部编版三年级语文下册语文园地四

《语文园地四》教学反思
一、充分交流，主动探究。

“交流平台”学习环节，教师引导学生利用已有的学习经验，“借助关键语句概括一段话的大意”。

教师选取了典型语段《富饶的西沙群岛》第5自然段进行新的知识的引导，让学生找出能概括该段大意的句子，引出“关键语句”的含义。

学生通过对本单元课文《花钟》《小虾》等特点鲜明的语段的回顾与对比，在探究中明白了关键句的作用及其在段落中的位置特点。

整个过程，教师给足学生时间和空间，使学生能充分发挥主动性和积极性，培养了学生的语言概括能力。

二、品味诗句，积累古诗。

培根说：“读诗使人灵秀。

”在教学韦应物《滁州西涧》的过程中，教师引导学生用“从整体到部分，再到整体”的方法理解诗意，感悟意境。

初读，精读，研读，层层深入，抽丝剥茧，通过多种形式的读，读出韵律，读出画面，读出诗情。

熟读成诵，完成经典诗文的积累。

2.（课件出示3）“有时候，需要对关键句进行改造。

如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。

”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。

3.（课件出示4）“关键句可能在一段话中的不同位置。

如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？小组派代表做汇报发言。

预设：关键句位置不固定，位置课前课后。

预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。

判断关键句的关键是是否与段意有关。

（板书：关键句与段意有关，位置不固定）三、词句段运用板块二：词句段运用1.照样子写片段（课件出示5）【设计意图：通过读观察例句，学写观察记录，训练学生表达能力和边观察边思考的能力。

】1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（板书：学写观察记录）2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。

3.小组代表发言：预设：要求我们写一段观察记录。

预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。

（板书：主动思考、提出问题）4.思考，并写一段观察记录。

（课件出示6）示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。

我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。

含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？（二）修改句子。

学习用修改符号修改病句。

（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。

）（课件出示7）今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。

部编版三年级下册《语文园地四》语文教案教学目标1．引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。

2．引导学生发现句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力。

3．引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的习惯。

4．引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习优美的表达方式。

重点难点教学重点引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。

教学难点培养学生细心观察、用心思考的习惯，提高对生活万物的感知能力。

课时安排1课时教学过程一、交流平台点拨：1.回顾课文，找出关键语句产生了重要作用的地方，同学之间交流一下。

2．讨论关键语句的作用，以及如何提炼关键句，寻找关键句的方法等等，加深对关键语句的理解和体会。

二、词句段运用(一)观察时主动思考、提出问题是个好习惯。

读下面两段话，照样子写一写。

答案示例：①我们人在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。

而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。

这是为什么呢？②乐乐非要做高空抛鸡蛋的实验，看着他把用几层泡沫包裹得严严实实的鸡蛋从三楼扔下时，我不禁捂住了双眼：小鸡蛋啊小鸡蛋，我们这就是永别了吧？点拨：1.先读一读课文中的两句话，同学之间讨论一下它们有什么样的特征。

