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朱熹邀请陆九渊赴（）书院讲学，首开书院“讲会”之先河。
白鹿洞书院下列国家中，实施交叉型学术职业阶梯结构的是（）。
法国课程活动连续互动模式的提出者是（）。
麦克唐纳哪所大学以其浓厚的重科研气息，使得世界高等教育中心转移到德国柏林大学赫钦斯是20世纪理性主义大学理念的代表人物和集大成者，他的教育哲学思想属于（）。
永恒主义提出“大学有四项任务：第一是研究、教学专业知识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精神交往；第四是学术”的人是（）。
雅斯贝尔斯政府部门推进高等教育国际化的主要手段是（）。
政策工具从课程的表现形式或影响学生的方式看，可以把课程分为显性课程与隐性课程正式提出和论证了“班级授课制”的教育家是（）。
夸美纽斯体现高校教学的专业性、学术性、创新性的过程的是（）。
教学设计工具主义大学理念的代表人物是（）。
科尔大众化阶段，高等学校的培养目标应当（）。
多样化关于教学方法，下列说法错误的是（）。
间接关系着教学目标达到的程度与传统的教授法相比，下列选项中不属于小组教学优点的是（）。
耗时短在高校教师的教学发展过程中，处于基础地位的是（）。
形成良好的教师素质被誉为“课程评价之父”的学者是（）。
泰勒教学策略的核心和完成教学任务的保障是（）。
教学方法将运作责任而不是决策责任交给下级部门，下级有责无权，属于分权形式的（）。
权力的分散加强和改进大学生思想政治教育工作，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育的核心是（）。
理想信念教育下列有关建构主义教学的基本观点，说法不正确的是（）。
以教师为中心进行教学高等教育发展的核心任务（）。
提高整体质量下面哪项内容是价值层面的大学精神文化？校训根据培养方案以纲要的形式编订的，有关课程教学内容的目的、结构与教学要求的纲领性文件是（）。
课程标准高校教师专业发展的路径没有形成（）。
国际化的合作组织关于目标游离课程评价模式，表述错误的是（）。
强调对目标进行预先规定终身教育的“四个支柱”指的是学会认知、学会做事、学会生存和（）。
摘 要 在阐述智慧教育定义和简介雨课堂基础上，提出基于雨课堂的智慧教育新型教学模式。
以“会听的人工智能——语音识别”一课为例，详细描述基于雨课堂的智慧教育课堂教学实践。
通过教学实践，学生的学习兴趣明显提高，积极参与课前、课中和课后的各种实践，和教师的交流互动也明显增强。
关键词 雨课堂；智慧教育；智慧课堂；小学信息科技；人工智能；语音识别中图分类号：G623.58 文献标识码：B 1671-489X(2021)15-0043-04年，国务院印发《中国教育现代化2035》，要求加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能教学、管理与服务平台[2]。
教育部2019年工作要点明确提出推进信息技术与教育教学深度融合，推动教育信息化转段升级，提升师生信息素养的目标任务[1]。
国家对教育信息化的不断投入和日益重视，促使教师从传统教学模式向智慧教育转型升级。
随着信息技术的快速发展，新兴技术运用在社会各个领域，传统教育教学也在多媒体及交互式学习模式的冲击下发生巨大变化。
在课堂教学中融入新的技术手段，实现智能化教学，这样的课堂被称为智慧课堂。
虽然智慧教育越来越受到关注，但是目前国内外对于智慧教育的定义并没有达成共识。
从教育学方面来看，将智慧教育界定为“以开发人的智慧潜能，培养人的智慧品质，引导人过智慧的生活的教育”[3]。
从教育技术方面来看，智慧教育即为“信息技术支持下的为发展学生智慧能力的教育”[4]。
从狭义上定义，智慧教育是教育者通过运用现代信息技术协助教学，指导受教育者获得解决问题能力的教育[5]。
智慧教育不仅仅是人工智能嵌入的教育，更是人的智慧与人工智能相互融合、互为创生的教育[6]。
在智慧教育中，人的智慧应作为主导，智慧教育要尊重、体现与彰显人的智慧，这是因为教育是一种人类精神再生产的活动，是一种师生互动激发思维的过程。
本文所提智慧教育是一种教育者巧妙结合10.3969/j.issn.1671-489X.2021.15.043基于雨课堂的智慧教育课堂教学实践探究 ——以“会听的人工智能——语音识别”一课为例◆邓春艳新技术，更高效地传递教学内容，实现教学目标，培养学生思维能力的教育。
2022年11月清华大学修缮校园管理中心招聘笔试历年高频考点试题库集锦答案解析全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.单选题(共25题)1.按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（）。
