四年级上语文教学实录13夹竹桃_西师大版)

西师大版四年级语文上册教案夹竹桃一、教学目标1.了解夹竹桃的基本信息和特点，了解夹竹桃在文学创作中的形象意义；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生细致观察和思考的能力；3.激发学生学习语文的兴趣，使学生能够感受到课文的美妙并运用到自己的写作中。

二、教学重难点1.重点：理解夹竹桃在文学创作中的诗情画意；2.难点：学生如何通过夹竹桃的特点和形象意义，来感知和写作。

三、教学过程1. 导入通过引导学生接触夹竹桃的形象，并询问大家对夹竹桃的了解，循序渐进地引出本课的主题。

2. 预习让学生先以“读懂夹竹桃”为题目，自行预读课文《夹竹桃》并摘抄关键词、句子，为课堂展示做准备。

3. 讲解通过教师讲解、课件展示等方式，让学生了解夹竹桃的基本特点和文学意义，并通过课件展示相关句子、诗歌等文学描写，以图像化的方式帮助学生深入理解夹竹桃的内涵。

4. 学生展示选出几名同学，让其展示自己在预习中整理的笔记，并根据自己的理解，发表一些感想、见解等。

5. 讨论教师组织学生进行小组讨论，探讨夹竹桃在文学创作中的不同表现形式和作用，并总结归纳。

6. 拓展教师在讲解中适当融入一些其他名词的讲解，如“猴子掰枝头”“十里荷花”等，同时鼓励学生对夹竹桃的描写进行拓展，写出自己的夹竹桃故事。

7. 总结教师总结教学内容，并请学生回答总结内容相关问题，进一步加深对夹竹桃的理解和认识。

四、教学评价1.通过观察学生在课堂上的表现和听她们自行写作，来评价她们的阅读理解和对夹竹桃的掌握；2.对于小组讨论和学生展示的内容，通过教师的点评和同学们的评价互动，来评价学生的思考能力和表达能力。

五、教材选用本教案内容以教材《语文》四年级上册第七课《夹竹桃》为主，同时增加课外拓展。

夹竹桃教材分析《夹竹桃》是西师大版四年级上册第四单元第13课。

这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。

学情分析相对于四年级的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。

然而并非所有的学生都见过夹竹桃，怎样在头脑中形成夹竹桃形象，并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学目标1.运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。

2.能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

4.体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚忍不拔的品质。

教学重难点1.学习第1自然段，感受夹竹桃在作者心中的地位。

2.学习第2自然段，体会夹竹桃的奇妙有趣。

第一课时教学过程一、出示画面，引导观察1.同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花。

请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。

请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2.夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。

（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。

）3.让我们再来仔细观察观察它，看看它是什么样儿的，你觉得它怎样？（根、干、枝、叶、花）4.我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第13课。

二、初读课文1.大家想知道有关夹竹桃更加详细的介绍吗？那就请你打开书，自己去读读课文，相信你一定会有不小的收获的！2.不过在第一遍读课文前，老师有几点小要求：（1）读准每一个字音，读通每一句话。

