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学术立身文化立校山东省荣成市第一中学
佚名
【期刊名称】《新校园》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】山东省荣成市第一中学创建于1952年9月,2017年9月搬迁至新校区,校园占地261亩,建筑面积11.3万平方米。
学校秉持“学术立身,文化立校”的办学理念,以“发奋图强,兴学育才,把握现实,赢得未来”为校训,形成“文明守纪,学做真人;励志博学,求知创新”的校风和“勤奋刻苦,以学为乐;主动进取,以实为本”的学风以及“诚实勤勉,虚怀远志,教做人之理;扎实严谨,探索图新,明治学之道”的教风,努力办好人民满意的教育。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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文化立校是增强垣中文化底蕴的必由之路校园文化是一所学校发展的“灵魂”，它包含了物质文化、制度文化、精神文化等多方面的内容。
当前，在大力推进素质教育改革，倡导丰富学生校园文化生活的大背景下，积极挖掘学校的发展特色，创造独具特色的校园文化已成为了学校的共识。
为此我校提出“塑造山水文化，打造文化名校”的战略部署，将以“文化”为核心，以“特色”为载体，以“发展”为目标，全面实施“文化立校”工程。
一、指导思想以“塑造山水文化“的理念为导向，积极构建浓厚的校园文化积淀和特色鲜明的学校理念文化；努力创设以美化、绿化、净化、亮化、知识化为载体的、赏心悦目的校园环境文化建设，全面提升学校文化品位；逐步完善科学化、系统化、规范化、人文化的学校制度文化建设；在整体合理规划的前提下，积极营造书香、高雅、活泼的生活和学习氛围，让师生和谐生活，健康快乐成长；创出以“山水之魂”教育为重点的校本特色文化，努力打造品牌化校园，力争做到让社会认可，家长放心，学生满意，为推动我县的教育事业，培养健康合格的优秀人才做出应有的贡献。
二、总体目标1、通过山水文化建设，把全体师生紧紧凝聚在学校核心精神周围，形成一种较强的向心力和凝聚力，从而塑造垣曲中学优秀的学校形象、老师形象、学生形象，激发和激励每一名垣中人树立“山高水长”的磐石意志和执著精神。
2、通过环境文化建设，营造一个具有浓厚文化气息和丰富文化内涵的校园环境，使师生置身于其中就可陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。
3、通过制度文化建设，对学校的全体师生形成一种约束功能，让每一名成员都知道应该做什么、怎样做、不该怎样做，让遵守制度成为每一名师生员工的自觉行为。
三、学校文化建设的主要内容：（一）以打造“山水文化”的理念为重点，创设有特色的学校文化。
“办学归根到底是办文化，学校要办文化，归根到底要有思想；教育要呈现文化精华，归根到底要有自己的特色。
”我校就是要努力打造以“山水文化”为特色的的新校园。
文化立校育“大国良师”随着中国国力的增强和国际地位的提升，文化立校育“大国良师”已经成为了当下中国教育的重要课题。
在建设社会主义现代化强国的伟大征程中，培养一批批高水平的优秀教师，为国家和社会培养出更多的优秀人才，已成为国家教育事业的重要任务。
一、文化立校文化立校即是学校建设文化。
学校教育是文化传承的重要载体，是实现国家文化目标的重要阵地。
在文化立校的过程中，学校需要秉承国家文化政策，进行优秀文化遗产的传承和创新，开展精神文明建设，培育民族精神，保护文化多样性，传承中华传统文化，推动社会主义先进文化传播，增强学生的文化自觉，促进学校和学生的全面发展。
