课堂导入的三原则

历史课堂导入设计的原则问题历史课堂导入是教学中至关重要的一环，不仅保障了课堂教学的开展，而且能够引起学生的兴趣，激发学生学习历史的热情。

但是，如何设计一个合适的导入，却是历史教师需要思考的问题之一。

在历史课堂导入设计中，需要遵循以下原则。

原则一：情境导入情境导入是一种非常有效的导入方式。

它通过营造一个情景，使学生能够立刻进入到课堂中。

比如，可以选择一首与当时历史背景相符的歌曲，放上几张与当时生活密切相关的图片，或让学生读一段有关当时历史事件的文献，这样能够让学生感受到历史事件的真实性，也能够更有效地激发学生的学习兴趣。

原则二：启发思考导入启发思考导入是一种可以让学生积极参与的导入方式。

它可以通过一些问题或者场景的设定，引起学生的思考，锻炼学生的逻辑思考能力和文化素养。

例如，以“什么是天朝上国”为话题，通过相关的读物或图片引导学生讨论，激发学生的好奇心和探究欲。

这种方式使学生成为课堂的参与者，他们可以通过自己的体验理解历史事件的变化和发展，更好地把握时代脉搏。

原则三：策略导入策略导入是一种根据学生的学习情况和实际需要进行的导入方式。

它可以通过对学生的学习特点和实际水平的分析，采用不同的教学策略来满足学生的需求。

例如，对于初学历史的学生，可以通过一些基本的背景知识或者生动的案例来引入课堂，让学生更好地理解历史事件的起因和结果。

对于高年级的学生，可以让他们自己选择一段历史读物或影片，以让他们更好地思考历史对今天的影响，从而更好地掌握历史知识。

原则四：互动导入互动导入是一种让学生参与其中的导入方式。

它可以让学生通过一些有趣的活动，来理解和学习历史知识。

例如，可以让学生分成若干小组，通过游戏的形式来学习历史知识，并且在游戏中了解到历史知识的变化和发展。

这种方式可以让学生很好地参与到课堂中来，增强对历史的兴趣和了解。

以上就是历史课堂导入设计的原则问题，作为历史教师，需要根据不同的学生需求和知识背景，采取不同的导入方式。

课堂教学导入的原则初中生物课堂教学评价标准以
及原则
课堂教学导入的原则包括：
1. 师生互动原则：教师通过提问、讨论、启发等方式与学生进行积极互动，使学生主动参与课堂教学。

2. 启发性原则：通过提出问题、引发思考等方式激发学生的学习兴趣和主动性，促进深入思考和理解。

3. 具体性原则：导入内容要具体、实际，与学生生活和实际经验相结合，帮助学生理解抽象概念。

4. 渐进性原则：导入内容应从简单到复杂，由易到难，逐渐建立知识框架，帮助学生学习和掌握新知识。

初中生物课堂教学评价标准以及原则通常包括以下几个方面：
1. 学生知识掌握水平评价：根据学生对课堂知识的理解和掌握程度进行评价，包括学生思路清晰、解答准确、应用灵活等。

2. 学生思维能力评价：评价学生的分析、综合、判断能力以及解决问题的能力，包括学生的思考深度、逻辑性、创新性等。

3. 学生表达能力评价：评价学生的口头表达和书面表达能力，包括语言准确性、条理性、逻辑性、清晰性等。

4. 学生合作能力评价：评价学生在小组合作中的协作能力，包括与他人交流、讨论、合作解决问题的能力。

在评价过程中，应遵循客观公正、多角度评价、关注个性发展的原则，同时要注重及时反馈和个性化指导，帮助学生全面提升自己的学习能力。

浅析初中科学课堂导入的原则与方法科学课堂导入是指引导学生进入新的学习过程的第一步，是整个课堂教学的重要环节之一。

初中阶段的学生正处于认知能力和思维能力发展的关键时期，因此科学课堂导入的原则和方法对于激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、提高学生的思维水平、促进科学知识的深入理解和掌握等方面具有非常重要的意义。

