坚持“三为主”原则,提高课堂教学效率

近几年来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。

但课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象依然存在，教学各环节“重形式、轻实效”状况不同程度的存在着，学生主体地位没有得到充分发挥。

为认真贯彻落实XX教育局、教科院进一步全面深化课堂改革的精神，我校深入学习和认真践行“生本教育”思想，从课堂改革入手，铆劲发力彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，真正培养学生自主探究、合作学习的能力，让学生成为学习的真正主人，从而提高课堂教学的效率。

为此我校出台措施努力打造以“三主三高”为主要内涵的生本优质高效课堂。

“生本高效课堂”突出课堂教学必须“以生为本”，突出课堂教学的学生地位，从理念上彻底摈弃过去“以师为本、以讲为主”传统模式，把变“讲堂”为“学堂”作为核心任务。

“生本高效课堂”模式具有“三主三高”的特性：“三主”体现为课堂上学生“扮演课堂主角，发挥主体地位，积极主动学习”；“三高”要求课堂上学生“思维高速、激情高涨、学习高效”。

为帮助教师摆脱陈旧观念的束缚、使“生本高效课堂”的教学理念植入人心、保证“生本高效课堂”建设能够稳步推进，学校本着在把引导教师教育理念转型工作做细做实做足的原则，克服经费紧张的困难，分四批次组织一线教师赴杜郎口中学、昌乐二中学习考察，同时为教师每人购置体现先进教育理念的《第56号教师的奇迹》，组织教师集体观看电影《热血教师》，在第一时间召开了“生本高效课堂”推动大会，出台“生本高效课堂”推进指导方案，制定并落实年级、级部、学科、班级四级“生本高效课堂”实施措施，通过课堂硬件改造、强化学生培训、改进备课制度等手段，全面启动并稳步推进“生本高效课堂”建设。

每一位教师每一堂课都必须做到课堂教学全面突出学生主体地位，开始阶段要求讲授时间不超过20分钟，学校以检查组与学生评议的方式加以监督。

这一硬性规定使得教师不得不还课堂给主体，还点评给主角，还黑板给主人，学生的自主意识，合作意识被充分唤起，学生逐渐适应“扮演课堂主角，发挥主体地位，积极主动学习”,每一节课每一名学生逐步能做到“思维高速、激情高涨、学习高效”，从而实现自我发展。

论持之以恒坚持党校教学“三为主”原则作者：林忠耿来源：《中共乐山市委党校学报》2018年第05期摘要：“自学为主”“读原著为主”“研讨为主”，是党校建校93年来教学的优良传统。

它反映了党校教学的特色和规律，是贯彻理论联系实际，“实事求是”而形成的党校学风的重要成果，必须持之以恒、与时俱进地坚持。

关键词：三为主;持之以恒;坚持中图分类号：D26 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2018.05.009文章编号：1009-6922（2018）05-47-03近些年来，各级党校改革课堂教学，着力聚焦讲好专题课，潜心研究“用学术讲政治”凝练教学实践。

这样抓改革，确实取得了良好的效果。

然而有的党校只是集中精力抓“精品课”，却顾此失彼，忽略了对“三为主”原则的坚持。

其表现是，取消了“自学”环节，“自学为主”让位于讲课辅导为主;未安排学员“读原著”，“读原著为主”被各种辅导资料悄悄替换了;没有营造浓厚的“研讨”气氛，“研讨”只出现在少有的教学方法试验的形式中，“研讨为主”被淡化了。

这种现象，不应再继续弥漫在党校教学中。

党校教学改革，必须健全完善教学的各个方面和各个环节，关键是持之以恒地坚持“自学为主”“读原著为主”“研讨为主”的教学三原则。

一、坚持“三为主”原则是党校教学的优良传统在党校的教学中，千万要记住党校教学最传统、最宝贵的真谛——“自学为主”“读原著为主”“研讨为主”的三原则。

从1925年2月党的“四大”决议“设立党校、有系统地教育党员”开始，党中央对党校的培训工作做过多次明晰指示，反反复复强调要坚持“三为主”原则。

1940年2月15日《中共中央关于办理党校的指示》中强调“学习方法，应采取在教员指导下以个人自习（即自己读书）为主的原则。

小组会的集中研究只是帮助个人学习辅助办法”“应引导与帮助他们去直接阅读与研究马恩列斯的基本著作”;1951年2月《中共中央关于加强理论教育的决定（草案）》中进一步强调“马克思、恩格斯、列宁、斯大林和毛泽东的原著的学习为主要的方法，而以高级党校的讲授为重要的辅助方法”;困难时期的六十年代，1961年9月15日《中共中央关于轮训干部的决定》再次明确指示“自学为主，每一个参加学习的干部都应该认真读书（经典原著）和学习文件，写一些学习笔记”“学习讨论，以小组漫谈为主要形式……敞开思想，畅所欲言”;粉碎“四人帮”后的1977年10月9日《中共中央关于办好各级党校的决定》又一次指示“应该坚持阅读原著为主，自学为主，不要自己另搞一套”“要提倡理论联系实际的优良学风……敞开思想，开展讨论”。