在文化立校的过程中，学校需要注重培养学生的文化自信心，加强对中国传统文化的传承和弘扬，提升学生的道德素养和审美情感，增强学生的文化底蕴和文化自觉。
只有在文化立校的基础上，学校才能培养出更多的“大国良师”。
二、育“大国良师”“大国良师”是指具有高水平专业素养、崇高的职业操守、卓越的教学能力和师德的一流教师团队。
他们不仅能够胜任教育教学工作，还能够在学生心中树立崇高的师范形象，成为学生努力学习、努力进取的楷模。
要培养“大国良师”，需要从以下几个方面着手：1.加强师德建设师德是教育的灵魂。
要培养“大国良师”，首先需要加强教师的师德建设，树立良好的师德风尚，做到清正廉洁、慈爱激励、严守纪律、诚实守信。
只有教师本身具备了良好的师德风尚，才能在教育教学中起到示范作用，影响和感染学生。
2.提升专业素养教育教学是一门艺术，而教师则是教育艺术家。
要培养“大国良师”，需要不断提升教师的教学技能，提高教学水平和教学能力。
教师要不断自我学习，不断探索教学方法，不断更新教学理念，使自己成为学生信赖、家长放心、社会尊敬的一线教师。
3.注重教师队伍建设要培养“大国良师”，需要注重教师队伍建设。
应该构建完善的教师激励机制，为教师提供良好的学习、成长和发展环境，激发教师的工作热情和创造力，鼓励教师敢为人先、勇于创新，在教育教学工作中不断追求卓越。
从五方面入手以文化立校作者：谢建伟刘福艳来源：《基础教育参考》2015年第12期文化立校是提升学校的办学质量、促进学校内涵发展的主渠道。
学校是培养人、发展人的场所，文化就是学校的空气，对身在其中的人起着潜移默化的作用，能够形成强大的凝聚力，极大地促进学校的内涵发展。
对于文化立校，可以从精神文化、物质文化、制度文化、课程文化、行为文化五个方面人手，逐步凝聚、弥散、历练、伸展，直至形成全校师生的文化自觉。
一、内化于心，凝聚“天人合一”的精神文化精神文化是学校群体共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、心理特征及精神价值传统，是在长期的教育教学实践中慢慢积淀起来的。
它构成了学校文化的内核，决定着学校的校风、学风和教风，制约着学校文化系统的取向和性质，需要精心的培育、长期的积淀，并与时俱进。
我校经常发动学生、教师、校长讲身边历久弥新的教育故事。
这样的“草根故事”源于真实的生活，是师生思想价值观的体现。
在此基础上提炼其共性的东西，就更接近思想的深处，也更容易被认可、维护和发扬，这是学校精神文化的主要来源。
融人适合的社会文化因素和校长的思想价值观，整合、提升、凝聚，最后回到广大师生中去，这样的精神文化才会有鲜活的生命力。
每年的开学典礼上，学校总会从发展历程中撷取几个故事，提起几位先贤，推崇“幸福由努力和负责中来”的校训，与师生们温习共享。
学校以“大爱”为核心价值观，将精神文化的核心确定为“大爱育人，责任于行”，凝聚了“自主、活泼、乐学、进取”的校风，以及“幸福快乐教育”这一核心办学理念。
二、固化于外，弥散“虚实结合”的物质文化在校园文化建设中，物质文化是校园文化建设的重要途径和载体，其建设状况在一定程度上直接影响着校园文化的质量和整体水平。
物质文化的建设既包括校园内可见可触的客观存在物，如各种建筑物、文体活动设施等教育教学硬件设施，还包括可观可赏的环境布局。
内涵丰富的物质文化，从一个侧面反映了师生员工的素质和创造能力，同时对身在其中的学生起到环境育人的作用。
校园文化持身中正校园文化是指在校园中形成的一种独特的文化氛围和价值观念，它是学生在校园中学习、生活和交往的基础。
持身中正是校园文化的重要内容之一，它要求学生在思想认识、行为规范和品德修养方面都要保持中正之心，做到廉洁自律、诚实守信、尊重他人、遵守规则等。