一、导入原则1.情趣原则科学课堂导入应以图画、影视、声响、动作等形式为主，利用生动形象的教学方式激发学生的学习兴趣。

导入过程中可以通过举例、引用名人、讲故事等方式，让学生从多个角度理解问题，并从中找到趣味点，进一步置身于学习的环境之中。

2.系统性原则科学课堂导入应该具有系统性和前瞻性。

从系统上来看，应该从学生已经拥有的知识点和实际经验中出发，逐步扩展和拓展他们的视野。

从前瞻性上来看，导入应引领学生深入思考、探索、交流、实验，将课堂导入与下面学习的重点及学习目标有机结合起来。

3.启发性原则科学课堂导入应该具有启发性，既要引发学生好奇心，又要激发他们的自我思考能力。

学生在导入中应发现新知识与已有知识的对应关系，从而形成知识网络，进一步自主探究。

二、导入方法1.问题导入法通过问出引发学生思考和讨论的问题，吸引学生的兴趣。

这类问题不仅要引发学生思考，而且要给予解决的启示或提示。

这样可以让学生思考到有关的问题，自主地构思解决办法，并在思考与分享中获取新的知识。

2.实验导入法通过实验来验证学生的已知知识，并通过实验过程中的探索，引出新的知识。

实验可以让学生通过实践增强对理论知识的理解，让学生自主探究问题，实现在轻松愉快的氛围中学习，掌握知识。

3.故事导入法通过故事让学生感受生动的画面和情感，引起学生的共鸣。

故事性极强，能够很好地刻画发生在人身上的事情，让学生情感上和认知上紧密地联系在一起，更好地理解和掌握新知识。

4.组织活动导入法调动学生的主动性，采取有趣的游戏，引起学生的兴趣。

这样的方法在多元智能开发方面有良好的效果，有利于发现学生的优点，在学习过程中全面发展学生各个方面的能力。

课堂教学中的导入环节设计导入环节是课堂教学中极为重要的一环，它是为了引发学生的兴趣，调动学生的思维，激发学习动力，打开知识大门的关键一步。

本文将从导入环节的定义、导入环节设计的原则和常用方法以及导入环节设计的实际案例等方面进行探讨。

一、导入环节的定义导入环节是指课堂教学中为了引进新内容而采用的一系列教学策略和手段。

它不仅仅是课堂开始的起始步骤，更是教师和学生之间进行心理沟通和情感交流的桥梁。

一个好的导入环节应当能够吸引学生的注意力，调动学生的思维，创设学习的氛围，为后续的教学打下良好的基础。

二、导入环节设计的原则和常用方法1. 渗透性原则：导入环节要与本节课的主题内容相互关联，使学生能够在感觉到有新鲜度的同时，能够联想到之前学过的相关知识点，实现知识的渗透和延伸。

2. 问题引导法：通过提出好奇的问题，激发学生的思考和讨论，引导学生主动思考问题的答案，积极参与到导入环节中来。

例如，在教授数学的导入环节中，可以引导学生思考：“如果有三个苹果，你吃掉了一个，还剩下几个？”这样的问题能够让学生感到兴趣，并激发他们对于减法知识的思考和探索。

3. 情境模拟法：通过创设具体的情境场景，让学生在虚拟或真实的情境中进行观察和思考，从而引入新的知识。

例如，在教授地理的导入环节中，可以通过展示一张世界地图，让学生在地图上寻找自己国家的位置和周边国家的位置，这样能够激发学生的兴趣和对于地理知识的探索。

4. 问题解决法：通过提出具体问题，让学生在解决问题的过程中逐步引入新的知识点。

例如，在教授科学实验的导入环节中，可以提出一个实验过程中出现的问题，要求学生在分组合作的过程中寻找解决方案，这样不仅能够激发学生的学习热情，还能够提高学生的动手能力和创新思维。

三、导入环节设计的实际案例案例一：英语课导入环节设计为了引起学生对于英语学习的兴趣，可以设计一个有趣的英语口语任务。

比如，教师可以要求学生分成小组，每个小组通过模拟一个餐馆的情境，其中有服务员和顾客，服务员需要用英语向顾客介绍菜单和推荐菜品。

浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是课堂教学中至关重要的环节，它的质量和效果直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。

