲课程必须98⼈⽂与德育根据教学计划、教学内容及教学进度，随堂进⾏必要的模拟实训，如基础会计的原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、账簿登记、报表编制等内容应在每⼀章节理论教学完成后进⾏单项实训，加深学⽣对凭证、账簿、报表等每个知识点的感性认识，巩固每⼀个会计核算环节，掌握会计核算的基本⽅法和基本技能。

第⼆阶段：阶段性实训。

每门主要专业课程结束后，在各单项模拟实验基础上，应安排⼀定时间集中进⾏阶段性综合实训，如财务会计模拟实验在于训练学⽣处理各种具体经济业务的能⼒。

通过实验使学⽣熟悉各类经济业务的原始凭证，掌握各类业务的会计处理程序和⽅法；成本会计模拟实验主要训练学⽣进⾏成本核算的能⼒等。

84790 会计研究论文探讨中职会计教学如何进行会计实训教学当前因为市场经济的快速发展，所以各企业单位对于会计人员自身的素质水平要求越来越高，尤其是会计实际操作方面，这也就使得中职学校面临着加强学生会计实训教学的需求。

作为中职院校，需要系统的进行会计专业知识技能教学，并且侧重于技能方面的教学，借助综合实训提高学生的会计方面技能。

一、中职院校会计实训教学现状1.基于传授知识的教学方法很难吸引学生的注意力中职院校普遍存在办学没有特色和不被社会所认可的问题，当前国家在大力推广国家中等示范中职院校，所以很多的中职院校都开始设立会计实训教学，不过教学的内容过于侧重理论教学，并不注重实际操作能力。

一般的中职会计实训教学都是教师讲解，等到讲解了很多的知识后才开始进行会计实训，这种教学方式因为太过虚无和抽象，导致学生无法产生兴趣，而且当前会计实训一般都是机械重复或者是生搬硬套，所谓的实训课也只不过是倾向于应用的理论教学而已。

2.会计实训的内容与实际操作无法密切联系进行会计实训的时候，其实训的内容一般只是会计日常操作的某一个部分，导致学生每次只是学习一个很小的部分，尽管所有内容学完，学生也很难把这些所学的知识融合到一起应用。

而且实训过程中也没有注重进行会计法规、税务方面的教学，所以导致学生并不具备实际解决实务的能力。

很多中职的会计实训课程为了能够保证学生掌握全面的知识，教学内容侧重工业企业，尽管内容涵盖了会计的所有方面，但是却没有增加工作程序以及内部控制，导致会计实训并不能起到很好地效果。

3.中职院校的实训实力较差中职院校的会计实训教学教师普遍理论知识丰富，但是却没有实际操作能力。

因为很多教师都是在年轻时候就进入学校教学，并没有机会参加会计工作；其次是日常教学任务繁重，教师没时间进行会计实际操作，导致影响了会计实训工作的开展以及学生技能的培养；而且企业会计内容普遍是保密的，教师很难有机会进入大、中性企业进行工作和学习。

中职学校财务会计实训课程论文中职学校财务会计课程的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。

从财务会计的教学方法来看，大多采纳理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学。

在这种教学模式下,同学难以系统地理解会计学问和会计思想，缺乏足够的职业推断力量和实际岗位工作力量，很难适应会计工作日益进展的职业要求。

因此转变原有教学程序,重塑新的教学思路，优化课程设置,调整课程设计,突出实践力量,探究具有中职会计教学特点的课程教学方法势在必行。

二、会计实训课有效教学模式讨论的主要目的财务会计实训课要以财务会计真实工作任务和同学学习的认知过程为基础,主动创设真实的工作和学习情境。

在实训室模拟试验，创设相应的学习情境;在校外实训基地仿真实训，不仅培育了同学岗位工作力量,而且培育了他们的团队合作意识，质量意识等。

探究财务会计实训课有效教学模式的新途径并在教学中推广应用。

在教与学的过程中同学相互合作解决实际问题。

协作会计理论教学,培育同学分析和解决实际问题的力量。

三、财会实训课有效教学模式的实施1.实训课“教、学、做”一体化。

财会实训课有效教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一。

在理论教学过程中同步实施财务会计单项实训，边教边学、边学边做。

这种一体化的教学模式可使理论学问的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,使教学内容更具有针对性,融“教、学、做”于一体，使同学真正做到知行合一，对培育中职同学的专业素养起了很好的促进作用，使教学时间和教学设备的利用率大大提高。