《西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计夹竹桃优秀教学设计》摘要：学生交流讨论（系画面）红色火，学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢，讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长教学目标、引导学生课二、三、四然段悟感受夹竹桃花花色奇妙有趣和花期长韧性可贵特品味课语言、借助画面感受境指导诵教学程、出示画面引导观察、学们今天这节课林老师给带了两盆美丽花请看屏幕知道它名吗？（板夹(ā)竹桃）没错这美丽花有富有诗名叫夹竹桃请这里夹声让我们齐、夹竹桃多么富有诗名有没有学对这名感兴趣？请结合图研究研究说说你想法（夹竹桃因叶片像竹花朵如桃因人们给她取了这样富有诗名）3、让我们再仔细观察观察她看看她是什么样儿你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）、我国当代著名教育、语言学季羡林先生对夹竹桃情有独钟他曾夹竹桃专门写下了优美这就是我们今天共学习7课二、浏览课初知、渡那么季先生笔下夹竹桃是什么样儿呢？让我们打开课昨天袁老师已和初了这现请学们浏览遍课回忆课、学生交流3、季先生笔下浓墨重彩展示是夹竹桃花（板花）（花这是课出现频率多）、请学们再认真默遍课出直接写夹竹桃花然段开头画上三角然这些然段看看夹竹桃花有什么特5、学生讨论、、5然段（花特暂不讨论）6、渡咱们六（）班学真不简单两遍现那么接下就让我们共走进夹竹桃花世界欣赏她、品味她三、学习然段、谁愿带我们到季先生门看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗二然段、你看到了那两盆夹竹桃了吗她是什么样儿呢？用画出直接描写花语句悟夹竹桃花给你留下了什么印象3、学生交流讨论（系画面）红色火；白色雪；不相容融洽（俗话说水火不相容）、看到这样景象你有什么感受呢？（板奇妙有趣）5、你是否真觉得这景象奇妙而有趣？请你试着出这景象奇妙有趣学生由练指名（邀请几位诸葛亮出主）这么奇妙有趣景象这么美值得我们诵记忆看画面试背四、学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢？这其必有缘由让我们共然段、悟这段写了什么夹竹桃花期很长（用简练概括）3、用～～画出描写夹竹桃花期很长词句悟说说你从这些词句是怎样出花期很长、四人组进行交流5、讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长）；（）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪（课件出示）6、有没有学从春天直到秋天从迎春花直到玉簪花和菊花无不奉陪这句话想到了课3然段？说说你想法我们先请位学3然段看看这然段有什么特别处？多十四种花没有写夹竹桃那作者什么要写这段离题容呢？（课件展示十四种花对比衬托夹竹桃花期长）7、了到夹竹桃花期很长这特你对它又有了什么新感受了呢？（花期长韧性可贵）你真觉得它韧性可贵吗？请你这反问句这韧性院子里那些花比起不是显得非常可贵吗？8、由练揣摩如何这段话全班交流指名朗评议请四位学生分句闭眼想象夹竹桃年三季花开不落可贵韧性试背五、设置悬念夹竹桃花色奇妙有趣花期长韧性可贵到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉夹竹桃妙处还不止月光下夹竹桃别有番情趣让我们下节课再接着领略她月下扑朔迷离风姿吧板设计7、夹竹桃花色奇妙有趣花期韧性可贵花影？。

《夹竹桃》课堂教学实录一、导入(出示夹竹桃图片)同学们，通过上节课的学习还认识这些花吗?看到这些花你想说些什么?对，这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。

(师板书)他眼中的夹竹桃又是什么样的，请你们打开课本齐读课文第一自然段。

设疑：为什么夹竹桃既不名贵也不美丽，却是作者最值得留恋最值得回忆的花?从课文中找出能回答这个问题的段落来。

指生回答，师相机板书：韧性、幻想。

二、品读第四自然段，感悟夹竹桃的韧性同学们，韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一，那谁能通过上节课的学习，说说什么叫“韧性”?指生解释“韧性”。

(指顽强持久的精神)那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢?2、学生汇报交流预设(1)：从第一句话中可体会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。

师：你是从哪些词语中感受到的?生：“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”好，试着读出你的感受。

师点评：好像没读出花开连绵的情形。

师：同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗?只是两嘟噜吗?生：不是。

师指导朗读，重读两个“又”，谁再想读。

师点评：老师听出你的花开不败。

小结：是啊，夹竹桃悄悄地开了败，败了开，默默无闻，这就是韧性，来我们一起读，读出它的这份韧性。

预设(2)：从第二句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开，不怕挫折、困难、迎难而上的特点。

你是从哪里体会到的?(生：无日不迎风吐艳)师板书。

小结：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开，它的坚持不懈，不正是可贵的韧性吗?谁能读出它的坚持不懈?好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃!预设(3)：从第三句话中感受到它生命力旺盛。

生：从“无不奉陪”可体会到。

师板书。

师：你是怎样理解“无不奉陪”的?把你的感受融入到阅读中再读。

师：夹竹桃奉陪了哪些花?(看课件)这些花留给你的印象是什么?生边看课件边回答。

过渡：既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢?生：(因为它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。