2．这两句话都表明了作者在观察的时候，也会对观察到的现象做一些思考。

根据这样的特点，仿写几句类似的话。

观察到的现象也许只是我们日常生活中的小发现，在发现之后思考一下，提出问题即可。

3．全班交流一下自己仿写的句子，互相提一提意见和建议，并做修改。

(二)下面这段话只修改了一部分。

读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

答案示例：第一句：他-它；第三句：我用一根小棍轻轻点了它一下；第四句：我又点了几下。

点拨：1.看看文段，学习表示对调和表示移动的修改符号的用法。

2．仔细观察，多读几遍，用修改符号将文段还未完善的地方修改完毕，同学之间交流。

部编版三下《语文园地四》我非常乐意为您写一篇1800字的文章，根据您提供的题目《部编版三下《语文园地四》》的要求，我将为您按照适当格式和排版要求进行创作。

部编版三下《语文园地四》故事一：小狐狸的决心从前，有一只小狐狸，它住在一个美丽的森林里。

小狐狸非常喜欢读书，每天他都会找到各种书籍来阅读。

有一天，他听说了远处有一个神秘的图书馆，里面收藏了许多珍贵的书籍。

小狐狸决定去探索这个图书馆，并且告诉其他动物们它的计划。

故事二：动物的合作小狐狸告诉了其他动物们他的计划，希望他们能够一起前往图书馆。

动物们纷纷表示愿意帮助小狐狸，并且提议每个动物都可以贡献自己的特长来帮助大家顺利到达目的地。

故事三：奇妙的旅程动物们踏上了前往图书馆的旅程。

小鸟用它的翅膀为大家指引方向，小兔子充当了向导，帮助动物们穿过茂密的森林，小熊则负责保护大家的安全。

他们经历了一系列的冒险和困难，但是通过合作和团结，最终成功到达了神秘的图书馆。

故事四：图书馆的惊喜当动物们进入图书馆时，他们被眼前的景象所震撼。

秘书长是一只智慧的老猫，他带领动物们参观了整个图书馆。

里面有各种各样的书籍，涵盖了不同的主题和知识领域，其中包括诗歌、故事、科学知识等。

动物们被这些丰富的书籍所吸引，并且开始翻阅起来。

故事五：知识的力量在图书馆中，动物们通过阅读不同的书籍，学习了许多知识和技能。

小狐狸读了一本关于友谊的故事，明白了朋友间的重要性；小熊学习了如何面对困难和挫折，变得更加勇敢；小兔子读了一本关于自然的书籍，对自然界有了更深入的了解。

每个动物都从中受益，变得更加智慧和有力。

结语：团结合作、探索求知是人类进步的源泉，正像小狐狸和其他动物们一样，当我们共同努力、相互支持时，我们就能够突破自我，获得更多的进步和成长。

《语文园地四》正是通过这一系列的故事，向我们传递了这样一种思想，希望我们能够珍惜知识，追求进步，并与他人携手共同成长。

以上是根据您提供的题目《部编版三下《语文园地四》》所写的文章，希望能够满足您的要求。

部编版三年级语文下册第四单元《语文园地四》一、交流平台1、根据你对“关键语句”的认识，判断对错。

(1)关键语句能帮助我们概括一段话的大意。

( )(2)关键语句总是一段话的第一句话。

( )(3)我们用关键语句概括段意时，都只要直接抄下关键语句就行。

( )(4)如果关键语句在段的末尾，它一般起归纳和总结作用。

( )2、读片段，完成练习。

相对其他植物而言，银杏的生长速度很缓慢。

在一般情况下，栽种下它的幼苗，要经过15～20年才能结果，有的甚至需要30～40年时间。

正如俗话所说，公公种树，孙子吃果。

因此，人们又给它起了个形象的外号“公孙树”。

(1)读文中画“______”的句子，填空。

这句话运用了__________的说明方法，表现了银杏的生长速度________。

(2)读文中画“”的句子，想一想，其中的双引号的作用是( )A、表示引用B、表示特定称谓C、表示特殊含义D、表示否定或讽刺(3)这段话的关键语句是____________________________________________________________。

它在这段话的________，起____________的作用。

3、读下面的文段，想一想这段话的大意，再选择合适的句子填在文中括号里。

( )那天我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上划破了皮出血了，我直叫疼。

外婆马上摘下几朵盛开的野菊花，挤出汁，敷在我的伤口上。

我觉得清清凉凉的，不几天伤口就好了。

外婆说，野菊花不仅有消毒止血的功能，还能清热败火，治感冒。

我没有想到野菊花有这么多用途。

A、野菊花真香啊！B、野菊花有顽强的生命力。

C、我心里总是惦记着野菊花。

D、外婆告诉我，野菊花有很多用途。

二、词句段运用1、词语搭配连线。

辨认花圃观察方向做上蜜蜂展开记号修建花瓣2、照样子，写词语。

(1)确确实实__________ __________ __________(2)争．奇斗．艳__________ __________ __________(3)欣然．怒放__________ __________ __________3、判断下列句子属于哪种问句，填字母。

预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。

2.（课件出示3）“有时候，需要对关键句进行改造。

如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。

”（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么。

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。

3.（课件出示4）“关键句可能在一段话中的不同位置。

如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

”关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？小组派代表做汇报发言。

预设：关键句位置不固定，位置课前课后。

预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。

判断关键句的关键是是否与段意有关。

（板书：关键句与段意有关，位置不固定）三、词句段运用板块二：词句段运用1.照样子写片段（课件出示5）1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（板书：学写观察记录）2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。