2.财务会计实训课程的综合力量培育。

财务会计实训课程以会计职业岗位对会计核算力量的要求为主线,突出会计核算业务操作。

基于中小型组织将会计分为若干岗位,采纳一岗一人或一岗多人形式,形成一个会计工作团队，既分工、又协作。

在组织方式上,按内掌握度和不相容岗位分别原则,分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位,共同组成一个实训小组,定期轮换,到达把握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。

中职院校会计教学论文范文1中职院校会计教学存在的问题分析首先，中职院校会计教学理念比较落后。

由于社会在不断发展，新时期的教育教学理论持续创新，才能适应教育的客观发展。

由于一些教师对中职院校专业会计人才的培养目标不明确，忽视了用人单位对人才的要求标准，就不能据此调整教学方法。

这种以教师为主体的灌输式教学，已经被师生所淘汰，不能支持培养中职院校专业会计人才的教学模式，必须要对课堂教学环节进行设计，改善师生的教学关系。

如果仅仅依靠多媒体教学来改善会计专业的课堂教学方式，还不能获得良好的教学质量和教学效果，其根源在于要激发师生教学合作的热情，培养学生自主独立的学习意识。

这种局限于课堂教学内容的模式，必然造成会计专业的课堂教学脱离企业财务管理实际。

其次，中职院校会计教学缺乏对学生职业能力的培养。

一些中职院校会计专业的教学比较偏重了理论知识，而忽视了培养学生职业能力和综合素质。

由于一些教师缺乏足够的会计岗位工作经验，对企业案例分析不透彻，不能很好地引导学生累积实践经验，也不能有效指导学生养成良好的职业习惯，这样培养的学生就不能胜任会计岗位的职业能力要求，得不到用人单位的良好评价。

教学模式不能落后于教育教学环境的需要，在忽视了对中职院校学生职业能力的培养下，必然失去了中职院校会计专业教学特色和就业竞争力。

最后，中职院校会计专业的实践操作教学形式化。

由于中职院校会计教学的定位就是要培养具有实用型的人才，重点培养学生的实践操作能力，这样才能突出办学特色。

但是，一些教师对如何实施实践操作教学还不清楚，往往造成了会计专业实践操作教学的形式化。

这样就影响了中职院校会计教学质量，其具体表现包括：师生对会计实践认知比较弱，忽视了会计实践作用和意义；在会计专业课程设置上面，缺乏会计理论与实践操作的紧密结合与系统性。

一些办学条件的限制，使得会计专业缺乏模拟或仿真实验室。

2加强对会计专业教学的创新首先，完善中职院校会计专业的人才培养，采取分阶段培养的教学模式。

【财务会计论文】中等职业学校会计实践教学(共2254字)我执教于中等职业学校的财会教学十多年了, 中等职业学校的教育和教学主要是以就业为主, 学生的来源相对于普通高中来说, 质量很差, 他们多数没有好的学习习惯, 没有好的行为习惯。

所有这些都给教学工作带来了极大的困难。

中等职业教育是根据市场需求设置课程的, 财会专业正是迎合了市场的需求。

培养企业需要的财务人才是职业教育的一个重要使命。

怎样做好职业教育中的财务教学, 笔者谈谈自己的思考。

一、职业学校会计实践教学的现状1．所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生, 他们的文化课基础很差, 没有自学能力, 没有远大的理想。

