高职院校辅导员队伍职业化建设的问题及对策研究

浅谈高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及对策高职院校辅导员队伍建设是非常重要的，对于学生的综合素质提升，毕业生就业质量提高具有重要意义。

但目前的事实是，高职院校辅导员队伍建设中存在着一些问题。

这篇文章将结合实际情况，探讨高职院校辅导员队伍建设中存在的问题及对策。

一、问题（一）队伍结构不合理高职院校辅导员队伍结构不合理是当前存在的一大问题。

目前，高职院校辅导员主要分为全职辅导员和兼职辅导员两类。

全职辅导员数量太少，有些高职院校全职辅导员数量不到10人，严重影响了学生的管理和服务。

而兼职辅导员来源不稳定，资质参差不齐，数量大，但质量参差不齐，难以发挥辅导员的作用，同时对全职辅导员形成工作压力，缺乏合理的分工。

（二）履职不力履职不力是高职院校辅导员队伍建设的另一个问题。

一些辅导员缺乏较为全面的专业知识和职业素养，在管理方面有欠缺，没有积极有效地开展工作，不能满足学生的需求。

在引导学生实现自我价值、规划职业等方面的能力也较低，没有积极有效地发挥导师的作用，影响了学生毕业后的就业和发展。

（三）工作量不合理高职院校辅导员队伍建设中，工作量不合理也是目前存在的问题。

辅导员面临巨大的工作量压力，全职辅导员的工作范围要在学生、家长、学校三方面交流沟通、管理、文化建设等方面开展工作。

这样极易导致辅导员工作负担过重，影响工作质量和工作效率，进而产生对工作的抵触和对职业的愤慨。

二、对策（一）加强队伍建设，稳定队伍结构高职院校已辅导员小于10人的应该要加强队伍建设，加强辅导员的培训，提升其职业素养，拓展其职业技能的范围和能力。

而兼职辅导员的引入，应通过竞争招聘，且有关资格证书等条件和审核环节，要规范其工作，确保辅导员质量，但是兼职辅导员不能替代全职辅导员，而应对全职辅导员的工作进行辅助和协调。

（二）提高工作质量，保证服务质量高职院校辅导员要提高工作素质、拓宽知识领域、增强职业素养，注重沟通协调能力的培养，发挥辅导员的关系网模式，了解学生的心理状态、生活、学习、工作情况，为其提供必要的帮助和指导。

高校辅导员职业发展存在的问题及对策摘要：一、高校辅导员职业发展存在的问题1.职业认同度不高2.职业内涵重点不突出3.职业成长路径不畅二、高校辅导员职业发展的对策1.提高辅导员职业的认知度和尊重度2.加强辅导员的专业培训和职业发展指导3.完善辅导员的职业发展路径和晋升机制正文：高校辅导员是高校学生管理工作中不可或缺的角色，他们在学生心理健康、职业生涯规划、学生素质培养等方面发挥着重要作用。