持身中正强调学生要有正确的思想认识。
在校园中，学生应该树立正确的人生观、价值观和世界观，树立正确的学习态度和价值追求。
他们应该明确自己的学习目标，努力学习，不断提高自己的知识水平和能力。
同时，他们要有正确的道德观念，要懂得尊重他人，关心他人，乐于助人，形成良好的人际关系。
只有这样，学生才能在校园中获得全面的发展。
持身中正要求学生要遵守校园规章制度，遵循校园纪律。
校园规章制度是校园管理的重要保障，它规定了学生在校园中的行为规范和义务。
学生要遵守校园纪律，不得违反校园规定，不得参与违法活动，不得损害他人利益。
只有遵守校园规章制度，学生才能在有序的校园环境中学习和成长。
持身中正还要求学生要具备良好的品德修养。
品德修养是人格的体现，也是人与人交往的基础。
学生要具备诚实守信的品质，不撒谎、不作弊，要对自己的承诺负责。
他们要有良好的道德品质，懂得尊重他人，关心他人，乐于助人。
同时，学生还要具备自律的品质，要自觉约束自己的言行，不追求虚荣，不沉迷于游戏和娱乐活动，要有自制力，合理安排自己的时间，保持良好的学习和生活习惯。
持身中正还要求学生要具备对社会有责任感的品质。
学生要关心社会大众，关注社会问题，积极参与社会公益活动。
他们要懂得爱护环境，节约资源，保护自然，推动可持续发展。
同时，他们要具备独立思考和创新能力，勇于表达自己的观点，为社会进步做出贡献。
持身中正是校园文化中的重要内容，它要求学生在思想认识、行为规范和品德修养方面都要保持中正之心。
只有学生能够持身中正，才能在校园中形成健康向上的文化氛围，促进学生全面发展和成长。
同时，学校和家庭也应共同努力，为学生提供良好的教育环境和培养条件，共同培养学生持身中正的品质。
随着我国教育事业的不断发展，文化立校的理念逐渐深入人心。
作为一名教师，我有幸参加了关于文化立校的学习活动，通过这次学习，我对文化立校有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，文化立校是提升学校整体素质的重要途径。
学校不仅是知识的传播者，更是文化的传承者。
通过文化立校，学校可以营造浓厚的文化氛围，让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶，培养他们的文化素养和民族精神。
在这个过程中，教师作为学校文化的传播者，肩负着重要的责任。
我们要深入学习传统文化，将其融入到教育教学活动中，让学生在愉悦的氛围中感受中华文化的魅力。
其次，文化立校有助于培养学生的综合素质。
传统文化强调“德、智、体、美”全面发展，这与我国教育部门提出的培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标不谋而合。
在文化立校的背景下，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的道德品质、身心健康和审美情趣。
我们要善于挖掘传统文化中的教育资源，通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中提升自己的综合素质。
再次，文化立校有助于教师自身的成长。
学习传统文化，不仅可以提升我们的文化素养，还可以丰富我们的教育教学手段。
在传统文化中，有许多宝贵的教育思想和方法，如儒家思想中的“有教无类”、“因材施教”，道家思想中的“无为而治”等，这些都是我们教育教学的宝贵财富。
通过学习传统文化，我们可以将这些思想和方法融入到实际教学中，提高教学效果。
此外，文化立校有助于构建和谐校园。
传统文化强调“仁、义、礼、智、信”五常，这些价值观对于构建和谐校园具有重要意义。