在初中科学课堂导入中，我们需要遵循一些原则和方法，以使导入更有效、更有针对性。

科学课堂导入的原则之一是“启发性原则”。

这一原则强调导入的内容应该与学生已有的知识和经验相联系，引发学生的思考和探究。

可以通过提出一个有趣的问题、分享一个奇妙的现象或者呈现一个引人入胜的实验，来激发学生的好奇心和求知欲。

通过这种启发性的导入，学生会更主动地参与到课堂中来，提升他们对科学的兴趣和热情。

科学课堂导入的原则之二是“趣味性原则”。

学生在初中的年龄阶段对于有趣的事物和活动特别感兴趣，在导入环节中加入一些趣味性的内容会更容易吸引学生的注意力和参与。

可以采用故事、游戏、动画等形式，以轻松愉快的方式给学生呈现科学知识和现象，增加他们的积极性和参与度。

科学课堂导入的原则之三是“问题引导原则”。

通过提出具有启发性和引导性的问题，让学生思考和猜测，让他们找出问题的答案和解决方法。

这种问题引导的导入方式使学生主动地参与到探究活动中来，发挥他们的思维能力和解决问题的能力。

通过寻找和解决问题的过程，学生能更深入地理解和掌握科学知识。

科学课堂导入的方法有多种多样，可以根据教学内容和学生的实际情况选择适合的方法。

可以通过影视资料的播放引入课题，激发学生的兴趣；可以设计一些教学游戏，让学生在游戏中学习科学知识；可以开展小组讨论或者小实验，让学生在合作中发现问题和解决问题。

无论采用何种方法，导入的目的是激发学生的学习兴趣和主动参与，使他们主动地接受、消化和运用所学知识。

新课导⼊的五佳原则和⼗佳导⼊⽅法来源：校长视野微信公众号新课的导⼊在每节课中虽仅占⼏分钟，或许只⼏句话，然⽽这⼏分钟或⼏句话，所起的作⽤却很重要。

新课导⼊得法，可引起学⽣的注意和兴趣，抓住学⽣的⼼弦，充分地调动学⽣学习的积极性和主动性，加强师⽣间的双边活动，保证授课效果，同时还可起着新旧课之间的衔接作⽤。

那么，如何使新课导⼊得好？⼀、新课的导⼊原则1.新课的导⼊要有助于学⽣了解与掌握本节课的教学⽬的，明确学习本节知识的⽬的及对学习后续知识所起的作⽤。

2.导⼊要能够起到衔接的作⽤，把前后知识联系起来。

3.导⼊要做到直观化，并富于启发性，引起学⽣的积极思维。

4.导⼊要能够引起学⽣的注意，对学⽣提供刺激，使得刺激情境能够被学⽣知觉到，产⽣强烈的求知欲，使学⽣的情感上升到最佳的学习状态。

5.导⼊要能做到引⼈⼊胜，具有⼀定的风趣，但⼜要注意思想性，雅⽽不俗。

⼆、新课导⼊的⽅法1.提问导⼊提问导⼊，就是教师在上课时复习提问中，通过提问或⾃问与本节教学内容有关的旧知识，⽽导⼊新课的⽅法。

提问导⼊要求教师在确⽴提问的问题时，能够紧密联系授课内容，引⼊要⾃然。

这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的相互迁移。

2.实践导⼊实践导⼊，就是教师动⽤学⽣在⽇常⽣活实践中所熟悉的化学现象和常识，联系本节教学内容⽽导⼊新课的⽅法。

但选⽤的例⼦要具有普遍性，被多数学⽣所熟悉，忌⽤⽣僻事例。

3.直观导⼊直观导⼊，就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导⼊新课，这⼀导⼊是建⽴在直观的基础上，既可增加学⽣的感性认识，⼜可引起学⽣的兴趣。

4.直接导⼊直接导⼊亦可称为开门见⼭导⼊。

就是教师在上课伊始，就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。

这种形式的导⼊，多⽤于绪⾔课或起始章节。

教师语⾔要⽣动形象。

5.悬念导⼊悬念导⼊，就是教师通过前⼀节课，在讲课中有意留下悬念问题，以作下⼀节课讲述新课的“引⼦”，或是在前节布置作业时，留下待下节要讲述的思考题，作为新课的导⼊。