A.学徒培训B.转岗培训C.适岗培训D.待岗培训答案：D本题解析：根据我国《职业教育法》的规定，职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训（如适岗培训）。
2.十九大首次提出了（），与五位一体总体布局形成相互响应的五大文明体系。
A.物质文明B.政治文明C.社会文明D.生态文明答案：C本题解析：暂无解析3.教育法治化的核心是（）。
A.教育法治的权威化B.教育治理的法律化C.教育关系的制度化D.法治精神答案：D本题解析：教育法治化的核心是法治精神。
法治精神蕴含了民主、自由、平等、公正等基本价值。
法治精神也体现了主体的自由平等意识、规则意识、契约精神以及权利义务观念。
4.关于高等学校埘学生的处分，依照《普通高等学校学生管理规定》，下列说法正确的是（）。
A.学校可以给予学生记过和记大过的处分全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！B.学校应当成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格、退学处理或者违纪处分的申诉C.学校时学生的处分可以不听取学生或其代理人的陈述和申辩D.学校对学生的开除学籍的处分.应经校党委常委会研究决定答案：B本题解析：学校可以给予学生纪律处分的种类有警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍，因此A项错误；在对学生做出处分或者其他不利决定之前，学校应当告知学生做出决定的事实、理由及依据，并告知学生享有陈速和申”的权利，听取学生的陈述和申辩，因此C项错误：学校对学生做出开除学籍处分决定，应当提交校长办公会或者校长授权的专门会议研究决定，因此D项错误。
5.教育对象的身心发展必须经历一个不断积累的过程，同时也会不断地出现反复，这就决定教师的劳动具有（）特点。
关于我国网络课程现状与问题的思考【摘要】随着网络教育的在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。
本文就结合我国网络课程的现状探讨了网络课程的概念，对我国网络课程的现状及存在问题进行了分析，并结合现状提出了一些网络课程设计、开发的建议。
【关键词】网络课程、网络教育、网络资源、课程开发随着网络教育的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到人们的重视。
众所周知，网络教育有三大基础：硬件、软件和网络教育资源。
随着Internet 技术及其向宽带、高速、多媒体化方向的快速发展，硬件、软件方面的优势将逐渐弱化，教育资源的优势必将越来越重要，最终将决定网络教育成败的关键所在，而网络课程是其中非常重要的组成部分。
网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开，因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
一、网络课程的概念网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程，首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。
按照美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”[1]。
网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。
网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强，网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动[2]。
教室借用流程根据《清华大学教室管理条例》，允许在教室举行的活动，参照以下流程办理借用手续。
一、借用流程：1.教学活动（讲课、补课、考试、课程补充讲座、课程延伸学术报告等）需要借用教室，由任课老师网上填表申请，各系本科业务办或研究生业务办网上审批，（或本科业务办、研究生业务办直接填表申请审批。
）提交注册中心安排教室。
在清华大学信息门户“本人已有申请”查询所安排的教室。
2.非教学计划活动（党团活动、社团活动、学生会及研究生会组织的讲座等）需要借用教室，由学生在网上填表申请，校团委负责网上审批，提交注册中心安排教室。
在学生清华网站本人已有申请中的“教室借用结果”一栏查询所安排的教室。