我们要以身作则，践行这些价值观，用自己的言行影响学生，营造一个尊师重道、团结友爱、积极向上的校园氛围。
在学习文化立校的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 教师要树立文化自信。
我们要深入挖掘传统文化的精髓，传承中华民族的优秀文化，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
2. 教师要不断创新，将传统文化与现代教育相结合。
我们要善于发现传统文化中的教育资源，创新教育教学方法，提高教学效果。
20世纪末，吴江中学就明确了“人文立校”的办学特色之路，并对“人文立校”的内涵和特征作了进一步的明确和界定：立独厚底蕴，择儒学精髓，扬人文精神，以人文因素培养师生人文素养，滋润学校人文管理，形成学校人文文化，促进学校和谐发展。
不久前，本报记者就吴江中学以“人文立校”为核心的办学理念与实践的若干问题与校长顾伟峰进行了对话。
记者：办学理念是一所学校的教育哲学，也是校长对教育本质的理解和个性化表达，你们学校为什么要提出“人文立校，素质立身”的办学理念？在办学实践中是如何将这个理念落到实处的？顾伟峰：吴江中学是一所具有百年历史的人文积淀丰厚的学校，因而“人文思想”是一代代江中人传承下来的“公共财富”，我们在与时俱进地为其注入新质的同时，将其规定为我们学校建设和发展的智慧根基。
“素质立身”是对整体江中人而言，它的价值指向是教师、学生的全人的发展。
“立”，是一个具象而动态的成就标志，它既是实现事业的完美与生命的完善的具有审美理想的目标，也是力求抵达最高境界的精神手段。
在实践中，我们将“人文立校，素质立身”的办学理念置于“教育即文化，文化即教育”的教育哲学的理论框架内，选择了“以文化人”的实施策略。
一是物质情境上的人文渗透。
我们将人文的理念符号化，让表现的、几何化的、情理相融的学校物质情境成为隐含价值取向与审美意向的“物态文化”。
二是校本课程建设上的人文渗透。
我们认为，校本课程不是那种预设的、规范性的和特定的知识载体，它是一种具有“人文化成”的动态的、生长性的课程文化。
因而，我们将校本课程的开发置于人文的视野中，突出校本课程对于人性建构的功能。
三是课延活动上的人文渗透。
我们十分重视活动过程的实效性，让学生在交往活动中，坦露真情，感悟人生，培养健康的情操。
记者：现代学校建设非常强调制度管理，也就是所谓的“法治”。
但我们在贵校采访，感受到的更多的是人文化的管理，特别是在关心教师关爱学生方面做了很多工作，也形成了一定的学校管理特色。
文化立校育“大国良师”习近平总书记曾指出，“学校是文化传承和创新的重要阵地，要发挥学校教师的示范引领作用，推进全社会文明形态的整合和创新。
”文化立校的关键是立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
而在这一过程中，教师作为学校文化建设的主体，其素质和能力显得尤为重要。
要培养“大国良师”，就必须要注重文化立校，让学校成为文化的传播者和传承者，为教师的成长提供良好的成长环境。
文化立校育“大国良师”，首先要在思想上树立正确的文化观。
要认识到文化是一个国家和民族的灵魂，是维系社会和谐稳定的纽带。
教师要以文化自信为基点，弘扬中华优秀传统文化，培养学生对民族文化的认同和传承意识。
只有教师对文化有深刻的理解和认同，才能够在教学中将文化渗透到教学内容和教育活动之中，从而引领学生们走向文化的殿堂。
要在实践中不断提升文化素养。
要培养学校师生文明素质和道德情操，热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，牢记育人使命，发扬中华民族传统美德。