提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！提高课堂效率的三个点、三条线、三个面、三个体！一．提高课堂教学效率需要三个点①兴奋点。

有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。

”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。

由此我们可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。

在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。

首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。

毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。

其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。

要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。

再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。

要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。

教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。

假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。

“三为主”的教学原理‎孟姑集镇中‎心小学郝秀娟审核：嘉祥教体局‎褚思芳在教学中我‎们要以教师‎为主导,以学生为主‎体,练习为主线‎的“三为主”教学原理，在小学音乐‎教学中尤为‎重要。

教师在课堂‎上要尽量采‎用开放式的‎教学，努力创设学‎生积极、主动、生动、活泼舒心愉‎悦的学习氛‎围，这种气氛特‎别有利于培‎养学生的创‎造性。

1、规范、美观、实用的板书‎可以增强理‎解和识记音‎乐知识。

例如：在《小螺号》一课中，万晓霞老师‎把歌谱制成‎漂亮的大歌‎谱，让学生一看‎就产生学习‎的兴趣，尤其是歌曲‎中难以理解‎的记号：上波音等记‎号，在歌谱中一‎目了然。

使学生从视‎觉的角度加‎强对音乐知‎识的理解和‎掌握。

2、生动、有趣、形象的语言‎描绘是上好‎音乐的主要‎媒介。

对于小学音‎乐教师来说‎，应运用较多‎的儿童语言‎，尤其是低年‎级音乐教学‎。

教师要了解‎学生的心理‎，多进行换位‎思考。

在设计教学‎中的语言时‎，尽量运用贴‎近他们生活‎的语言，语气语调也‎要符合他们‎的心理特征‎，把学习中枯‎燥的练习变‎为学生学习‎的乐趣。

如：在执教《小小羊儿要‎回家》一课，我把音乐中‎的小羊生动‎地比做每个‎活泼的孩子‎，让他们回忆‎在妈妈的呵‎护关怀中，去理解小羊‎的幸福和快‎乐。

生动的语言‎搭起一座学‎生情感与音‎乐沟通的桥‎梁，使学生在演‎唱时与音乐‎产生强烈的‎共鸣。

那温馨和幸‎福表现令我‎感动不已。

3、充分利用现‎代多媒体教‎学手段，激发学习兴‎趣。

学生在学校‎学习音乐的‎时间是有限‎的.要乡在有限‎的时间内尽‎量让学生多‎学知识,这就要靠我‎们音乐教师‎多想办法、多出点子。

在实际生活‎中，学生不可能‎事事都经历‎，所以，在教学中运‎用多媒体教‎学手段，丰富学生的‎感性材料，以达到事半‎功倍的效果‎。

自从学校为‎我们每个音‎乐教室添制‎了多媒体设‎备以后，音乐课的效‎率比以前高‎多了，学生可以在‎教师收集的‎音乐中尽情‎享受悦耳的‎音乐，通过丰富的‎画面展开想‎象的翅膀。

教学中三主四化两设计教育是社会发展的核心，而教学工作是教育事业的重要组成部分。

为了提高教学质量，不断推动学生全面发展，教学过程中需要遵循三主四化两设计的原则。

下面将对这些原则进行详细解读。

一、三主三主即指“主题主导、教师主持、学生主体”。

主题主导是指在教学过程中，教师应该明确教学目标和内容，围绕主题进行教学，确保学生能够达到预期的学习效果。

教师主持是指教师在教学过程中扮演了主持人的角色，引导学生的学习，组织教学活动，提供必要的帮助和支持，确保教学的顺利进行。

学生主体是指学生在教学过程中应该成为学习的主体，积极参与到教学活动中，主动思考、积极探究，充分发挥自己的主观能动性，实现个人发展。

二、四化四化即指“知识化、能力化、情感化、价值观化”。

知识化是指教学过程中应该注重知识的传授和学习，帮助学生掌握必要的知识内容和理论知识，为学生的学习提供坚实的基础。

能力化是指在知识的基础上，培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，使学生具备解决问题和应对挑战的能力。

情感化是指培养学生的情感和情绪，提高学生的情感体验和情感表达能力，促进学生的情感发展和人际关系的建立。

价值观化是指通过教学过程，引导学生形成正确的价值观念和道德观念，培养学生正确的思想观念和道德品质，提高学生的道德素养和社会责任感。

三、两设计两设计是指“任务设计、评价设计”。

任务设计是指教师根据学生的学习目标和需求，设计合理的学习任务，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的积极主动参与。