一、课堂导入环节设计的原则1 、导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；2 、它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。

3 、课堂导入一定要以学生为中心。

既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。

二、常用的方法随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，收音机、录音机、电视机、投影仪、DVD 机、电脑等相继进入课堂，我们可以充分利用这些设备进行教学导入。

（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

（二）视听导入法教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，如BBC 和VOA 的英语节目，让学生听和看音频或视频资料。

例如，放映由成龙主演的电影片段，影片中成龙的特技表演一下子吸引了所有的学生。

而在学生笑过之后，引导他们去了解成龙成功的艰难历程和认真的精神，或特技表演的有关背景知识。

在Advertising 主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如麦斯威尔咖啡的“滴滴香浓，意犹未尽”（Good to the last drop ），De Bierres 的“钻石恒久远，一颗永流传”（A diamond lasts forever ），诺基亚手机的“以人为本”（Connecting people ），飘柔洗发水的“从头开始”（Start ahead ）等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。

浅析初中科学课堂导入的原则与方法初中科学课堂导入是教学过程中不可或缺的环节，它直接关系到学生对知识的接受和理解程度。

科学课堂导入的好坏将直接影响学生对科学知识的兴趣和学习效果。

教师在科学课堂导入时应该遵循一定的原则和方法，以及时吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生能够主动参与进来，成为知识的构建者。

本文将从导入的原则和方法两方面进行浅析，希望对初中科学教学工作者有所帮助。

一、初中科学课堂导入的原则1. 情境亲和原则初中学生一般对学科知识的了解都是来自于日常生活和周围环境，在进行科学课堂导入时，教师应该注意将知识与学生的日常生活联系起来，让学生在情境中体验科学知识的魅力。

通过具体的实例或情境，让学生能够更快地理解和接受新的知识，增加学生的学习兴趣和情感投入。

2. 感知启发原则初中学生的感知能力比较强，他们喜欢通过观察、实验等方式来发现世界、理解知识。

教师在进行科学课堂导入时应该重视学生的感知启发，采取让学生主动参与的方式，通过让学生亲自动手，亲自感受来启发学生对知识的好奇与探索欲望，让学生在实践中感受和发现科学的奥妙。

3. 贴近学生思维活动的原则学生的思维活动具有一定的局限性，他们的认知水平和逻辑思维能力有限，教师在进行科学课堂导入时应该注重贴近学生的思维活动。

通过引导和启发，让学生能够从自己已有的认知和经验出发，逐步引领他们认识新的知识和理解新的概念。

4. 体验感受的原则初中科学的特点是强调实践性和体验感受，在进行科学课堂导入时应该重视学生的体验感受。

通过观察、实验、模拟等方式，让学生在课堂上亲身体验和感受科学知识，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。

1. 情景导入法情景导入法是一种通过营造情景，引导学生思考和感知的导入方式。

教师可以通过语言描述或图片展示等方式，给学生创造一个与实际生活相关的情景，让学生在情景中产生联想、引发思考，从而将学生的学习兴趣和好奇心引导到课堂内容中来。

问题导入法是一种通过提出问题，激发学生思考和求知欲的导入方式。

小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
设计原则：
1.与学生的兴趣相关：通过了解学生的兴趣爱好和需要，设计
与其相关的话题和故事，激发学生的学习热情。

2.简单明了：使用简单的语言和生动有趣的图片或视频，帮助
学生理解和记忆重点内容。

3.多样化：采用多种方式进行教学，例如PPT、视频、游戏等，使学生在不同的环境和情境下学习，从而增强学生的参与感和好奇心。

有效策略：
1.图片导入：在课堂开始前，利用一张有关当天课程内容的图
片进行导入，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