然而，在当前的高校中，辅导员的职业发展存在着一些问题，严重影响了辅导员队伍的稳定性和工作效率。

首先，职业认同度不高。

在社会大众的眼中，高校辅导员的工作内容较为琐碎，且工作压力大、收入较低，这使得许多辅导员对自己的职业认同度不高，缺乏工作热情和自豪感。

其次，职业内涵重点不突出。

辅导员的工作内容涉及到学生生活的方方面面，但缺乏明确的职业发展方向和核心竞争力，使得辅导员在职业发展过程中难以找到自己的定位。

最后，职业成长路径不畅。

目前，辅导员的职业发展主要依赖于职位晋升，但辅导员职位的晋升机会相对较少，导致许多辅导员在职业发展过程中感到迷茫和无助。

为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面着手：首先，提高辅导员职业的认知度和尊重度。

通过各种渠道宣传辅导员工作的重要性和特殊性，使得社会大众和高校领导更加重视辅导员的工作，提高辅导员的职业认同度和尊重度。

其次，加强辅导员的专业培训和职业发展指导。

定期组织辅导员参加专业培训和研讨会，提升辅导员的专业素养，同时为辅导员提供职业发展指导，帮助他们规划自己的职业道路。

最后，完善辅导员的职业发展路径和晋升机制。

为辅导员提供多样化的职业发展路径，如教学、科研等，同时优化辅导员的晋升机制，为辅导员提供更多的晋升机会和发展空间。

◇ 职业教育◇
科技 目向导
２１年第 １ 期 ０２ ４
浅析高职院校辅导员队伍建设存在的问题及对策
王 懿
（ 天津交通职业学院心理健康教育与咨询 中心中国 Nhomakorabea天津
３０ １ ） ０ １ ０
【 要】 摘 高职院校辅 导员队伍 是思想政治教 育的骨干力量 ， 目 但 前辅 导 员队伍存 在着人 员不足 、 专业化 程度不 高、 制建设不 完善 等 问 体
题， 为进 一步完善辅 导员队伍 建设 ， 必须分析 问题 、 究对策、 研 落实到位 ， 以保证辅 导员队伍 的稳 定和长远发展 。
【 关键词 】 高职 院校 ； 导员； 辅 专业化 ； 职业化
２１ ． 配备足够的辅导员 配备足够 的辅导员 ， 是做好学生工作的前提。 高职院校应 按照《 普 精神 ， 建立人 数充 足的辅 导员 队伍 。 也可 随着我 国高职教育进入一个加速发展 的时期 ，学校连年扩招 ． 学 通高校辅导员队伍建设规定》 采用专兼职相 结合的聘用模 式 ． 在聘 任专职辅导员 的 生数量大幅度增加 ． 而辅导员队伍却没有得到壮 大。按照教育育部 １ 根据实际情况 。 ： 选聘一批 责任心重 、 务能力强 的任 课教师及行 政人员担任 业 ２ ０的辅导员 与学 生人 数配备标准 ， 多高职院校专职辅导 员配备不 基础上 ， ０ 许 兼职辅 导员 ． 以完善辅 导员队伍建设 足 。还有个别高职院校仍在采用班主任制度 。 没有专职辅导员 ２ 科学定位 ． ． ２ 明确辅导员 的工作职责 １２辅导员专业化程度不高 ． 辅导员工作主要是对学生进行思想政治教育 ． 辅导 员不 仅是德育 高 职院校应该对辅导员进行科学 明确 的定位 ． 提高对辅导员 队伍 明确辅导员 的工作职 责。辅导员的科学 教师 。 大学生思想 政治教育 的骨干力量 ． 而且还是 大学生 的人 生导师 建设重要性 和紧迫性 的认识 ， 和健康成长的知心朋友Ⅲ 这就要求他们对思想教育观念有深刻 的认识 定位应是教育者 、 。 管理者 和服务者Ｈ 其工作职责包括学生 的思想政治 。 和准确的把握 ， 同时还应具备相应的教育学 、 心理学 、 理学等学科 的 教育工作 、 常 管理及服务工作等 ， 管 日 而不是纯粹 的事务性工作 因此必 明确 辅导员与各职能部 知识 。 目前高职院校绝大多数辅导员是本科各专业毕业生 ． 但 多数来 自 须把辅 导员从 繁杂 的事务性工作 中解脱 出来 ． 避免权责不清 ． 受多方管理而导致 的效 率不高 ， 定位不 非思想政治教育专业 ， 缺乏科学 管理理论 、 心理 咨询方 面的知识 和思 门的工作职责 ， 想 政治教育专业技能 ， 实际管理经验。 日常工作中 。 以及 在 主要依靠 自 明而造成 的工作积极性不高 的状况 ．更好地发挥其思政 育人 的职能 ． 提高辅导员 的工作成效 ． 促进辅导员 队伍的 良性发展 身经验及 一些 浅显理论 。 缺少系统 的专业 培训 ． 水平 亟待提 高 专业 ２３ －提高辅导员 队伍 的专业化程度 １３ 导员职 责不清 、 位不明 ＿辅 定 《 普通高等学校辅导员队伍 建设规定》中指 出，辅 导员 是高等学 “ 高 职院校辅导 员队伍 的专业 化程度 ．是学 生工作稳步提 升的关 辅导员 队伍专 业化建设 ， 可以通过 以下几个方 面得 以提高 ： ①设立 校教师 队伍 和管理队伍 的重要组成部分 ．具有教 师和干部 的双重身 键 。 份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量 ． 高校 学生 日常 辅导员 专业 学科 ． 是 培养一批既能对学 生进行思想 政治教育 ． 还能为学 职业规划 、 心理咨询等服务 的专业人 才 ： 加强对在 ② 思想政治教育和管理工作的组织者 、 者和指导者日 而 大多数辅 生提供学 习方法 、 实施 。” 提高辅 导员 的专业 认同感 ： 支持辅导 ③ 导员职责 尚不明晰 。 角色定位模糊 。 辅导员既是任课教师 ， 又是学生管 岗辅 导员的培训 和专业强化 ． 理者 ． 同时还要承担行政工作。一些学校形成 了“ 只要是学 生的事 ． 都 员攻读相关学 位和业务进修 。 