高职院校英语教学的现状及对策研究

外语翻译摘要英语教学是高职院校教学活动的重要环节，目的在于使学生掌握一定的英语基础，适应国家社会对外开放的需要。

当前高职院校英语教学中存在着诸多问题，主要集中在高职院校英语教学定位不清晰，不重视专业英语的开设，高职院校间的英语教学在师资力量差距巨大等问题上。

这些问题阻碍着高职院校英语教学的健康发展。

该文在分析高职院校英语教学中存在问题的基础上，旨在为当前高职院校英语教学提供对策支持。

关键词高职院校英语教学现状分析对策研究Research on the Present Situation and Countermeasures of English Teaching in Higher Vocational Colleges//WangLi'naAbstract English teaching is an important part of teaching activ-ities in higher vocational colleges,and its purpose is to enablestudents to master a certain basis of English,so as to adapt to theneeds of opening up of the country and society.At present,thereare many problems in English teaching in higher vocational col-leges,mainly reflected in unclear orientation of English teachingin higher vocational colleges,little attention paid to the opening ofspecialized English,and uneven levels of teaching staff betweendifferent higher vocational colleges.These problems hinder thehealthy development of English teaching in higher vocationalcolleges.On the basis of analyzing the problems existing in Eng-lish teaching in higher vocational colleges,this paper aims toprovide countermeasures for the current English teaching inhigher vocational colleges.Key words higher vocational colleges;English teaching;presentsituation analysis;countermeasure research1高职院校英语教学的现状分析1.1高职院校英语教学定位不清晰《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出的高职高专院校的英语教学目的在于使学生掌握一定的英语基础知识和技能。

同时，使学生基本掌握听、说、读、写、译的能力，能借助相关阅读工具阅读和翻译有关英语业务资料。

在对外交流的业务活动或商务活动中能够进行简单的英语交流，并为今后进一步提高英语交际能力打好基础。

虽然有国家政策的指导，但是在实际的操作中，各个学校对政策的理解存在差异，进而导致高职院校在英语教学中的定位不清晰。

首先，对于学生掌握一定的英语基础的理解不同。

学生掌握英语的程度应该是大学四六级水平，还是英语A、B级水平，不同的学校对此有不同的要求。

由于高职院校的学生生源来源存在巨大差异，有些学生来自高考生源，有些来自初中生源，还有一部分是来自社会生源。

因此，生源来源的差异造成了学生英语水平的良莠不齐，这也决定了大部分的高职院校在英语教学中只要求学生的通过A级或B级英语考试。

英语A、B级水平考试与大学英语四六级考试难度相差较多，学生通过率高，因此，高职院校将英语A、B级考试作为考核学生英语掌握程度的标准，容易给高职院校英语教学的定位造成困惑。

国家要求学生掌握一定的英语基础在学校这里也就容易变成只要通过考试就是掌握一定的英语基础的这样简单的应试要求。

其次，高职院校的英语教学是学校整体课程教学的重要组成部分。

但是，部分高职院校在课时制定以及外语教师的安排上不重视外语教学。

甚至一些学校领导认为高职院校的学生整体外语水平较差，在学校的外语教学中只要按要求完成教学任务即可，至于培养学生简单的外语交流水平是完全没有必要的。

由于这些主观的和客观的原因，外语教学在高职院校中的定位非常不清晰，甚至从必修课沦为了可有可无的选修课的地位。

最后，高职院校英语教学定位不清晰的原因还在于高职院校自身的定位不清晰。

在中国，高职院校是为社会主义培养掌握一定技能的高素质的实用人才。

但是，现实中部分高职院校过分追求“升级改造”①，一味求大求全，从而忽视了高职院校的办学宗旨，导致学校整个教学任务混乱不堪，也直接影响到英语教学的定位。

1.2高职院校英语教学中专业英语教学薄弱现实的高职院校英语教学中缺乏对专业英语的重视。

由于高职院校生源来源差异巨大，大部分高校只要求学生能够顺利地完成学校制定的英语学习任务，至于学生能否掌握专业英语知识则基本不作要求，这导致部分高职院校从政策制定上就不重视对学生专业英语能力的培养。

同时，由于高职院校的往往与企业签订联合培养学生的计划。

企业为了能够招到符合企业发展的学生，通常会要求学校增加对专业课程的开设，减少甚至放弃对学生英语技能的培养。

其次高职院校英语教学中教材侧重于对学生的通识教高职院校英语教学的现状及对策研究王丽娜（川北幼儿师范高等专科学校四川·广元628017）中图分类号：H319文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwhc.2017.10.067作者简介：王丽娜（1987—），女，广西南宁人，川北幼儿师范高等专科学校学前教育系教学秘书，助教，硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。