在入学之前, 没有财务专业知识的基础, 所以他们的素质很低, 基础很差, 是一个现实的问题。

学生毕业后就业, 工作中也会出现一些差错, 不能符合企业的要求。

到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题, 如你们有没有丁字账啊等等。

2．学习积极性不够, 学习时间不能保证, 学生的年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节, 他们对自己的约束力不强, 自卑心理严重。

由于一直以来的学习成绩差, 导致他们自甘落后, 缺乏明确的学习目标, 在学习中表现出来的情绪是不够积极的, 需要老师不断地督促。

3．实践教学课时较少, 安排不够。

在教学中偏重于理论知识的传授, 实践动手较少, 一般都在最后一个学期有实践课。

二、职业学校会计实践教学的发展方向1．学校应创造条件, 创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室, 为学生创建一个真实的实习环境, 让学生尽早体验实际工作的场景和内容, 使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。

尤其是财会的具体业务知识, 教师都应该有具体的实践道具, 帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。

对学生的理论素养教育也很重要, 学习财务工作相关的法律法规, 对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。

浅析中职会计实训教学存在的问题及对策论文浅析中职会计实训教学存在的问题及对策论文论文摘要:本文在研究会计实训意义和会计实训环境的基拙上，指出会计实训在发展过程中存在的主要问题，同时提出解决会计实训教学的改进措施。

论文关键词：职业教育；会计实训；存在问题；改进措施中等职业教育的目标旨在培养符合现代制造业和服务业发展需求的技能型人才。

作为中职学校的传统专业——会计专业的教学，在新形势下同样面临着严峻的挑战。

如何培养出具有解决实际问题能力的高素质的技能型的会计人才，是中职会计教育急需探讨和解决的难题。

下面笔者就如何加强中职会计实训教学，充分认识加强会计实训教学的必要性，传统中职会计实训中存在的问题，分析产生这些问题的原因和解决问题对策等方面进行阐述。

一、会计实训的必要性1．符合中职教育的培养目标。

培养符合生产、建设、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的中等技术应用型专门人才，是中等职业教育的根本任务和目标。

中等技术应用型专门人才是指能将专业知识和技能应用于本专业社会实践的一种专门的人才群体。

与对知识型、技能型人才的要求不同，对中等技术应用型专门人才的要求是“既有必须、够用、管用的专业理论知识，又有基本的专业实践技能”，特别突出对实践技能的要求。

会计实训教学的目的正是提高财会专业学生的实践动手能力。

2．能够检验教学成果。

检验教学成果，即通过综合分析课堂教学与实际工作之间的差距，找出教学中存在的不足，为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

因此，在学生实训的过程中寻找理论教学的薄弱环节，把握理论要求与实践要求的差距，有助于教师在今后的理论课教学过程中有的放矢地教学，提高教学水平。

3．提高学生的就业综合竞争力。

中职教育事业是一项长期的民心工程。

教学质量直接影响学生的业务素质以及今后的就业综合竞争力。

保证教学质量是学校管理的核心任务，也是提高学生就业综合竞争力的基本要求。

学生的会计实务工作能力是教学质量的体现，会计实训的根本目的是提高学生的实际账务处理能力，增强学生的毕业竞争力，实现全面就业，争取社会的高度评价，促进学校教育事业的可持续发展。

对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文对中职学校会计专业实训教学的探索与思考论文会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。