使其能够按照辅导员 专业方向不断提高 我 发展 自我 、 完善 自我 ； ④鼓励辅 导员积极参 与“ 两课 ” 学 ， 教 与时 与辅导 员有关 ” 的观念 ， 工作纷 繁复杂 ， 辅导员 要应付 不 同部 门的工 自 、 提升 自 身政治修养 。 导员 队伍专业化程度 的提高 ． 辅 不但能够保 作， 负责学生的 日常管理 、 活动开展 、 各项评比等。 过多的事务性工作 ， 俱进 ， 还 增强 队伍 战斗 让 辅导员难 以有 更多 的时 间和精力投入 到学生 的思 想政治教 育工作 持 队伍 的稳定 ． 能促 进辅导员 队伍 整体素质 的提升 ． 成为学生思 想政治教育工作 的生力军 。 中。对辅导员 自身来讲 ， 往往工作成效不显著 ， 欠缺 自 我满 足感 ． 缺乏 力 ， ２ ． ４实现辅导 员队伍 的职业化发展 职业认同感 ． 也忽略 自身理论的提升。 高职院校辅 导员队伍职业 化发展是促进辅 导员工作科 学化的重 １ ． ４辅导员队伍不稳 定 是 思想政治教育工作需要有一支稳定的思想政治 工作 队伍 ． 目前 要保证 ． 提高辅导员 工作积极性 的关键 为实现辅导员队伍职业化 但 一是 下发 统领辅导员 队 我国高职院校辅导员队伍大都不稳定。 由于大多数学校对辅导员的重 发展 ． 制定 、 加强辅 导员 队伍建设 的相关 文件 ， 增 视程度不够 ． 致使辅导员队伍的发展方向不明确 ， 缺乏长远的规划 ． 职 伍职业 化建设 ． 强从 事辅 导员工作 的职业 归属感 。二是定期评选优 选拔辅 导员名师 和年度人物 ， 对从 事三十年辅 导员工作 的 业前景不 明晰。另外工作 内容琐碎 ． 难出成绩 ， 导员 的 自我认 同度 秀辅导员 、 辅 低。 加之 目前没有专门的辅导员职称体系 ， 辅导员在评定职称 、 科研成 同志进 行表 彰奖励 ． 强从事辅 导员工作 的荣誉感和 自豪感 三是提 增 。 进一 步完 善思想政治教育工 果、 深造进修 等方面面临很 大的压力 ， 导致在辅 导员队伍把辅 导员 岗 供政策 保障。鼓励辅 导员参评教师 职称 。 充 事务 位当作“ 跳板” 用以过渡的较多 ． 有意愿长期从事思想政 治教育工作 的 作人 员专业职称评聘 办法 ． 分考虑到辅导 员队伍工作 实践 性 、 建 较少 这种情绪严重影响了辅导员队伍建设 ． 不利 于思政工作的长 性工作多和任务繁重等工作特 点和实际 ． 立一套 行之有效 的职称 申 更 报体系和评聘办法 ．将辅 导员队伍 的职称评聘 单独作为一个 系列 ， 纳 远发展和稳步提高 入学校职称 的评聘制度 以政策为导 向 。 推动辅导 员队伍职业化 建 １ ． ５辅导员管理机制不完善 加强交流 ， 提高辅导员 的业务水平 。 五是 完善的管理机制是高职院校辅导员队伍建设 的重要保证 目前 设。四是组织开展讲座学 习， 但 用 外 观摩等 ， 保障辅导 员 很多高职院校还未建立辅导员管理机制 ，缺乏合理 有效 的管理制度 ． 提供专项经费 ． 于辅导员 团体 培训 、 出学 习 、 为 同时也缺乏科 学 、 严格 的业绩考评机 制和完善 的激 励机制 ， 难以实现 队伍职业化建设各项工作的开展。六是每月发放辅导员专项补贴 ， 从而提高辅导员的职业归属感和满意 绩效考核 ， 致辅导员在定位 、 导 评价 、 考核等方 面的不合理 ， 严重影 响 辅导员 日常工作提供支持保障。 把辅导员工作 当成个人事业去发展 ． 纳入 自身职业生涯规划 ， 实现 了辅导员 的工作积极性和热情 。一定程度上还会 出现“ 干与不干都一 度 ． 样、 干多于少都一样 、 干好干坏都一样” 的现象【 引 。此 外 ， 在现有 的模式 辅导员 队伍的职业化发展 ２ 完善辅导员队伍的制度化管理 ． ５ 下． 辅导员往 往与多个部 门有 工作联 系， ： 如 学工部 、 团委 、 教务处 、 招 完善的管理制度是高职院校辅导员队伍建设 的重要 内容 之一 ， 直 生处 、 就业处 、 财务处 、 后勤部等 ， 工作 中时常 发生时间冲突 、 内容重 叠 接影响到整个辅导员 队伍 的稳定 ． 同时也影响 到高 职院校学生思想政 等情况 ， 增加 了辅导员 的压力 ， 降低 了工作效率 。 治教育工作 的发展 。高职 院校要根据实际情况 ， 制定 （ 下转第 １ １ ） ３ 页 ２新 时期 辅导 员队伍建设 的几点对策 ．

高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。

1、队伍不稳定。

现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。

在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。

加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。

目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。

可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。

这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。

2、职责不明确。

目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。

因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。