3.小组代表发言：预设：要求我们写一段观察记录。

预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。

（板书：主动思考、提出问题）4.思考，并写一段观察记录。

（课件出示6）示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。

我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。

含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？（二）修改句子。

学习用修改符号修改病句。

（1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。

）（课件出示7）今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。

部编版小学语文三年级下册语文园地四教学反思在本学期的语文教学中，我教授了小学三年级下册的语文园地四，通过整个教学过程，我深刻地认识到，语文教育必须关注学生的实际需求和兴趣爱好，不能单纯地追求语言知识的传授。

以下是本学期我对语文园地四教学反思的总结。

一、教学目标设定教学目标是教学活动的最终目的和指导方向，必须对学生的学习水平、学习特点和年龄属性等方面进行全面考虑。

在本学期的教学中，我设定的教学目标包括：1、学生能够理解课文大意，从中获取信息；2、学生能够运用本课教授的知识技能，独立完成相关任务；3、学生能够掌握一些基本的语言规范，如标点符号使用等等；4、学生能够在阅读过程中增加知识，启迪思想，培养兴趣爱好和阅读习惯等。

二、教学方法在本学期的教学过程中，我秉承了“以学生为本”的教学理念，采用多种教学方法，对学生进行全方位的培养和教育：1、讲解法：在教授语文知识的时候，我通过举例和讲解的方式，帮助学生理解相关知识，例如如何使用标点符号，如何理解课文大意等。

2、情景法：通过情景设置，让学生置身于虚构的场景中进行思考和表达，增强学生的阅读能力和创造力。

3、谈话法：通过与学生进行互动和谈话，让学生更深刻地理解知识和感受到语文的魅力，同时也更容易掌握相关知识技能。

三、教学过程在教学过程中，我充分考虑学生的接受能力和兴趣特点，采用了以下方法：1、教材解读：通过对语文课文的讲解，带领学生理解课文中的各种语言现象和一些文化内涵，使学生在阅读过程中感到有趣和有收获。

2、精读练习：通过对精读课文进行分析和总结，让学生逐渐掌握阅读技巧和方法，为以后的自学奠定了基础。

3、应用训练：通过造句、写作等应用训练，让学生对所学知识进行巩固和运用，提高语文表达能力和写作水平。

四、评价方法评判学生的学习成果，不应单纯依靠考试成绩，而应注重综合调查和评价方法。

在本学期的教学中，我采用了常规考查、课堂表现、小组活动、阅读日记等多种评价方法，为每位学生的学习成果进行全面、客观、准确的评价。

《语文园地四》教学反思“习作”安排了一次“我做了一次小实验”，要求学生按图表做一次小实验并如实填写，把实验过程及结果写出来。

“交流平台”让学生学习用关键语句帮助我们概括一段话的大意。

“日积月累”安排了一首唐代诗人韦应物的《滁州西涧》。

一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．课前布置一次小实验，出示图表，要求学生如实填写。

课上，让学生回忆实验过程，用“先……接着……然后……最后……”样的句式，把做实验的过程、心情、发现写出来。

2.结合文中出示的例句，先让学生自读这些句子，观察这些关键语句在文中出现的位置，使学生掌握关键语句的使用技巧。

3.借助学生已有的学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确、更完整的理解诗句的意思，感受诗人的思想情感。

二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学“日积月累”时，先请学生们说一说故事中都描写了哪些景物，并画纸上，呈现出一幅丰富多彩的画面，这一直观演示，这首古诗的诗意便清晰地印在了同学们的脑海中了。

三、不足之处
《滁州西涧》这首古诗的生僻字较多，学生们一时掌握起来不是很牢固，需要利用可下时间抄写并背诵。

四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：备课的时候能想到提前给学生预设一个环境，如：先分好组，让学生们互相说一说做实验时的亲身感受，把实验过程、实验结果以及实验中的又去发现用连贯的语言描述出来。

这样就会水到渠成，也为习作打好基础。