但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。

一、中职会计专业实训教学现状在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。

普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。

1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。

2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。

3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。

4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。

毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。

因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。

5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。

目前使用的会计教材带有明显的学科教材的特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。

中职教育作为培养会计专业人才的重要环节，实践教学的重要性不言而喻。

本文从中职会计实践教学的现状、存在问题以及改进措施三个方面进行探讨，旨在为提高中职会计实践教学水平提供参考。

一、引言中职会计教育是培养会计专业人才的基础阶段，实践教学是中职会计教育的重要组成部分。

通过实践教学，学生可以巩固理论知识，提高实际操作能力，为将来从事会计工作打下坚实基础。

然而，当前中职会计实践教学存在诸多问题，亟待解决。

二、中职会计实践教学现状1. 实践教学课时比例较低根据相关调查数据显示，目前中职会计实践教学课时比例普遍较低，与理论教学课时相比，实践课时所占比例不足。

这导致学生在实践中接触到的知识面较窄，难以满足实际工作需求。

2. 实践教学内容单一部分中职会计实践教学课程内容较为单一，主要围绕会计核算、财务报表编制等基础操作进行，缺乏对会计职业道德、法律法规、税务筹划等方面的教育。

3. 实践教学方式落后目前，部分中职会计实践教学仍采用传统的教学模式，如模拟实验、案例分析等，缺乏创新和实践性。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，影响实践教学质量。

4. 实践教学师资力量不足部分中职会计教师实践经验不足，对实际工作了解有限，难以指导学生进行实践操作。

此外，部分教师对实践教学重视程度不够，导致实践教学效果不佳。

三、中职会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节部分中职会计实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将所学理论知识运用到实践中，影响实践教学质量。

2. 实践教学设备落后部分中职会计实践教学设备陈旧，无法满足实际工作需求。

这使得学生在实践过程中难以掌握现代会计软件和工具的使用，影响实践效果。

3. 实践教学评价体系不完善当前，部分中职会计实践教学评价体系不完善，主要依靠学生成绩和教师评价，缺乏对实践过程的全面评估。

这导致实践教学效果难以得到客观、公正的评价。

中职会计实践教学问题试分析论文中职会计实践教学问题试分析论文一、中职会计实践教学研究的重要意义我国市场经济发展至今，其经济环境和会计行业变化都赋予了新时期我国会计人才新的基本内容。

我们可以这么理解，当前社会所需要的会计人才的培养是一个多阶段，复杂而系统的工程。

对于此，周济部长曾经有过这样的言论，在他的观点里，我国职业教育质量必须提高，这需要各大职业院校进一步改善自己的办学条件并提升相应教师的自身素质。

由此，我们可以看出，我国中职学校肩负着为我国培养现代化有用人才的历史重任。

中职学校在当前社会一方面要生存下去另一方面要做好会计人才的培养工作。

因此，顺应时代潮流，进一步开展中职会计实践教学有着十分重要的现实意义。

二、现阶段我国中职会计实践教学开展中的问题所在1、关于实践教学缺乏系统性课程的问题系统来说，我国中职会计专业的教学课程主要有基础会计学，中级财务会计和成本会计等内容。

因此，会计实践教学的开展应当从纵深的中级财务会计开始再过度到横向的税收各方面内容。

我们可以这么理解，这是一个螺旋上升的具体会计课程实践体系。

然而，我国现阶段中职会计实践教学的开展大多是会计基础的手工模拟实验，这显然是不具备系统性和实际意义的。

2、关于中职会计专业实践教学手段落后基本问题事实上，计算机在现阶段中职教学中应用得十分广泛。

相应的一般中职会计专业院校都建设有相应的会计实验室。

然而我国的实践教学内容比较落后，还局限于手工记账等等内容。

即使有些涉及到利用多媒体等现代化的教学手段，但是还是采用传统的教学方法。

从核心来看，这对于传统教学来说没有质的改变和提高。

3、关于现阶段我国中职会计专业实践教学对于技能性不是十分推崇的问题如今的社会，对于会计从业人员的要求非常高。

许多用人单位都要求进入公司的会计人员能够立即展开工作而不是先行需要一段时期的累积经验过程。

这就需要我们加大中职会计实践教学的内容。

相关调查研究资料显示，我国中职会计实践教学对于技能性训练内容开展的不是十分完善。

中职会计教学的相关论文会计毕业论文范文5000会计专业知识内容较为枯燥，快速全面的掌握知识内容较为困难，将抽象的知识转变为具体的实践操作，帮助学生更好的领悟掌握知识，对提高教学效率有事半功倍的效果。