第13课《夹竹桃》教学设计【教学目标】【课时目标】1.运用学过的方法，学会本课生字，并能规范书写。

能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

3.理解课文重点句子的意思，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

一、出示画面，引导观察：1.多媒体课件出示夹竹桃的图片，学生观察。

2.谈话交流：同学们，请仔细观察大屏幕上这株美丽的植物，看它的叶子和花，看能不能有所发现。

（学生自由交流，）3.教师评议，引导交流：同学们观察得真仔细，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，同学们试着结合它的特征，给它取个名字。

（学生畅所欲言。

）4.教师小结：这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们观察它叶和花的特征，因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字——夹竹桃。

板书课题，学生齐读课题。

提醒学生注意，这里的“夹”读一声(jiā)。

5.鼓励学生再仔细观察夹竹桃，说说它的干、枝、叶、花的特点。

6.教师小结，简介夹竹桃。

夹竹桃——常绿大灌木，高达5米，含水液，无毛。

叶3～4枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，下面浅绿色；侧脉扁平，密生而平行。

聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。

种子顶端具黄褐色种毛。

原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；我国各省区均有栽培。

茎皮纤维为优良混纺原料，又可提制强心剂；根及皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，有毒，人畜误食可致命。

7.谈话过渡：我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这节课就让我们跟随着季羡林先生一起来了解夹竹桃。

二、诵读课文，初步探究。

（一）自读课文，扫清障碍。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文，对较长的句子和难读的句子反复多读几遍。

《夹竹桃》课堂教学实录一、导入(出示夹竹桃图片)同学们，通过上节课的学习还认识这些花吗?看到这些花你想说些什么?对，这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。

(师板书)设疑：为什么夹竹桃既不名贵也不美丽，却是作者最值得留恋最值得回忆的花?从课文中找出能回答这个问题的段落来。

指生回答，师相机板书：韧性、幻想。

同学们，韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一，那谁能通过上节课的学习，说说什么叫“韧性”?指生解释“韧性”。

(指顽强持久的精神)那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢?2、学生汇报交流师：你是从哪些词语中感受到的?生：“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”好，试着读出你的感受。

师点评：好像没读出花开连绵的情形。

师：同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗?只是两嘟噜吗?生：不是。

师指导朗读，重读两个“又”，谁再想读。

师点评：老师听出你的花开不败。

小结：是啊，夹竹桃悄悄地开了败，败了开，默默无闻，这就是韧性，来我们一起读，读出它的这份韧性。

预设(2)：从Secord句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开，不怕挫折、困难、迎难而上的特点。

你是从哪里体会到的?(生：无日不迎风吐艳)师板书。

小结：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开，它的坚持不懈，不正是可贵的韧性吗?谁能读出它的坚持不懈?好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃!预设(3)：从第三句话中感受到它生命力旺盛。

生：从“无不奉陪”可体会到。

师板书。

师：你是怎样理解“无不奉陪”的?把你的感受融入到阅读中再读。

师：夹竹桃奉陪了哪些花?(看课件)这些花留给你的印象是什么?生边看课件边回答。

过渡：既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢?生：(因为它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。

)所以作者说(屏显)“这一点韧性……可贵吗?”作者写夹竹桃，可三自然段中却只字未提，却把院子里那些花写得很美，用了什么写作方法?(对比反衬)三、品读第五自然段过渡：是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的，让大家都爱上了它，但是月光下的夹竹桃更有一番情趣，使作者产生了无穷的幻想，闭上眼睛，让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧!1、睁开眼，告诉老师你看到了什么?感受到什么?大家真会听，现在有两组词语等着我们呢!追问：这组词语是描写什么的?(花香)谁能通过你的朗读让花香传的远些?谁能让花香传得更远些?指名读Secord组词语：一团模糊、叶影参差、花影迷离追问：它们都是描写什么的?(月光下夹竹桃的影子的)过渡：是啊，月光下夹竹桃的影子模模糊糊，给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，谁能把这份感觉带到句子中读一读。