2.情境导入：通过一个小故事或者场景，把学生引入到当天的
学习主题中，并引导学生思考和提出问题。

3.问答导入：利用简单、生动的问题和答案，引导学生进入学
习的氛围，同时激发学生的好奇心和求知欲。

4.视频导入：利用教育视频片段，把学生引入课程内容，为学
习打下基础，并引导学生进一步的思考和探究。

浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法课堂导入是教学过程中的一个重要环节，它的目的是激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。

对于高职英语教学中的课堂导入，我们有以下的原则和方法。

一、原则：1.简洁性原则：课堂导入应该简洁明了，不应过长，要点突出。

2.易懂性原则：导入中的内容要与学生的生活经验和现实问题紧密结合，使学生能够理解和感受到导入的内容。

3.启发性原则：导入应该具有启发性，能够引发学生的思考和探索，培养学生的创新能力和自主学习的能力。

4.差异化原则：导入应该根据学生的差异性进行设计，注意考虑不同学生的不同需求和兴趣。

5.引领性原则：导入应该具有引领性，能够将学生带入新的知识领域，为今天的学习打下良好的基础。

二、方法：1.图片展示法：可以通过图片展示的方式引入新的话题或新的单元内容，让学生通过观察图片来猜测和描述，激发学生的兴趣和动力。

2.问题引导法：可以通过提出一系列问题的方式来引导学生思考，帮助学生体会和理解今天的学习内容，激发学生的思维能力和学习兴趣。

3.实物展示法：可以通过带来一些实物或模型来引入新的话题，让学生通过观察实物和模型来猜测和描述，培养学生的观察力和口语表达能力。

4.故事讲述法：可以通过讲述一个生动有趣的故事来引入新的话题，让学生通过听故事来理解和思考，激发学生的阅读和写作兴趣。

5.小组讨论法：可以将学生分为小组，让小组成员互相讨论和交流，分享自己的观点和意见，培养学生的合作能力和团队精神。

高职英语教学中的课堂导入应该遵循简洁性、易懂性、启发性、差异化和引领性的原则，采用图片展示法、问题引导法、实物展示法、故事讲述法和小组讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，为今天的学习做好准备。

作为一名教育工作者，我深知课堂教学的重要性。

在我国，课堂教学一直被视为教育教学的核心环节。

近年来，我国教育部门提出了“三三三”课堂教学模式，即“三环节、三目标、三评价”，旨在提高课堂教学质量，培养学生的综合素质。

通过一段时间的实践，我对“三三三”课堂教学模式有了深刻的体会。

一、三环节“三三三”课堂教学模式中的“三环节”指的是：导入、讲授、巩固。

以下是我在实践过程中的心得体会：1. 导入导入是课堂教学的起点，它关系到学生能否迅速进入学习状态。

我认为，导入环节应遵循以下原则：（1）贴近生活：导入内容应与学生生活息息相关，激发学生的学习兴趣。

（2）引发思考：导入环节应设置悬念，引导学生思考，为后续学习奠定基础。

（3）简洁明了：导入时间不宜过长，应简洁明了，让学生迅速进入学习状态。

在实践中，我尝试了多种导入方式，如：情境导入、问题导入、图片导入等。

通过这些方式，我发现学生的参与度明显提高，课堂气氛活跃。

2. 讲授讲授是课堂教学的核心环节，它关系到学生对知识的掌握程度。

在讲授过程中，我注重以下几点：（1）注重启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新思维。

（2）关注个体差异：针对不同学生的学习需求，采取分层教学策略。

（3）合理运用多媒体：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高课堂效率。

通过实践，我发现学生在讲授环节的参与度较高，对知识的掌握程度也得到了提高。

3. 巩固巩固是课堂教学的最后一个环节，它关系到学生对知识的巩固程度。

在巩固环节，我采取以下措施：（1）布置作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固学生对知识的掌握。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

（3）课堂小结：对课堂内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。

通过巩固环节，我发现学生对知识的掌握程度得到了巩固，课堂效果明显提高。

二、三目标“三三三”课堂教学模式中的“三目标”指的是：知识目标、能力目标、情感目标。

以下是我在实践过程中的心得体会：1. 知识目标知识目标是课堂教学的基础，它要求学生掌握一定的学科知识。

新课导入的基本原则与要求
新课导入的基本原则与要求
一般地说，导入新课，设计导语，应遵循以下原则：
一、符合教学的目的性和必要性
课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。