158Total.402October 2017（C）The Science Education Article Collects总第402期2017年10月（下）育，内容与社会实际联系不紧密，有些内容甚至还是高中英语“延续和补充”[1]，即与学生将要从事的职业关系不大又缺乏行业特色，从而使学生很难提起学习英语的热情。

同时，由于中国职业教育的快速发展，高职院校的英语教师存在较大的缺口。

在现在的高职院校中，由于英语教师的短缺，高职院校的英语老师往往超负荷地工作，一个人带三个班甚至七八个班的英语课的现象大量存在。

再加上高职院校教师待遇往往低于同级别的本科学校教师待遇，导致很多高职院校的英语教师放松对自身提升科研能力的要求，不进行新知识的学习，只满足于完成学校布置的教学任务，对专业英语的教学也是照本宣科，只求完成讲课任务，至于学生理解得如何则根本不去考虑。

这进一步阻碍了高职院校专业英语教学水平的提升。

1.3高职院校英语教学中师资力量存在严重不平衡新世纪以来，高职院校发展迅速。

同时，各地方政府也大力支持高职院校的发展，中国的每一个地级市基本都有高职院校。

由于各个地区经济发展的不平衡，高职院校在师资力量上存在着严重的不平衡，这也导致了高职院校在英语教学中师资力量的不平衡。

中国的高职院校主要集中在中东部等较为发达的省份，以山东省为例，到2016年山东省的高职院校为59所。

而同时期的甘肃省则只有19所高职院校。

同时，虽然都为高职院校，但是，实际的师资力量却存在巨大差距。

以深圳职业技术学院为例，固定资产总值16.2129亿元，其中教学仪器设备总值7.2602亿元。

其资产规模完全比得上一所普通本科学校的师资力量。

相比东部财力雄厚的高职院校，西部地区的高职院校的发展就显得较为落后，无论是财政支持还是师资力量都无法同东部发达地区相比。

这些师资力量的严重不平衡，导致中国高职院校的英语教学水平也参差不齐。

东部地区的高职院校凭借巨大的财力能够招聘到一流的英语教师，可以聘请英语专家对学校的英语教学活动进行指导。

而西部地区，由于经济发展相对落后，这些地区的高职院校接受政府的财政支持的力度就相对要少，因此，很难留住一些优秀的英语教师，导致教师流失严重，从而导致西部地区高职院校整体的英语“教学水平落后”[2]。

2高职院校英语教中出现问题的对策高职院校英语教学中出现的问题，既有社会发展导致的区域不平衡的原因，也有教育理念落后的原因，因此，需要从多方面入手，解决高职院校英语教学中出现的问题。

2.1重视高职院校英语教学的地位高职院校英语教学是高职教育中重要的组成部分，高职院校领导在制定教学任务时必须重视英语教学地位。

高职院校以培养社会实用人才为目标。

那么在实际的英语教学中就必须突出实用性。

在具体的实践教学中，高职院校要重视英语在对外交流中的作用，加大对学生英语技能的培养，探讨多种形式的“外语考试考核制度”[3]，改变当前依靠英语试题来考查学生英语水平的考试方式，突出对学生听说能力的培养。

使学生在今后的就业中能够真正地运用所学的英语知识进行简单的对话。

对不同的专业采取不同的英语教学方案，重视对专业英语的教学，使学生能够基本掌握和运用专业英语知识，从而为今后的职业生涯打下良好的知识基础。

同时，高职院校的英语教学应走出应“试教育的藩篱”[4]，在教材的选择、课程的安排、学生的作业方面更多地突出社会实际与专业需要，帮助学生树立学习英语的信心，锻炼学生运用英语进行交流的能力。

2.2加大对西部地区高职院校的扶持力度中国高职院校英语教学中出现较大差距的原因背后是中国经济发展的不平衡。

由于西部地区经济发展较为落后，地方政府财政比较紧张，因此，中央政府必须拿出专项资金来支持西部地区高职院校的发展，提升教师的工资待遇，改善西部地区高职院校教师的工作环境,“完善高职院校英语教师的知识结构，使其在具备系统英语语言知识的基础上”[5]，加大对西部地区高职院校英语教师的培训力度，对优秀的外语教师进行奖励，鼓励他们留在西部，服务西部的高职教育。

同时，政府应鼓励东部发达地区的高职院校对西部地区的高职院校进行帮扶，选派优秀的外语教师去西部高职院校进行交流，对西部地区的英语教师进行业务培训，帮助他们提升英语教学水平。

使西部地区高职院校的英语教师能够熟练掌握与英语教学相关的知识，了解教育教学方面内容并能够根据学生的专业特点，结合英语教学的规律，对学生进行有效的外语辅导，提升外语教学的效率。