只有在实践中不断提升文化素养，才能够更好地为学生树立起榜样，引导学生树立正确的价值观和人生观，最终形成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
要在行动中落实文化传承。
学校要开展丰富多彩的文明活动，组织学生参与社会文化实践活动，提高学生的文化素养和综合能力。
只有在行动中不断落实文化传承，才能够真正地实现文化教育的目标，让学生在实践中深刻领悟中华优秀传统文化，形成热爱祖国和民族的情感，为推动中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。
文化立校育“大国良师”需要全社会的共同参与。
政府应当加大对文化立校的扶持力度，加大对教师的培训力度，鼓励学校和教师创新发展，推动文化教育的深入开展。
社会各界应当积极参与学校文化建设，为学校和教师提供良好的教学资源，共同营造浓厚的文化氛围。
而家长则应当积极关注孩子的文化教育，培养孩子对文化的兴趣和热爱，促进学生文化素养的全面提升。
在文化立校育“大国良师”的道路上，我们需要全社会共同努力，形成一股强大的文化力量。
文化立校素质立身导读：本文文化立校素质立身，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
——辽宁省抚顺李石寨朝鲜族中心小学教改纪实本报记者李建平在辽宁省抚顺市的西北部，坐落着一个小小的李石寨村，这里有一所朝鲜族小学，占地不足一万平方米，学生只有300多人。
然而她是远近闻名的省模范学校，她的校长金竹花多次在国际会议上大讲办学之道，国家、省、市领导及国际友人多次到学校参观。
令人信服的是，她的出名，不在于楼高，不在于地大，而在于学校先进的办学理念。
为学生全面发展搭建平台在推进素质教育的过程中，金竹花校长反复思考，农村教育要着眼于学生未来的生存和发展，为当地的经济文化发展服务，必须以文化立校，素质立身，农村教育才具有生命力。
要使孩子们的个性充分发展，就要把握住儿童发展的关键时期，创设有利于发展的环境，让孩子们的成长空间更大一些。
为此，学校着眼于学生素质、着眼于民族特色、着眼于未来社会的需要，除上好国家规定的必修课外，不等不靠硬是自己创造条件，自己培养教师，在学前班及1-6年级面向全体学生，开设了电脑课、英语课、围棋课、舞蹈课、图书阅览课、生活技能课、科技活动课及学做朝鲜族各种风味咸菜的劳动课。
这些课程，为提高学生综合素质起到了其他学科不可替代的特殊作用，把“促进人的全面发展”这一现代教育理念转化成可操作的教育实践，也使校园的生活变得五彩缤纷。
学校要求全校学生每个人都要会三种语言(朝鲜语、汉语、英语)，每个学生都要会下围棋，会使用计算机，会跳朝鲜族舞蹈，会做朝鲜族咸菜。
按照朝鲜族的生活习惯，学校还要求男女学生剪短发、进教室换拖鞋，培养学生彬彬有礼，注重仪表。
这里虽然是一所农村小学，但却有一个非常标准的美术教室，浓郁的创造氛围，宽松的学习环境，使这里成为孩子们最喜欢来的地方。
为了培养学生的绘画兴趣，学校为学生免费提供纸、笔、颜料，而且，美术教室面向全体学生开放，学生随时可以进去画上几笔。
美术课上，国画、手工、色彩、素描、粘贴、卡通画……凡是美术领域涉及到的内容学生全都可以学到。
就是在这样的氛围里，先后有8名同学11幅作品获得全国大奖，金一松老师获得特等园丁奖。
为了对孩子进行围棋启蒙教育，全校390名学生无一例外，人人学围棋，人人下围棋，每周2节课。
除了全校普及之外，还成立了课外兴趣小组，有3名学生达到国家业余一段，达到国家业余一级至九级的学生已经有30多名，这在朝鲜族学校中是惟一的。