第一篇：中职会计教学中小组合作模式的运用一、整合教材，合理制定小组合作方案合作的目的是为了能够调动学生学习的积极性，感受到学习的乐趣所在。

因此，在对教学资源进行收集和整理中，教师应该结合教学大纲中对知识点的掌控，因地制宜地整合教材和教学资源，这是让合作教学得以有效开展的前提。

比如，在会计专业实训中，教师可以根据会计的7个不同岗位，即出纳、往来结算、存货、资产、资金、职工薪酬、财务成果，将教材的理论知识与企业的原始资源进行整合，以任务的形式让学生在小组内进行合作学习，创设真实实践的情景，提高校内实训的实践效果。

同时，为了能达到良好的学习效果，还需要教师在课前形成一整套科学的小组合作方案，这是在小组合作过程中教师对其进行有效指导的重要前提。

例如，在讲“会计的应用”时，不仅要让学生对会计应用的相关知识有基本的了解，还要注意学生在实践中的具体应用，把理论教学和实践联系到一起。

只有根据学生的学情制定出科学合理的小组合作方案，才能在会计理论学习和会计实践中对学生进行更有针对性地引导和启发，让学生在合作中有所收获。

二、合理分工，科学组建学习小组首先，要有个合作的团体，一般来说，4~6名学生为一组较好，人数过多或过少都不利于合作学习的开展。

教师可以遵照合理搭配和自由选择相结合的原则，避免学困生搭配在一起，每个学习小组内可搭配一名优等生、二至四名中等生和一名学困生，由成绩较好的优等生担任学习小组长。

也可以让学生适当自由组合，或根据实际需要灵活分组，让优秀生与潜能生搭配，便于学生一起讨论交流，也可以让兴趣、看法一致的同学组成一组，在组间展开激烈的辩论，最大限度地调动学生学习的积极性。

其次，避免由成绩较好的学生“垄断课堂”，而组内其他成员缄口不言。

中职会计专业教学论文参考中职会计专业教学论文参考对于提高中职会计的教学效果，达到教学目的，有哪些相关论文？下面是店铺为你整理的中职会计专业教学论文，希望对你有帮助。

中职会计专业教学论文篇1对中职会计专业教学的几点思考摘要：中职会计专业教学的目标就是以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到会计专业教学的预期目的，切实提高教学效果。

本文重点对中职会计专业教学进行分析探讨。

关键词：学生能力教学手段感知教育翻转课堂会计实训中等职业学校对于学生的培养侧重于应用性与实用性，最终培养目标为学生毕业即可上岗、上岗就能工作，这就要求学生在学校里对专业技能的掌握要理论扎实、技能娴熟。