二、申请表填写流程：1.学生教室借用申请填写流程：登陆学生清华门户（/index.do）--→申请--→教室借用申请2.教师教室借用申请填写流程：登陆清华大学信息门户（/index.jsp）--→教学工作--→教室资源--→教室借用申请三、借用时间要求：1. 春、秋季学期借用1-12周教室可以提前一周借用教室。
（例如：第一周周一可以借用第二周周一至周日教室。
）13-16周教室可以提前到12周借用。
借用当周教室，提前三天填交借用申请，节假日顺延。
2.借用17-18周教室（限答疑、考试用）可以在第15周开始办理借用。
3.夏季学期借用1-10（或11）周教室在春季学期16-18周办理。
过时按当周借教室手续办理。
四、注意事项：1.认真遵守《清华大学教室管理条例》。
2.节假日停课期间不借用教室。
学生可以根据物业中心教管部的通知，到开馆教学楼安排自习。
3.校庆期间，校友借用教室，由校友会开介绍信，直接到物业中心教管部办理借用。
第六教学楼由学校安排大型校庆活动，由注册中心安排借用。
在校学生原则上不安排活动，和校庆相关活动校团委审批后直接到物业中心教管部办理借用。
4.寒假只借开馆教学楼。
5.没有使用多媒体设备经验，需要到三教三段3309房间进行操作培训。
国内外一流大学跨学科交叉科研机构比较研究作者：***来源：《北京教育·高教版》2020年第10期摘要：近年來，国家对“双一流”建设高校提出了“培育跨学科、跨领域的创新团队”的建设任务。
清华大学以此为出发点，积极推动跨学科交叉，并取得了初步成果。
通过总结世界一流大学跨学科特色经验、分析清华大学跨学科交叉科研机构的组织模式，以期对我国高校科研体制机制改革、跨学科交叉体系构建提供借鉴。
关键词：科研;跨学科交叉;科研机构2016年，清华大学科研体制机制改革正式启动，学校明确提出跨学科交叉是四大关键改革任务之一，以期实现科学研究从跟踪到引领的跨越[1]。
经过四年的实践，清华大学从跨学科交叉入手，总结世界一流大学特色发展模式，积极破解学科交叉难题，对跨学科交叉体系的建设积累了初步经验。
同时，通过推动学科交叉的积极实践，获得高水平创新成果，培养拔尖创新人才，为我国高校相关改革提供了具有中国特色的发展方向。
世界一流大学跨学科交叉科研机构特色模式从历史看，早期传统大学只具备教学功能，不具备科研功能。
直到德国威廉·冯·洪堡（William von Humboldt）率先提出基于教学与科研相结合的洪堡模式的教育改革，才初步形成了现代大学的雏形。
经过两次世界大战和“冷战”的推动，最终发展成以美国为标杆的世界一流大学跨学科交叉研究先进模式。
本文以美国最先进的三所现代大学为例，阐述世界一流大学建立的跨学科交叉科研机构特色模式。
1.哈佛大学哈佛大学坚持以独立自由探索为主导的科研模式，强调从学科发展的自然逻辑来开展跨学科交叉研究工作。
此外，还非常注重不同国家跨学科交叉科研机构之间的交流与合作。
在哈佛大学成立的若干跨学科交叉科研机构中，以拉德克里夫高等研究院最为典型[2]。
基于自由探索，研究院启动了一系列多元化、开放性的项目计划，借助学校提供的充足资金支持，有效实现了高端人才的聚集和不同学科间持久有效的合作。
基于“1+X”课程的管理变革 站在21世纪的起跑线上，清华附小人勇立潮头。
10年前的课改，我曾作为教育部更新教育观念主讲人之一，在人民大会堂提出教育改革方向的“三个超越”——即“学好教材，超越教材；尊重教师，超越教师；立足课堂，超越课堂”。
10年后的今天，清华附小在“三个超越”理念的推动下，把“为聪慧与高尚的人生奠基”作为办学理念，努力为学生打下身体的底子、学习的底子、精神的底子，从而将清华少年培养成为“健康、阳光、乐学，拥有中国灵魂、国际视野的现代人”。
变革的起点 2011年，清华附小承担了国家级教育体制改革试点“基础教育课程教材改革试验”项目。
课程教材改革的春风更是引领着我们进入一个崭新的历史发展阶段，我们不禁要思考：又进入了新的课改十年，我们应该做些什么? “课程是学校最重要的核心竞争力，是一所学校能力与水平区别于其他学校的最有力证物。
”我们必须打破原有课程学科间的壁垒，有效减化、整合国家课程，补充相应的校本课程，使之形成一套较为科学的、基于国家课程又高于国家课程的小学教育课程体系。
与此同时，课程体系的研究与改革，势必对学校组织的工作任务、管理方式、组织结构等提出变革挑战。
学校领导者如何提升价值领导力，把握学校使命，引领教师围绕课程变革展开学校组织管理的变革呢？ 变革的导向 秉承“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学理念，清华附小将课程体系的具体目标描述为“为‘十个一’奠基”，即一流好人格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种好思维，一手好汉字，一副好口才，一篇好文章，一项好才艺，一门好外语。
