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《爱如茉莉》最新获奖说课稿尊敬的各位评委老师：你们好!今天我说课的内容是《爱如茉莉》。
对于本节课，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程等几个方面来进行我的说课。
分析教材是上好一节课的前提。
所以首先来谈谈我对教材的理解。
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手相眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱无痕就如盛开的茉莉花发出的清香。
这样的爱看上去普通平凡，但却真切持久，感人至深。
学生们能够从中感受父母间的深情，学会发现爱，感受爱。
学生是语文学习的主体。
我所面对的是小学五年级的学生，他们年龄小，生活经历尚浅，对父母之间的感情缺乏一定的观察和理解，但他们学过一些写人写事的记叙文，能从字里行间感受作者所表达的感情。
所以在上课中要注意通过分析重点语句引导学生去感受爱如茉莉。
《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”根据这篇文章的特点，我设计了如下的三维教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节。
2、过程与方法目标：通过分析文中重点语句，学生能够在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”。
3.情感态度与价值观目标：学生能够在生活去发现和感受父母之间的感情，学会感受和表达爱意。
为顺利实现教学目标，结合课文内容，我将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’”作为本堂课教学的难点。
《爱如茉莉》说课稿+评课稿?《爱如茉莉》是苏教版学校语文五班级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以"亲情依依'为主题开展。
《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。
文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。
其中，着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，呈现在我们面前的是一幅温馨而又美妙的画面。
它告知我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美妙;至爱无声，任何表明都是那么的苍白无力。
真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的着急、牵挂、担忧;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的芳香。
二、说教学目标依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感;真实体会"如茉莉一般的爱'是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
三、说重点难点教学重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中环节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。
指导同学理解"真爱就像茉莉'是本课教学的难点。
四、说教学理念语文课程标准要求：全面提高同学的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。
应当重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊敬同学在学习过程中的独特体验。
培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
五、说教法和学法语文课程标准要求指出：同学是学习和进展的主体。
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自驾车从济南到公园约40-50分钟路程。
（2）309国道--双山大街路口--明水--百脉泉街--公园南门。
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景区以群泉自然喷涌成湖而著称。
景区内群泉鼎沸，杨柳染烟，画廊奇阁，宛如画卷，其中百脉泉、梅花泉、墨泉、东麻湾（万泉湖）被评为济南新七十二名泉。
五年级语文《爱如茉莉》评课稿
今天上午听了干**老师的课《爱如茉莉》感受：
1、导入新课。
教师借题发挥：“今天，我们班来了几位新老师。
同学们有什么表示？（学生鼓掌）教育学生懂礼貌，尊重老师，爱老师。
导入自然，贴近《爱如茉莉》生活主题。
2、诵读指导。
指名多位学生朗读。
教师要求大家用心听，找出不足。
其中，有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx 学生读的不够充沛。
（教师点点头，给予肯定），同时，教师问：请你能读出充沛的感情吗？这位女生有感情的读出来，很用心，很投入。
从她的读声中，确实能感受到亲切的“爱”。
可见，干老师平时的诵读指导有功。
3、教师在讲读课文中，抓住重点词：“直奔、焦急、麻木。
”能让学生真正体会到那份如茉莉般的真爱。
干老师通过引读情境的创设，让学生不仅读出人物之意，更读出人物
之心，读出人物之情。
4、建议：有一位女生(就是坐在墙边的)说：xx学生读的不够充沛。
“充沛”一词用得不当，老师应该给予点拨。
《爱如茉莉》评课稿6篇[通用]作为一位杰出的教职工，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《爱如茉莉》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《爱如茉莉》评课稿1一、关于教材内容的整合。
为了展现出父母之间如茉莉般的爱，课文选取了三个生活场景。
在教学这三个生活场景时，我们往往把它们独立开来，一个生活场景感受完在处理另外一个。
而李老师则在在处理某一个生活场景时把其中与另一个相关联的也引发出来，使以相互印证。
如在感受第三个生活场景中的“微笑”时，就联系到第二个生活场景中的“恬静的微笑”，，使学生感受到“微笑”的含义，教学内容的这种上挂下连也使学生在无形中感受并学习了这种学习方法。
二、关于读写结合。
在课即将结束的时候，李老师引导学生结合自己的实际感受生活中的爱，并总结爱就在平时生活的小事中，请你选择一个比如“爱就是妈妈的一顿饭”来具体写一写这个生活场景，不准带“爱”字。
我觉得这一读写结合的特点在于1、情感上与课文是一致的、融洽的2、内容上是与课文精密相连的，真正实现了读与写的紧密相连3、指导是有效的.：就是仿照课文的生活场景写一写，选择小事，使得学生有法可依，而“不准出现爱字”不仅激发了学生一种好奇的尝试的欲望也避免了口号式的空洞“叫喊”《爱如茉莉》评课稿2许多教师在今几年来不断的测试检查中，我们发现，平时语文课上大家在努力而又认真的引导学生向阅读的更深处蔓延，可每次的语文测试与检测中学生失分较多的就是阅读，不论是课堂还是课外阅读，学生完成阅读的质量并不是我们所期待的？为什么我想重要的一点是学生不会阅读的方法，不知该怎样来完成阅读，而今天胡老师这节课让我深有感触的是：一、整节课老师在不断的对学生进行学法指导。
努力的在教给学生我该怎样来学习语文，从课堂一开始的交流谈话中，告诉学生学好语文的秘诀是会听，会思、会说。
应婷茹老师执教《爱如茉莉》评课稿《爱如茉莉》评课稿之一澄迈县中兴中心学校黄桂芬4月25日上午，听了应婷茹老师执教的《爱如茉莉》一课，应老师那诗意般的教学语音，层层深入、环环相扣的教学流程，让我耳目一新，不禁使我惊叹：应老师的进步可真大啊！记得去年该老师刚上岗时执教的《去打开大自然绿色的课本》一课，课堂看起来热热闹闹，师生配合默契，但给人的感觉就像是在表演，学生所有的感悟似乎是事先设置好的，没有真实感。