围棋纵横19路，其变化无穷，正是这无穷尽的变化，给了孩子们新鲜的感觉，深深地吸引着他们的注意力，一些上课坐不住的孩子，下围棋一坐就是两三个小时，一动也不动。
为了给孩子们创造学习围棋的氛围，学校决定把家长请到学校学围棋，有的孩子的爷爷奶奶也来学。
这样，孩子们不仅在学校下，回到家里也下，村头、路边常见他们切磋棋艺的身影。
一个四年级的男孩，平时不爱学习，常常往游戏厅跑，可当他爱上了围棋以后，像变了一个人似的，再也不上游戏厅了，不仅棋下得好，学习也跟上了。
围棋课的开设，使学校的文明礼仪蔚然成风，孩子们在下棋的过程中，锻炼了判断能力、应变能力、创造能力，同时变得守规矩、懂礼貌，有毅力、有恒心，善于思考，做事负责。
而且，他们懂得相互尊重，懂得如何协调和配合，如何处理局部和全局的关系，学会勇敢地面对挫折和失败。
不仅如此，还带动了乡村的文化建设。
过去，许多家长闲下来就打麻将，现在，李石寨村几乎家家有围棋，人人下围棋。
培养学生的国际视野在教学楼大厅里，金校长指着一个硕大的地球仪告诉记者：“大厅里摆放这个地球仪，为的是让孩子们每天一进来就能看见。
我们要通过各种教育活动，培养孩子的国际视野，让他们从小立下志向‘未来地球村的一号公民将从这里出发’，让李石寨的学生走向世界，让世界认识李石寨的学生。
” 为了拓展农村孩子的视野，学校动员家长和村民委员会，充分利用当地的教育资源，他们把校园的围墙变成“智能墙”，请美术教师画上世界地图、中国地图、辽宁省地图和抚顺市地图，画上身穿56个民族服装的娃娃，从幼儿园到小学低年级全部学认。
不仅如此，还让孩子们认识196个国家的国旗，认识各种国际组织符号，如“非洲统一组织”、“国际奥林匹克委员会”、“联合国”、“红十字会”、“欧洲共同体”、“美洲国家联盟”、“阿拉伯国家联盟”等，这座智能墙，为孩子们打开了一扇认识世界的窗口。
七八岁的农村娃娃，能快速地认出196个国家的国旗，几十种国际组织符号，56个民族的名称和特征，并能用汉语、朝鲜族语解说。
不仅如此，还让学生认识38种交通标志、公共标志，比如“注意安全”、“当心触电”、“隧道”、“禁止停车”、“限制速度”、“男女厕所”、“急救110、119、120”、“自行车存放处”、“废物箱”、“走失儿童认领”、“禁止烟火”、“停车场”、“紧急出口”等，以此培养学生的生活技能。
让民族文化传统代代相传朝鲜族是一个能歌善舞的民族，为了继承这个优良的传统，学校开设了舞蹈课，每周一节课，六年从未间断。
全校学生无一例外，人人都学，不仅学生学，教师学，家长也学。
朝鲜族舞蹈柔和优美，在各民族舞蹈中具有独特的魅力，然而动作难度大，训练过程十分艰苦。
由于学校资金紧张，不能做到一人一鼓，学生就拿筷子敲，在自己的腿上敲。
到小学毕业时，每个学生都掌握了长鼓舞、扇子舞、顶罐舞等15种朝鲜族舞蹈。
一批学生毕业了，又一批学生成长起来，许多学生都达到了专业水平。
舞蹈课的开设，使激昂优美的长鼓在校园中响起来，在小小的李石寨村响起来。
学生从乡村走向城市、走向北京，走向国际艺术的舞台，舞出一道道绚丽的彩虹。
在大连国际服装节、喜庆香港回归祖国大型联欢晚会、全国少数民族少儿艺术节上，当师生们跳起优美的长鼓舞，那悦耳的鼓声，感人的场面，令七八十岁的朝鲜族老人流下了热泪，他们由衷地感叹：“我们的民族文化还活着。
”2000年8月学校舞蹈队赴日参加了五大洲70多个国家参加的“2000年世界民族艺术节”，共演出3场，场场搏得大会喝彩，日本各新闻媒介纷纷报道，予以高度评价。
1998年，全国首次中小学文艺汇演，历时一年多，全国近一亿学生参加，近千名学生进京参加调演，在这场规模宏大的汇演中，李石寨朝鲜族小学的学生《花儿笑，我也笑》获大会特设的惟一的特等奖。