教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

二、符合教学内容本身的科学性
导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。

三、从学生的实际出发
学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。

因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。

不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学的导语，否则学生无法接受。

四、从课型的需要入手
导语的设计要因课型的不同而不同。

新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。

五、导语要短小精悍
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。

六、形式要多种多样
导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。

不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的
作用。

遵循以下五项原则设计课堂导入，可以引人入胜活跃学习氛围堂导入作为优化课堂教学结构、提高课堂教学有效性的关键一环，对开启教学内容和学生心智有着极其重要的作用。

，同时，课堂导入作为整个教学过程中的首要环节，直接影响着学生学习的积极性和学习效果，因此，在设计课堂导入时，应努力坚持以下五项原则。

一、科学性原则课堂导入是为教学目标、教学内容服务的。

科学的导入的设计能够揭示教学目标和教学内容的内在联系，符合学生自身学习情况和认知规律，能够促进学生的不断发展。

教师在进行课程导入时，要遵循语教学的科学性原则，在导入过程中必须传递科学的信息、遵循科学的规律、依据科学的方式，从而提升课堂导入的科学性。

二、针对性原则课堂教学的所有环节都是以教学目标为导向的，课堂导入作为课堂教学的第一个环节需要有鲜明的针对性。

导入的针对性具体体现在两个方面：一是指要针对教学内容来设计导入，使之建立在充分分析新课程标准和教材内容的基础上，而不能偏离课堂教学内容之外，成为课堂教学的累赘；二是指要针对学生的年龄和心理特点、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度，进行具体调整。

具有针对性的课堂导入能够满足学生学习新知识的心理需要，从而实现课堂教学的教育性。

三、趣味性原则教师在设计导入时只有做到趣味横生、引人入胜，才能让理论化的知识点以鲜活、生动的面貌呈现在学生面前，易于被学生理解和接受。

同时，富有趣味性的导入设计能协调教师与学生之间的关系，最大限度的调动学生的兴趣，从而激发学生学习积极性，使学生想学、爱学、乐学，防止学生产生厌倦心理。

四、启发性原则在课堂教学中，学生是学习的主体，教师在设计课堂导入时，要着力使课堂导入具有启发性，以学生为本，从学生的实际出发，以生动、具体的事例为依据，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，使学生由此及彼、由表及里，学会独立思考。

具有启发性的导入设计能够充分调动学生解决问题的积极性，从而帮助学生更好的理解教材的知识点，并深刻掌握教学内容。

课堂导入的原则
课堂导入是一个重要的教学环节，在设计导入时应把握以下原则
1 、目的性原则
导入本身是手段，运用这一手段，要有明确的目的。

教师设计任何一种导入，都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的数学学习可能产生什么样的影响。

导入方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。

导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么？怎样学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的“ 花俏” 。

2 、启发性原则
导入要具有启发性，以便引起学生思维的积极状态。

导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到“ 导而弗牵，开而弗达” 、“ 引而不发” 。

尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。

设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。

用例应“ 当其时” 、“ 适其时” 。

3 、关联性原则
课堂导入的根本目的是服务于所授知识点，因此导入要具有关联性。

要善于以旧拓新、温故知新。

导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系。

方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。

浅谈语文课堂导入的原则和方法一、课堂导入的原则l围绕语文教学目的设计导入导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。

一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。

能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。

因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

2．从学生实际出发教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。

课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3．课堂导入要适应文体不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。

教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣；教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲；教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

4导入要适应不同的课型课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

讲授新课要注意架桥铺路，温故知新；讲授旧课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。

二、课堂导入的方法教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现了五彩缤纷的教学艺术。

1以音乐导入用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，会产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。

同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。

2014年第11期时下，新课改运动正在全国轰轰烈烈地进行着，“充分发挥学生的自主学习能力”“把课堂还给学生”等理念正逐步影响着现在的课堂，学生课前预习、小组当堂展示成为了课堂的核心。