《夹竹桃》课堂实录及点评一、诵读经典，存疑导入师：自古文人多爱花，王冕爱梅，陶渊明爱菊，周敦颐爱莲。

季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟？今天，我们将继续学习课文《夹竹桃》，并通过课文一起走进这位学识渊博的国学大师的精神世界。

（板书课题）师：文中有一句话直接点出季羡林先生对夹竹桃的感情，是哪一句？生：“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。

”师：为什么季羡林先生说夹竹桃最值得留恋、最值得回忆？点评：师生齐诵，共筑感情；情感熏陶，引出“钟情”；提出疑问，总领课堂。

二、整体感知，提出质疑师：（板书“最留恋”）为什么用“留念”？生：留恋表示痴迷某物，表现作者对夹竹桃的喜爱。

师：其实文中有一句话回答了刚才的问题，是哪一句。

生：“这样的韧性，能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

”三、感悟韧性，碰撞心灵师：什么是“韧性”？这里有两个含义，文中的“韧性”应该是哪一种？（出示：A.物体柔软坚实?p不易折断破裂的性质；B.指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志。

）生：第二种。

1.旺盛生命力，展韧性师：谁愿意和大家分享一下？你们从哪句话中感受到了夹竹桃的韧性？生：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”师：从哪里感受到了夹竹桃的韧性？生：从“一声不响、悄悄地”可以感受到它在那里默默地开放着。

从“又”中，感受到夹竹桃的生生不息。

2.花期贯三季，展韧性师：你们还从哪些语句中感受到夹竹桃的韧性？生：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

”师：读了这句话，你有什么要说的？生：夹竹桃展示了它的旺盛生命力和韧性。

师：你从哪里看出的？生：“和煦的春风”“盛夏的暴雨”“深秋的清冷”“茂盛”“衰败”“无日不迎风吐艳”。

师：许多花都会随着季节的变化，或开或谢，夹竹桃有变化吗？生：没有变化，夹竹桃“无日不迎风吐艳”。

《夹竹桃》教学设计课时目标:1、细读课文，引导学生感悟课文内容。

2、能有感情地朗读课文，体会夹竹桃的妙处及文章所要表达的思想感情，以花来教育学生，培养学生的生活情趣。

重难点:：重点：引导学生从语言文字中领悟夹竹桃的可贵之处。

难点;感悟美的标准，培养学生的生活情趣。

教学准备:投影、相关课件及资料。

教学过程:一、激情导入:1、同学们喜欢花吗,(指名说说，板书:花)你喜欢花的什么呢,(指名说)2、教师引导:花的确是美好事物，有了它的装点，生活才会更美丽更精彩。

我们的大作家季羡林老爷爷也非常喜欢花，家里也养了不少美丽的花，非常美丽。

我们就到100页的第三自然段中去欣赏一下吧～二、引导读悟:1、自由朗读第三自然段，注意读好描写花的词语。

2、指名读。

相机引导:美好的花呀～多么优美的词句呀～课后记在笔记上，多用用，终生受益。

3、过渡:在众多美好的花丛中，却藏着两盆名不见经传的……(引说:夹竹桃，板书揭示课题)季爷爷说:“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花。

但是对我说来，却是最值得留恋，最值得回忆的花。

”夹竹桃是什么样子的,怎么能引起这位养花能手如此的关注,让我们先来看看夹竹桃吧～4、出示:投影引导学生欣赏:白色的红色的花朵开在一起，还真有趣呀～5、引读第二自然段:文章中有一段是直接来描写夹竹桃的样子的,知道是哪一自然段吗,(齐说，或者引导学生快速地浏览课文找到)写得比我们见到的还美,读一读,读出他们的特点好吗?6、指名学生读,教师评议:读好的:用心读了，抓住重点词语了;读的不够好的:注意用心读，抓住重点词语( ,、过渡与引读:季爷爷家这么多花，为什么对夹竹桃情有独钟呢,自由地朗读课文，认真思考。

指名学生说说教师相机板书: (指导书写理解:“小韦好象是站在刀刃上，真够坚强的) 引起幻想 (强调与“幼”的区别。

)7、引:夹竹桃到底有什么样的韧性，又能引起我们哪些幻想呢,自由朗读课文四、五自然段思考，教师巡视指导。