原国家教委柳斌副主任给予高度评价，他说：“通过创新出现了一批新人、新作，产生了一些新的表演形式，如参加调演的朝鲜族舞蹈《我们多么幸福》，就运用朝鲜族舞的好几个‘绝活’，来表现今天朝鲜族儿童少年的生活。
” 自古以来，朝鲜族就非常重视咸菜的腌制，他们的生活几乎每天都离不开咸菜。
由于朝鲜族咸菜的独特风味，也深受各民族的喜爱。
为了使这一传统工艺代代相传，学校开设了这门特殊的劳动课，开辟了专门的劳动教室，购置了设备，请来朝鲜族大娘做指导。
从一年级起就学拌萝卜条，拌桔梗，随着年级的增高，学的种类也越来越多。
六年下来，学生基本会做十几种咸菜，掌握十几种刀功，还会煎土豆饼，做紫菜饭卷，几乎掌握了朝鲜族风味的全部做法，许多同学都被誉为当地的“小小美食家”。
孩子们不仅在劳动课上做，回到家里也做，学校每年组织春游、秋游，孩子们带的饭菜都是自己做的。
在朝鲜族风情节上，学生把自己做的咸菜包装好，配上有趣的广告词，亮开嗓子叫卖起来。
没想到，他们的咸菜最受欢迎，连省里的领导也来购买。
来自美国、日本的朋友一边品尝，一边夸奖，他们不敢相信，这些精美的朝鲜料理，竟出自十来岁的娃娃之手。
培养学生的科学素养不仅课外学习在变，课堂教学也发生了变化，这意味着素质教育正在以坚定的步伐走进学校课堂。
科技活动课的开设，在学生面前打开了一扇知识宝库的大门。
学生被这门全新的课程深深吸引，“针为什么会浮在水上”？“漏筛中的水为什么不会流出来”？“纸人为什么会跳舞”？“肥皂为什么会吃鸡蛋”？等等，学生感到非常奇特。
科技活动课一反过去传统的手工课、劳技课的模仿式操作，采用探究式的活动方法。
不是从给予科学概念入手，而是让学生自己设计实验方案，自己做实验，自己观察实验现象，自己得出实验结论。
实验大都来自学生生活，实验材料、用具、药品等廉价易得。
比如，怎样制作冰糖，只要一个玻璃杯、几勺糖、一条线绳、一块纸板、半杯水即可。
而且，实验设计十分精巧，用材和操作也很安全，不时令人感到妙不可言，一个深奥的科学道理可能仅需一个可口可乐罐、两枚铁钉的操作就能说明。
不仅实验多、简单、安全、易操作，而且浅显易懂、表达清晰，每个实验都留给了学生创造的空间和无限的遐想。
活动课上，同学们观察实验，研究讨论，思考问题，发表见解，所有的同学都在动，学生真正成了学习的主人。
比如，“运动会不会影响人的心跳”？“脉搏和运动”、“我跳动的心脏和搏动的血管”实验，学生有的做深蹲、有的高抬腿跳、有的跳台阶，然后根据记录，最后得出结论来。
生物课本上说，叶片制造淀粉，并可运输到其他器官。
教师就让学生在活动课上探究植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官中真的有淀粉吗？秋天，橘子皮长霉，教师就让学生研究橘子皮上的霉菌在其他植物上能生长吗？同学们对这些题目很感兴趣。
每当上课时，课桌上摆满大大小小、五颜六色的塑料袋、小盒子、小瓶子等，里面有萝卜、土豆、馒头、米饭、香蕉，每一双眼睛都闪烁着光芒，每张小脸都显现出按捺不住的兴奋。
一切结论都在实验之后，平时不爱讲话的同学也敢于大胆发言，他们并不怕讲的与课本上说的不一致而受到同学们的嘲笑。
学生创造思维的火花在生动活泼、充满乐趣的实验中一次次被点燃，不仅提高了动手能力，而且直接体验到进行科学探索的无穷乐趣，即使是最简单的发现也会令学生激动不已。
一次次实验好比一座座通往科学圣殿的大门，吸引着学生的好奇心，去探索、去思考、去寻求答案，而这一颗颗好奇的心与一副副好奇的头脑正是创新的重要基础。
更可贵的是，科学实验培养了学生追求真理、实事求是的品质，他们遇事学着用自己的手做，用自己的眼看，用自己的脑想，根据自己的观察思考得出结论，并且敢于向已有的结论挑战。
《中国教育报》2004年2月10日第8版感谢阅读，希望能帮助您！。