近年来，我校经过不断的学习与探索，总结出符合我校校情的“321成功课堂”教学模式，即三学（学生独学、对学、群学）、两展（组内小展、全班大展）、一检测（课堂检测），并以此推广，收到了很好的效果。

当然，任何新事物的实践都会带来一些新的困惑与思考。

就语文学科而言，争议最大的，似乎就是语文的课堂导入环节是否该取消的话题。

不少课改学校的老师认为，在新的课堂模式下，课堂学习的内容学生已经做过充分的预习，同时新课堂的环节也十分的清晰，如果按照传统的导入模式，已经无法再引起学生学习的兴趣。

因此，在新课堂模式中，导入环节完全可以弱化，甚至取消。

然而，对于一篇新的课文而言，曾经无比重要的导入环节真的可以就这样简单地带过吗？笔者认为并非如此，为此。

我结合新课改的理念与语文新课堂模式下初中语文课导入三原则■武汉市第二十七中学李智了课堂的高效。

“赛”，竞赛是培训教师、促进教师主动发展的重要手段。

我校每学期都会在不同的时段有计划地举行丰富多彩的竞赛活动，包括教学比武、导学案设计比赛以及说课标、说教材、说真题“三说”比赛等。

“评”，即评比表彰各类课堂教学的典型。

评比项目包括“321成功课堂名师”“321成功课堂示范班级”“321成功课堂优秀师徒”“竞和园丁奖”等。

学校每学期都会举行表彰大会，对以上典型进行隆重的表彰，以此强化教师对课堂教学的研究，促进教师的专业成长。

三、以“竞·和”文化为引领，聚焦规划，分步实施文化对学校的发展具有巨大的促进作用，因此二十七中强化了文化立校的理念，着力打造“竞·和”主题文化：竞立于世，和润于心。

“竞·和”，竞为手段，和为目的；竞要有序，和要有德。

二十七中力争建设有自已特色的校园文化。

力争以文化促进学校发展，以文化来彰显学校特色。

课堂导入需要遵循什么原则[浅谈高中历史课堂遵循的导入原则]在传统历史教学中，学生学习积极性不高是普遍现象。

“兴趣是最好的老师”，学生学习有了兴趣，才会有好的学习效果。

因此，设计好新课导入是一堂成功的历史课不可缺少的重要环节之一。

那么，设计高效的课堂导入应遵循哪些原则呢？一、针对性原则导入是从学生的已知知识导入到未知知识，这两者之间一定要有很强的关联性。

所以导入要与具体的教学内容、教学目标相适应，要符合学生的年龄特征和心理特征。

应针对不同年级、不同班级、不同环境、不同时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求。

设计导入要以课堂教学目标为依据，脱离教学内容、教学目标的导入，不管多么别致和吸引人，都发挥不了应有的作用。

比如有一次听观摩课，一位教师讲的是必修2《中国近现代社会生活的变迁》一课，在导入时给同学们放了一段小品――《昨天、今天和明天》。

小品看完后，这位老师突然来了一句：“小品展示了一个人的昨天、今天和明天，同样，我们国家也有昨天、今天和明天，下面我们就来学习《中国近现代社会生活的变迁》。

”弄得听课老师不知所措，因为小品和本课教学目标没有直接联系，学生也还沉浸在小品中，注意力并没有集中到课堂上。

二、趣味性原则乐趣是激发学生表现出强烈责任感和旺盛探索精神的原动力。

因此，教师设计导入要引人入胜，激发学生的兴趣和学习的积极性，这样才有利于促进学生接受新知识，避免学习时的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。

如必修2《从计划经济到市场经济》这节课有以下两种不同的导入方式：导入一：复习提问：“文革”对国民经济造成怎样的破坏？教师总结：虽然“文革”结束了，但是对“文革”后社会主义建设正确道路的探索，还要经过一个复杂和艰苦的过程。

在这节课的学习过程中，我们将一起来了解中国共产党带领人民进行探索，最终找到了一条中国特色的社会主义发展道路的过程。

这就是从计划经济到市场经经的转变。

导入二：教师用多媒体展示计划经济时代我国居民使用的各种票证，如粮票、布票、肉票、油票等。