会计专业由于其理论生涩难懂、专业性强的特点，学生在中难度较高，学习兴趣低。

要想提高学生的学习兴趣、帮助学生理解会计理论，做到理论与实际相结合，就要选对合适的教学方法。

职业学校在会计教学中动手能力的培养占有相当重要的地位，当然理论作为实践的指导也是不容忽视的。

笔者认为可以将如下几方面融入到平日的教学中。

一、在课堂上与课堂外不断渗透会计岗位的感知教育基础会计作为会计专业的入门学科，是学生必学课程。

对于刚刚初中毕业的高一学生来说，书中的理论又限涩又难以理解。

加之学生较少接触社会，他们对企业的运作、经营活动缺乏感性认识，由此在实际的教学过程中往往导致会计教学达不到预期目的。

因而在学生入校之初教师应透彻地介绍会计工作内容、会计岗位的重要性、会计工作的可发展性。

教师可以搜集从事财务有关工作的毕业生，录制他们的工作感言，以此激发学生的学习积极性，并感知学好会计知识的重要性。

然而，初学会计时对会计美好的设想并不足以支持整个学习生涯，在学习会计过程中，仍然会遇到种种学习困难，要帮助学生解决难题仅仅依靠积极性或兴趣是远远不够的。

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。

中职会计专业作为培养初级会计人才的重要基地，实践教学环节对于提高学生的专业技能和综合素质具有重要意义。

本文从实践教学的意义、现状及对策三个方面对中职会计专业实践教学进行探讨。

一、引言会计专业作为中职教育的重要组成部分，其培养目标是为社会输送具有实际操作能力和综合素质的初级会计人才。

实践教学是会计专业教育的重要组成部分，它能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际工作能力。

本文旨在分析中职会计专业实践教学的现状，探讨提高实践教学质量的对策。

二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会接触真实的会计业务，掌握会计核算、财务分析等实际操作技能，提高学生的动手能力。

2. 提高学生的综合素质实践教学过程中，学生需要与同学、老师、企业等多方沟通协作，培养团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。

3. 增强学生的就业竞争力实践教学使学生具备一定的实际工作经验，提高就业竞争力，有利于学生在求职过程中脱颖而出。

4. 促进会计专业教学改革实践教学能够使教师及时了解行业动态，调整教学内容和方法，促进会计专业教学改革。

三、实践教学现状1. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。

2. 实践教学体系不完善部分中职学校实践教学体系不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学与理论教学脱节。

3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实际工作经验，难以满足实践教学需求。

4. 学生实践能力不足部分学生理论知识掌握不牢固，实际操作能力较弱，影响实践教学效果。

四、提高实践教学质量的对策1. 加强实践教学资源建设学校应加大投入，完善实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供良好的实践环境。

2. 完善实践教学体系建立健全实践教学体系，优化实践教学课程设置，确保实践教学与理论教学相辅相成。

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，财会人才的需求日益增加。

中职财会专业作为培养财会人才的重要基地，实践教学环节的重要性不言而喻。

本文从当前中职财会实践教学现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为提高中职财会实践教学效果提供参考。

一、引言财会专业作为中职教育体系中的重要组成部分，其培养目标是为社会输送具备一定会计理论知识和实际操作能力的财会人才。

实践教学是中职财会教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

然而，当前中职财会实践教学存在一些问题，影响了教学效果。

本文旨在探讨中职财会实践教学的现状、问题及改进措施。

二、当前中职财会实践教学现状1. 实践教学课时不足目前，中职财会专业的课程设置中，实践教学的课时相对较少，导致学生缺乏足够的实践操作机会。

这使得学生在实际工作中难以迅速适应岗位需求。

2. 实践教学内容单一部分中职学校财会实践教学内容较为单一，主要围绕会计基础、会计电算化等课程进行操作训练，缺乏对实际工作场景的模拟和拓展。

3. 实践教学师资力量薄弱部分中职学校财会实践教学师资力量薄弱，教师缺乏实践经验，难以满足学生实践操作的需求。

4. 校企合作不足中职财会实践教学与企业的联系不够紧密，校企合作机制不完善，导致实践教学与实际工作脱节。

三、中职财会实践教学存在的问题1. 学生实践操作能力不足由于实践教学课时不足、教学内容单一等原因，学生实践操作能力普遍较弱，难以满足实际工作需求。

2. 教师实践指导能力不足部分教师缺乏实践经验，难以为学生提供有效的实践指导，影响了实践教学效果。

3. 校企合作不畅校企合作机制不完善，导致实践教学与实际工作脱节，学生难以在短时间内适应工作岗位。

四、改进措施1. 优化课程设置，增加实践教学课时中职学校应优化财会专业课程设置，增加实践教学课时，为学生提供更多实践操作机会。

2. 丰富实践教学内容，拓展实践领域在实践教学过程中，中职学校应丰富实践教学内容，拓展实践领域，让学生在模拟实际工作场景中提高实践能力。

中职会计专业的教学论文中职会计专业的教学论文（精选8篇）中职会计专业的教学论文篇1一、教学手段和教学方式的多样化《基础会计》作为一门理论性很强的学科，过去那种“填鸭式、满堂灌”的教学方法，显然是不合现代教学的逻辑性和思维性，更不能体现会计专业的特色。