而这一次的课堂给人很真实，是一节真真实实、实实在在的语文课。
虽然课堂上学生对老师提出的问题有些不理解，但学生会努力着去理解，去寻求答案，展示了学生学习的真实，也展示了教师执教的真实。
《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。
文章事小情真，感人至深。
应老师在授课过程中引导学生1、抓住细节，感悟真爱。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中应老师引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、抓关键字词，体会真爱。
语文教学有时也需要咬文嚼字。
在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。
在对“奔”字的教学中应老师从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。
把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。
又如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“恬静”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是：1、在对学生的朗读指导方面做得不到位。
《爱如茉莉》教学设计及看点评析（共5篇）第一篇：《爱如茉莉》教学设计及看点评析16爱如茉莉（第二课时）上会中心小学张锦花教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学过程：一、复习导入1、伴随《茉莉花》的动人旋律，这节课我们一起走进(齐读课题《爱如茉莉》)，2、通过上上节课的学习，茉莉在你的心中是什么样的？（1）出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香（2）指名读，齐读。
二、精读课文，品味爱心1、过渡：在作者眼中茉莉平淡无奇，妈妈说真爱就像茉莉，学到这里，你有什么疑问吗？2、学生质疑（为什么说爱如茉莉？爱和茉莉之间有什么相似点？）出示：请自由读读课文第6至18自然段，你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边做上批注。
▲出示（第7自然段）此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”（1）指名读，说说体会。
（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。
）（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？你是从哪个词读出来的？（记住的东西很重要，不能忘记，要加重语气）。
师小结：是呀，爱，是妈妈病弱中不忘的承诺。
就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。
3、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。
▲出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都要去医院。
（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？“没吃饺子”“没听谎话”“直奔医院”“每天都去”这一系列的话语都传达出了爸爸对妈妈的关心。
课如茉莉——《爱如茉莉》课堂实录及点评执教：江苏省吴江市盛泽实验小学薛法根实录整理、点评：山东德州跃华学校小学部李怀源教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。
一、引入。
齐读课题。
师：这些词语哪些同学来读。
指名读（2名同学），齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。
还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。
（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。
这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。
反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。
可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。
语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。
二、读书。
师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。
爱如茉莉评课稿
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《爱如茉莉》评课稿苇町中心小学焦晋鹏
本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。
“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。
看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。
殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。
让我感受最深的有以下几点：
一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。
从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。
例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。
在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。
”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。
当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点
也迎刃而解。
在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。
二、注重学法的指导。
殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。
如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。
在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。
其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。
思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。
进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！
三、注重朗读指导。
新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。
殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。
无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。
特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