学校拟定了课程改革的整体设计思路，即通过对国家课程的深度研究与整合，有效减化、整合国家课程，补充相应的校本课程，系统构建课程体系。
既落实国家基础性课程，又开发满足学生个性发展的课程，还突出富有清华附小特色的“清华‘大、中、小’一条龙创新人才培养模式”和“书香立人”功能，进而形成 “1+X课程”育人模式。
1. 语言的（）是语言最本质的功能。
A. 交际性B. 工具性C. 社会性D. 民族性答案：交际性2. （）和行为主义心理学并称为现代心理学的三驾马车。
A. 人本主义心理学、认知心理学B. 人本主义心理学、联想主义心理学C. 官能心理学、联想主义心理学D. 格式塔心理学、官能心理学答案：人本主义心理学、认知心理学3. 十九世纪初（）的兴起，标志着语言学正式发展成为一门独立的学科，有了自己独立的研究对象和研究方法。
A. 历史比较语言学B. 结构主义语言学C. 转换生成语法D. 功能主义语言学答案：历史比较语言学4. 在口语课角色扮演中，老师发现学生的句子出现了语法错误，但是没有马上纠正，而是在表演完以后才纠错，这种做法属于（）。
A. 直接法C. 自觉实践法D. 交际法答案：交际法5. （）是世界上最早而且至今仍在广泛使用的外语教学法体系。
该教学法以培养学生的阅读能力和发展智慧为主要目标。
A. 翻译法B. 直接法C. 听说法D. 暗示法答案：翻译法6. 直接法的“直接”是指（）。
A. 直接用目的语教授目的语B. 不用书本，直接听说目的语C. 直接翻译目的语的意思D. 直接去目的语国家学习答案：直接用目的语教授目的语7. 强调以句型为中心反复进行操练达到自动化输出目的的教学法是（）。
A. 听说法B. 直接法C. 认知法答案：听说法8. 教师安排了一下教学活动，其中体现“交际法”理念的是：A. 根据指定情境角色扮演B. 听指令做动作说句子C. 看照片完成句子D. 生词替换答案：根据指定情境角色扮演9. （）是具有重大影响的外语教学法流派任务型教学法的心理学基础。
A. 认知心理学B. 行为主义心理学C. 联想主义心理学D. 人本主义心理学答案：认知心理学10. （）对国内对外汉语教学最大的影响就是“句型教学”方法的引入，将句型教学与词汇、课文教学结合起来，提高了学生的口语表达能力。
A. 暗示法B. 翻译法C. 直接法D. 听说法答案：暗示法11. 20世纪70年代，功能语言学开始影响对外汉语教学界，语言的（）逐渐为汉语教学界所认识。
江西教育科研２００７年第１期自迈克尔・波兰尼（Ｍ．ｐｏｌａｎｙ，１８９１－１９７６）１９５８年在《人的研究》一书中首次明确提出“隐性知识”（ｔａｃｉｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）后，许多学者从不同的视角对此进行了深入研究。
１９９８年著名耶鲁心理学家斯腾伯格在与人合编的《隐性的专业知识》一书中，列出了在教育、管理和政治等六个领域存在大量的“隐性知识”。
由于“隐性知识”本身具有优先性和个体性等特点，一方面构成了教师个人专业能力的重要组成部分，另一方面教师的“隐性知识”在教师群体之间不易实现共享，从而不利于全体教师共同实现专业发展。
因此，探讨什么是教师隐性知识以及其实现模式就显得十分必要。
本文将对此进行分析，以期促进教师专业发展的知识基础和扩展“隐性知识”研究的视域。
一、教师隐性知识共享的内涵“知识”是什么？关于这个问题，长期以来许多学者从不同角度理解，在不同领域、不同时代有不同定义。
在知识经济时代，根据世界经济合作与发展组织（ＯＥＣＤ）的报告，知识主要有四类：（１）是什么的知识（ｋｎｏｗ－ｗｈａｔ），这是关于事实方面的知识。
在一些复杂领域，专家们需要掌握许多这类知识才能顺利完成工作。
（２）为什么的知识（ｋｎｏｗ－ｗｈｙ），这类知识是指原理与规律方面的知识。
例如牛顿定律、热力学定律等。
（３）怎么做的知识（ｋｎｏｗ－ｈｏｗ），这是指做某事的技能与能力。
其中包括技艺、技巧、诀窍和思维能力。
在中小学教师身上，这类知识主要表征为教师的教学方法、教学和科研技能、教育机智、观念、情感与智慧等。
（４）是谁的知识（ｋｎｏｗ－ｗｈｏ），涉及谁知道和谁知道如何做的信息。
它包含了特定的社会关系的形成，使之有可能与一些专家型教师建立联系和利用他们的知识，提高自己的专业能力。
从知识的存在与获得方式看，（１）（２）类称为显性知识，通过著书立说等方式可以获得；（３）（４）类知识称为隐性知识，主要靠在实践中获得。
教师隐性知识共享就是指通过教师之间不断的互动和交流以及教师个人的反思、总结、提炼等过程，促使教师将深植于个体内部，蕴含在头脑中的在教育教学工作场景中所表现出来的教学方法、教学和科研技能、教育机智、观念、情感与智慧等以及围绕教育教学工作而发生的特殊的人际关系知识，扩散到教师群体，为学校教师所广泛共享，从而实现教师知识的创新和增值。