在教学过程中，如何体现“教师的教与学生的学”呢？笔者认为应从以下方面入手：(一)跳出会计学会计，跳出会计教会计会计源于生产生活。

可以说，会计活动已渗透到当今人类生活的方方面面，几乎每个人都不同程度地以某种形式运用会计知识来达到自己的某种目的。

任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。

很难想象一个不懂得本企业产品的生产流程的会计人员，却能做好成本控制。

会计学不仅可以联系财、税、审等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。

在基础会计教学中，我们应渗透职业道德，让学生树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人的标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。

学生通过基础会计的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。

(二)进行“启发归纳式”教学在基础会计这门学科中，很多知识点是相互衔接，相互关联的。

为了使学生系统地掌握和运用它们，老师在教学过程中，不能只局限于就事论事，就问题说问题，应该学会以点带面，点面结合的教学，注意对知识点的综合理解,找出关键点，同时注意其它部分与之的联系，让学生达到触类旁通的感觉。

例如，笔者在讲授“预付账款”这个科目的内容时，抓住“预付”这个关键点，层层分析，让学生明白，企业在预付材料款时，通过此科目进行核算。

在此基础上，进一步联系：1)当企业在预付差旅费、预付报刊杂志费、预付保险费等等，应该通过什么科目来进行核算呢？2)如果企业的预付款不多时，应怎样处理？3)它与企业的“预收账款”科目有何区别？4)当“预付账款”科目出现“贷方余额”又怎样处理？笔者在采取这种方式教学时，整个课堂气氛非常活跃，教师不断地问问题，可以说是大问题套小问题，小问题再套更小问题，促使学生不停的思考。

第一篇职业角度下中职会计教学效果探析一、引言会计专业是一门实践高于理论的学科，目前，在中职会计教学中，还存在理论教学高于实践教学的现象，同时在会计教学过程中，有的教师仍采用传统的教学方法，这就对培养实用型会计人员造成一定的影响。

因此，在新环境下，中职学校必须从职业的角度出发，结合当今社会发展的趋势，实现会计教学的理论和实践相结合，从而培养出高素质、高水平的实用型会计人才。

二、从职业角度开展中职会计教学的重要性从广义上看，职业是指人们在社会中，所承担的工作角色。

对于在校学生，从职业的角度开展教学活动，其主要目的是为了提高学生的就业能力，为学生的职业发展打下良好的基础。

在新环境下，从职业角度开展中职会计教学是十分重要的，首先在新课标下，中职学校必须培养综合型人才，这样才能满足现代社会发展的需求。

在知识经济时代，各行业的竞争本质就是人才的竞争，而中职学校要想培养出真正满足社会发展的人才，必须将职业理念引入教学活动中，因此，从职业的角度进行中职会计教育是顺应时代发展的重要途径。

对于会计专业，有很多知识需要通过实践来掌握，如果学生没有经过丰富的练习，很难熟练的运用会计岗位知识和技能。

因此，从职业角度进行中职会计教学，不仅能对现有的中职会计理论知识体系进行完善，还能极大的提高中职学生的会计实践能力，提高中职学生的会计岗位适应能力。

由此可见，对于中职学校，从职业角度开展会计教学活动是十分重要的。

三、当前中职会计教学存在的问题中职教学的本质是培养实用型一线人才，培养出来的学生需要具有一定的实践操作能力，并且能适应市场发展，因此，对于中职会计教学而言，通过实践检验，是考察会计专业学生学习状态的一个重要方法。

