下载文档原格式
第六单元生物的多样性及其保护第一章依据生物的特色进行分类第二节从种到界1.说出从种到界各分类等级的名称||。
2.论述各分类等级之间的关系||。
课标要求3.说出对生物进行分类的依照||，认识区分分类等级的意义||。
4.使学生初步拥有如何给生物进行分类的能力||。
5.融入保护生物的思想教育||，使学买卖识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身旁的生物||。
生物分类的单位是教课过程中的要点和难点||，教材内容少而抽象课标解读||，学生难以理解 ||。
本节教课不要修业生掌握分类等级单位的详细知识 ||，不过要修业生认识生物分类的七个等级单位、分类的依照及意义 ||。
1.说出生物分类等级 ||。
知识目标 2.论述各分类等级之间的关系||。
3.认识双名法各部分的含义、书写规则||，以及双名法的提出者 ||。
教课目的运用直观、生动、形象的教课方法 ||，培育学生察看、思虑、比较、过程目标剖析能力 ||。
使学生在快乐的、民主的气氛中学习||。
感情态度 1.培育学生保护身旁生物的意识||。
与价值观 2.激发学生学习生物兴趣||，有效地指导生活实践 ||。
要点生物分类的单位 ||。
要点难点||。
难点生物分类的单位及特色(续表 )教课准备生物分类等级表示图PPT 课件 ||。
在本节的教课安排中||，不过要求每个学生认识生物分类的七个等级单位和分类的依照及意义||。
我们能够采纳的教课策略是学生自学议论和老师发问相联合||。
1.学生自主议论：以我们给出自学纲要||，学生以小组的形式进行自学 ||，以阅读教材和环绕我们给出的纲要睁开议论||。
我们制定的自学纲要能够以问题的形式出现||。
如：(1) 生物分类的单位有哪些？请按从小到大的次序进行摆列||。
(2) 什么是分类的最基本单位？教课策略(3) 马有野马和家马之分||，家马还有多种品种的马||，那么 ||，它们都同属一个物种吗？(4) 一个物种就是一个生物||，这句话对吗？假如不对||，应当如何理解？(5) 生物学家主假如依据什么来对生物进行分类的？(6) 同种中的生物个体之间的亲缘关系近||，仍是同界中生物个体之间的亲缘关系近？(7) 对生物进行分类有什么意义？2.能够联合学生家中的家谱进行分类单位之间关系的教课||，或许利用学校、年级、班级、小组之间的共性多少的差异进行教课||。
《从种到界》教学设计一、教学目标1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
3．了解双名法。
二、教学重点及难点重点：1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。
五、教学过程【课堂引入】蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
不同的类群名称属于不同的分类等级。
给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。
同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。
本节课我们就来学习生物的分类等级。
【新知讲解】（一）从种到界生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。
界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。
“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
第二节从种到界一、教学目标1．知识与技能①说出生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
2．过程与方法①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3．情感态度和价值观在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。
二、教学重难点教学重点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。
教学难点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。
三、教学方法讨论法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上确定到个人的呢。
生：思考讨论。
师：展示行政规划分类等级图。
这些分类等级之间是什么关系呢？生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。
（二）新课讲授1.生物分类等级师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
师：这七个等级间是这样的关系呢？生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。
师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？生：思考，回答师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。
师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。
师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。
生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。
不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。
师：现在我们将狼归归类。
生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护"第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性"和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸,所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力,通过收集、处理信息,理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础.生物分类的七个等级非常复杂,本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义.教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1)说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种.（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
(2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳.3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物.（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境.（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1。
重点：了解生物分类的单位,了解生物分类的依据和意义。
2。
难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考—-表达交流——归纳总结-—得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
2024年人教版八上《从种到界》标准教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册《从种到界》这一章节。
具体内容包括：解生物分类等级，从种到界分类体系；掌握各个分类等级定义及特点；学会使用生物检索表进行生物分类。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟记生物分类等级，解各个等级之间关系，掌握生物检索表使用方法。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题能力，提高学生生物分类技能。
3. 情感目标：激发学生对生物多样性兴趣，培养学生环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类等级之间关系，生物检索表使用方法。
2. 教学重点：生物分类等级定义及特点，实践操作中生物检索表使用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，生物检索表。
2. 学具：笔记本，铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球生物多样性图片，引出生物分类重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解生物分类等级：过程细节：讲解生物分类等级定义、特点及相互之间关系，通过PPT展示各个等级实例。
3. 案例分析：使用生物检索表对某一生物进行分类。
过程细节：教师演示如何使用生物检索表，学生跟随操作，学会使用生物检索表。
4. 随堂练习：给出几个生物案例，让学生独立使用生物检索表进行分类。
过程细节：学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论：探讨生物分类在实际生活中应用。
六、板书设计1. 生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界。
2. 生物检索表使用方法。
七、作业设计（1）松树（2）狼（3）蜜蜂2. 答案：（1）松树：种子植物门，松科，松属，松种。
（2）狼：哺乳纲，犬科，犬属，狼种。
（3）蜜蜂：昆虫纲，膜翅目，蜜蜂科，蜜蜂属，蜜蜂种。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类等级和生物检索表使用掌握程度较好，但在实际操作中仍存在一定难度，需要在以后教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边生物，尝试进行分类，解生物分类在生物多样性保护、环境保护等方面意义。
第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(3)
教材分析
生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级专门复杂，教材并没有系统地表达，而是以大量生物图片展现为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。
教法建议
生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行讲明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都把握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前能够组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。
也能够通过小组自学讨论，使学生带着咨询题阅读教材，查找答案。
教学目标
1．讲出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。
6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。
教学重点和难点
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学预备
1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
教学过程设计
设计思想
在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，通过查找马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。
使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的爱好。
板书设计
第二节从种到界
一、分类的等级
二、马的分类等级
1．区不种与物种
2．区不奇蹄目和偶蹄目
3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区不脊索动物和脊椎动物
6．关心小明查找他的亲缘关系。
三、植物的分类等级
四、林奈和双名法。
