班杜拉的新新行为主义理论

行为主义学习理论述评摘要：行为主义学习理论强调刺激和反应的联结，提出了强化的概念，重视环境因素在学习中的作用，实现了由研究人的意识转向研究人的行为，并将理论应用于教育领域。

但是由于行为主义学习理论只强调了人的行为并把动物实验中的学习直接推论到人类，忽视了人的主观能动性，存在着一定的局限性。

关键词：行为主义学习理论学习一、行为主义学习理论发展的三个阶段1.以华生为代表的早期行为主义学习理论。

华生是早期行为主义学习理论的主要代表人物，华生认为，学习就是一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程，有机体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激与反应之间联结的过程。

条件刺激通过与无条件刺激在时空上的联结，替代无条件刺激与无条件反应建立了联系。

早期行为主义学习理论在研究学习问题时，以研究动物为主，将研究动物的学习直接推论到人的学习，难免将人等同与动物；他们反对主观内省法，主张人的行为的可观察性、客观性和经验性，强调强化与外显的行为。

2.以斯金纳为代表的新行为主义学习理论。

以斯金纳为代表的新行为主义学习理论的核心是操作性条件反射这一概念。

斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，大多数人类的行为都是学习得来的，而离开了强化学习就难以进行，强化在塑造行为和保持行为中是不可缺少的关键因素。

同时，斯金纳认为教学过程基本上是一个塑造行为的过程，他发明了程序教学模式，学习者按照步骤完成安排的内容，自定步调并且能够及时获得反馈，取得较好的教学效果。

新行为主义者主张将意识还原为行为操作，即在他们看来，动物和人是静止的、孤立的客体。

他们在很大程度上忽视了意识、心灵、思维等心理因素。

3.以班杜拉等为代表的新的新行为主义学习理论。

以班杜拉为主要代表的心理学家，在行为派和认知派之间架起一座桥梁，形成了新的新行为主义学习理论。

班杜拉认为，儿童的大多数学习发生在社会环境中，儿童通过观察生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。