但从当前中职会计专业教学情况看，还存在很多问题，这就对中职会计专业教学水平的提高造成一定的影响。

第一，不注重实践教学。

在中职会计教学过程中，教学理念是整个教学活动的指导，只有树立正确的教学理念，才能保证中职会计教学活动的顺利开展。

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，社会对会计人才的需求日益增加。

高职院校作为培养会计人才的重要基地，应重视会计实践教学，提高学生的实践能力。

本文从高职会计实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为我国高职会计教育改革提供参考。

一、引言会计作为一门实践性很强的学科，其核心在于培养学生的实际操作能力和职业素养。

高职院校会计专业在人才培养过程中，应注重实践教学，使学生具备较强的实践能力，为将来从事会计工作打下坚实基础。

本文旨在探讨高职会计实践教学的意义、现状、存在的问题以及改进措施，以期为我国高职会计教育改革提供借鉴。

二、高职会计实践教学的意义1. 提高学生的实践能力。

会计实践教学使学生能够将理论知识应用于实际工作中，提高学生的实际操作能力。

2. 培养学生的职业素养。

会计实践教学使学生了解会计职业的特点和要求，培养学生的职业道德、敬业精神和团队协作能力。

3. 拓宽就业渠道。

具备较强实践能力的会计人才更受企业欢迎，有助于拓宽学生的就业渠道。

4. 适应社会发展需求。

随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求不断增加，高职会计实践教学有助于学生适应社会发展需求。

三、高职会计实践教学现状1. 教学资源丰富。

高职院校普遍配备了先进的会计模拟实验室、会计软件等教学资源，为学生提供良好的实践平台。

2. 实践教学体系较为完善。

部分高职院校已建立了较为完善的会计实践教学体系，包括课程设置、实践教学环节、实习实训等。

3. 教师队伍素质较高。

高职院校会计专业教师普遍具备较强的实践经验和教学能力。

四、高职会计实践教学存在的问题1. 实践教学课时不足。

部分高职院校会计专业实践教学课时占比偏低，难以满足学生实践能力培养的需要。

2. 实践教学方式单一。

目前，高职院校会计实践教学主要以模拟实验、实习实训为主，缺乏多样性。

3. 校企合作不足。

部分高职院校与企业的合作不够紧密，导致学生实习实训环节与企业实际需求脱节。

对中职会计有效教学的实践与探索论文对中职会计有效教学的实践与探索论文会计是以货币为主要计量单位，以凭证为主要依据，借助于专门的技术方法，对一定单位的资金运动进行全面、综合、连续、系统的核算与监督，向有关方面提供会计信息、参与经营管理、旨在提高经济效益的一种经济管理活动。

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内容仅供参考阅读!希望能对大家有所帮助。

对中职会计有效教学的实践与探索全文如下：有效教学，顾名思义指的是有效果、有效率、有效益的教学。

具体含义为教师在遵循教学规律的前提下，付出最少的时间、精力与物力，获取最优的教学效果。

那么，在当今市场经济对人才规格和结构需求发生了重大变化的背景下，我们究竟该采取怎样的教学措施来满足市场需求，并实现有效果、有效率、有效益的课堂教学呢?下面，笔者就从自身教学经验出发，对此论题阐述几点想法和建议，以供各位同仁参考和借鉴。

一、更新教学观念，促进学生学习方式的转变在以往中职会计课堂教学中，教师多是以自身为中心支配着学生的学习活动，学生始终以“被动者”“接受者”的身份接受来自于教师知识的传授和灌输，他们应有的主体地位被弱化，成为课堂教学活动的配角、观众，这种教学模式既不利于学生会计知识水平的拓展，又不利用学生整体思维的培养，所以，我们应对这种带有传统教育意义的教学模式进行改革和完善。

所以，作为一名中职会计教师，我们也应及时地更新教学观念，把课堂学习的主体地位还给学生，自己则为学生学习活动的引导者、指挥者，从而调动学生的学习主动性，促进学生学习方式的变革。

比如，在学习《信用的主要形式》这节内容时，我们就可依据本节内容中所包含的六小节，如，商业信用、银行信用、国家信用、消费信用、国际信用、民间信用，将班里学生分为六大组，每一组对应一个主题内容，然后对所对应的信用形式的有关信息进行搜集和探索，如，含义、性质、特点、作用等。

搜集完毕后，每一组派出一名代表进行总结性陈述。