班杜拉的社会学习理论社会学习理论是指认为个体通过观察他人的行为、接受强化和惩罚，从而获得新的行为模式和技能的理论。

在各种学习理论中，班杜拉的社会学习理论被广泛运用和研究。

本文将对班杜拉的社会学习理论进行详细探讨。

理论起源班杜拉社会学习理论的提出源于对行为主义学习理论和认知心理学的综合研究。

在行为主义学习理论中，强调个体通过与环境的互动来形成行为，而认知心理学关注个体的思维过程。

班杜拉认为，个体获取新行为的方式不仅仅是通过强化和惩罚，还可以通过观察他人的行为并模仿。

关于观察和模仿班杜拉的社会学习理论强调了观察和模仿在学习过程中的重要性。

个体可以通过观察他人的行为并模仿其行为来获得新的技能和行为方式。

这种观察学习的方式可以帮助个体快速有效地获取知识和技能，避免了通过试错而产生的不必要的错误。

强化与惩罚在班杜拉的社会学习理论中，强化和惩罚仍然是影响学习过程的关键因素。

个体通过观察他人的行为，根据他人获得的强化或惩罚来决定自己是否模仿该行为。

当他人获得积极的强化或避免惩罚时，个体更有可能模仿这种行为。

社会环境的作用班杜拉社会学习理论认为，社会环境对个体的学习和行为产生重要影响。

通过社会交往、观察和模仿，个体可以获取他人的经验和知识，快速适应社会环境的变化。

因此，班杜拉提倡创造一个积极向上的社会环境，以促进个体的学习和成长。

理论应用班杜拉的社会学习理论在教育、培训和领导领域得到广泛应用。

教育工作者可以通过示范、鼓励和强化来促进学生的学习和发展。

领导者可以通过榜样效应和奖励机制来影响团队成员的行为和绩效。

此外，在职场培训和团队建设中也可以运用班杜拉的社会学习理论，帮助员工更好地学习和适应工作环境。

总结班杜拉的社会学习理论强调了观察、模仿、强化和惩罚在学习过程中的重要性。

个体可以通过观察他人的行为来获取新的技能和知识，社会环境的积极影响可以促进个体的学习和发展。

在实际应用中，班杜拉的社会学习理论为教育、培训和领导提供了重要的理论支持。

一、班杜拉所属流派1、简要介绍行为主义的发展历程和代表人物2、新新行为主义的诞生过程二、班杜拉的生平事迹1、求学经历2、发表的著作3、理论的产生4、拒绝接受环境决定论5、强调个人主观能动性，越来越积极乐观6、四大理论三、班杜拉的重要研究成果（一）观察学习（无尝试学习/替代性学习）1、借用皮亚杰的理论介绍班杜拉的理论（1）感知运动阶段：借助自己的动作来增加表象；能将别人的行为进行表象化、符号化（2）观察学习的精髓2、观察学习的特点（1）不一定具有明显的行为反应（2）并不依赖直接强化——反驳斯金纳（3）具有认知性，观察学习基本上是认知过程（4）不同于模仿，不是简单的复制，从行为和后果中进行学习3、观察学习的三种类型（1）直接观察学习：别人做什么你就做什么（2）抽象观察学习：谢里夫的游动效应（3）创造观察学习：从不同行为示范中抽取一定的特点，然后进行新的行为知识拓展：育儿指导：如何培养孩子的创新能力？4、观察学习的四个阶段（1）注意-对榜样的觉知1）事例讲解：“同卵双生子，从小看着父亲家暴母亲，长大结婚之后，老大疼爱妻子，老二暴打妻子”不同行为的成因2）教育者上课典型事例：“给学生讲乌鸦喝水的故事”3）细数影响注意的因素：示范事件、显著性、情感诱发力、复杂性、观察者自身能力、人际关系结构特征......（2）保持过程-示范信息的存储过程1）从保持过程中提炼出的三个知识要点2）如何把榜样身上优秀的特点充分学到手？3）介绍一种高效的学习方法：演练（行动上的演习+认知上的演习）4）案例指导：“一个女来访者，一考驾照就紧张，来做考前减压”具体怎么做？5）《青岛往事》片段介绍一个人做计划的重要性（3）动作再现1）动作能够再现需要具备的两个要素2）动作机能获得的方式3）学习到底学什么？4）心理咨询师应具备投石问路的思维模式5）广义的本能包括两个部分6）什么叫中枢表征物（4）动机过程1）动机直接决定哪一种观察到的行为经由动作表现2）“学没学会”和“做不做”中间是有距离3）操作是在足够的动机和激励作用下才会出现的4）详细讲解行为操作受3类诱因：直接诱因、替代性诱因和自我诱因5）观察的东西能不能通过行为做出来的五个影响因素（二）总结：在教育中存在的一个错误结论：“教育者和老师总是强调家长的作用，但这个强调没有操作性和可行性”1、社会背景：家长所处的时代穷困+上山下乡不能学知识2、根据家长的实际情况：（1）没有多少人能够受到高等教育；（2）即便受过高等教育，也没有多少人受过教育学和心理学专业；（3）忙着养家糊口，没有时间耐心学习；3、教育孩子是一个很专业的事情4、教育现状：（1）教育者就是专业，但却把专业甩锅给家长（2）家长对教育孩子有影响，但又不会。

班杜拉的新新行为主义理论行为主义学派是由美国心理学家华生（J.watson,1878-1958)于1913年创立的，是美国心理学家的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。

行为主义体系的基本特点可归结为三点：第一，强调客观观察和测量记录人的行为。

该理论认为，意识是不能客观观察和测量记录的，所以意识不应该包括在心理学研究的范围内。

第二，认为构成行为的基础是个人的反应，而某种反应的形成是经历学习过程的。

第三，认为个体的行为不是与生俱来的，不是遗传的，而是在生活环境种获得的。

行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。

行为主义强调研究行为，强调从刺激与反应的关系上客观地研究行为，而不从主观上加以描述。

这种研究方法上的客观原则，对当代心理学的发展产生了重大的影响。

但是，由于它否定人的心理、意识的观点，以及分析人的行为的机械主义的错误，则对心理学的发展产生了消极影响。

一、班杜拉的生平艾伯特‧班杜拉(Albert Bandrua,1925—)，出生在加拿大艾伯特省的蒙达。

像斯金纳(Skinner)一样，他也是在一个小镇上长大的。

他就读的中学只有20个学生。

1949年他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位，1951年在美国爱荷华大学获心理学硕士学位，翌年获哲学博士学位。

他在爱荷华大学攻读研究生学位期间，尽管接受的是临床心理学方面的教育，但由於受赫尔的学生史班斯的影响，对实验模式的有效性印象颇深。

1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士後临床实习医生，同年应聘在史丹福大学心理学系执教，1964年升任正教授。

在这期间，受赫尔派学习理论家米勒(N. Miller)、多拉德(J. dollard)和西尔斯(R.R. Sears)的影响，把学习理论应用於社会行为的研究中。

此後，除了1969年任行为科学高级研究中心研究员一年外，一直在该校任教。

其中，1976年至1977年间出任心理学系系主任。

(施良方，民90)由於班杜拉的奠基性研究，导致了社会学习理论的诞生，从而也使他在西方心理学界获得了较高的声望。

行为主义心理学家——班杜拉班杜拉是美国当代著名心理学家，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。

他所提出的社会学习理论影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。

其中关于学习理论的相关知识最为突出，在各类教师招考中都有涉及，考查题型主要以客观题为主，尤其是强化的类型，需要重点关注。

接下来就帮助大家梳理班杜拉关于学习理论的相关知识点。

知识点一：交互决定论班杜拉并不满于极端行为主义者的观点，他认为学习并不仅是刺激和反应二者之间简单联系而形成的，而是由个体、环境和行为三者之间相互作用而形成的，其观点具有一定的认知流派的色彩，被称为“新行为主义者”。

关于这部分的知识点，考查频率不高，备考时了解即可。

知识点二：观察学习理论(1)实验：“打BOBO玩偶”实验。

班杜拉所做的这一实验，为他的观察学习理论的提出奠定了基础。

在实验中，实验人员将小朋友分为三个组，分别为奖赏组、惩罚组与控制组，三组小朋友分别观看三个不同的视频。

A组看到的视频是一个房间里大人打娃娃结果得到了奖励，B组看到的视频是一个房间里大人打娃娃结果收到了惩罚，C组看到的视频是一个房间里大人打娃娃结果什么反应都没有，没有强化行为。

结果发现A组小朋友见到娃娃就会表现出更多打娃娃的行为，B组小朋友表现出更少的打娃娃行为，C组小朋友的会打有的不会打。

在这个实验中，小朋友的学习现象就是通过观察他人的行为以及结果而实现的。

(2)概念：观察学习，又叫替代学习，是指通过对他人行为及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

(3)考察角度：观察学习的概念，主要以客观题形式进行考查，具体以例子反选型选择题为主，学习是需要掌握，在实际生活中的实例，例如课堂上老师想培养学生举手回答问题的习惯，当堂表扬举手回答的小红同学，从此之后，班上学生积极举手回答问题的人数就越来越多了，这就符合观察学习的概念，当其他学生看到榜样(小红)的行为和行为的结果(被表扬)，从而学会了举手回答问题。