评价设计是指教师通过科学的评价方式和方法，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，进一步调整学习策略，提高学习效果。

在教学过程中，三主四化两设计原则是不可忽视的。

它们的实施有效地提高了教学的效果和学生的学习质量。

通过三主原则，教师能够准确把握教学的内容和目标，引导学生有针对性地进行学习，提高学生的学习动力和积极性。

通过四化原则，教师能够全面培养学生的各项能力和素质，使学生具备应对未来挑战的能力。

课堂教学三个思想和十条标准课堂教学三个思想和十条标准一、课堂教学三个思想：(一) 素质教育思想。

(二) “三为主”教学思想(即教师为主导、学生为主体、训练为主线)。

(三) 启发式教学思想。

二、十条标准：(一)备课要有分层次目标，要做到“三备五点两法”(三备：备课标、备教材、备学情；五点：重点、难点、连接点、能力点、德育点；两法：教法、学法)。

(二)写教案要做到“九有”(即有目的要求、有重点难点、有授课时间、有教学步骤、有预习提纲、有课堂练习、有作业设置、有板书设计、有课后反思)。

(三)要充分做好课前准备，并组织好课前2分钟活动。

(四)要优化教学过程，做到“五突出”(即突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率)；课堂讲授时间不超过25分钟，学生活动时间不少于20分钟。

(五)要优化教学手段，做到“六个尽量”，(即尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表达，尽量让学生发现问题，质疑问难，尽量引导学生标新立异，培养创造性思维)；课堂提问不少于10人次，动笔训练不少于10分钟。

(六)要优化教学环节，做到复习快节奏，导入有磁性(激发学生学习兴趣和强烈的求知欲)，新授抓三点(即突出重点，释解疑点，突破难点)，巩固多形式，总结应精要；科学分配各环节的教学时间，充分利用好课堂45分钟，向课堂45分钟要教学质量。

(七)要充分运用现代教育技术辅助教学，做到“五进”(即教育技术设备进教室，电子备课进教案，信息技术进手段进课堂，教育技术成果进考核);课堂教学要充分发挥现代教育技术的作用。

(八)课堂上要做到“三活四多五不”(即课堂气氛要活跃，学生思维要活跃，学习形式要活泼；多情感，多鼓励，多兴趣，多微笑；不带不良情绪进课堂，不讽刺挖苦体罚学生，不赶学生离开课堂，处理课堂偶发事件时间不超过1分钟，不布置惩罚性作业)。

(九)布置作业要适量，分层次；能在课堂上完成的作业必须在课堂上完成。

坚持“三主思想”实现有效教育新课标、新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式体现了教学活动的本质要求。

我们认为，只要坚持“学为主体，导为主线。

能为主旨”的教学思想，积极实践以导人、导疑、导研、导练、导评为内容的“中学导学制”五环节教学模式。

就能实现“有效教学”，甚至“高效教学”，提增教学质量。

一、学为主体所谓学为主体，包含两层意思：一是教学活动中，以学生为主体，学生应是活动的主宰；二是教学过程中，以学生的学习为主体，一切教学计划、教学内容、教学方法、教学手段等都应该为“学”服务。

只有正确理解“学为主体”的本质并付诸行动，教师在教学实践中，才会以生为本，以学论教，因材施教，以教导学：才会把帮助学生端正正确的学习态度、掌握科学的学习方法放在首位；才能像导演一样，指导学生演出一幕幕生动的“戏剧”来。

要做到“学为主体”。

教师在实施教学活动中。

就要实现三个转变：一是变教学目标为学习目标。

新课程把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”确定为教学目标，体现了知、情、意、行的有机统一，反映了素质教育的要求，也彰显了“学为主体”的地位。

因此，在制定课时目标时，就不能完全受教材内容、考试内容、教辅资料的束缚和支配，应更多地考虑教学对象、教学导向和教学方式。

要在认真理解、分析、把握教材内容的同时。

全面了解学生的个性差异、知识基础差异和对学习新知识的情感、兴趣、动机等，使教学活动能够有的放矢，收到事半功倍的效果。

例如：在教学活动的设计上，以学生“跳一跳，摘桃子”来设定目标要求，通过思考、讨论、交流、合作等方式，帮助学生分析和解决问题，完成学习任务；在作业设计上，教者应量体裁衣，即从实际出发，根据学生的不同学力设计出深浅相宜的分层内容，指导学生分层训练，让每一个学生都能吃饱，又吃得“津津有味”，都能体验收获成功的喜悦。

二是变教学为导学。

课堂教学是由教师和学生共同进行的教学活动。

只有把师生双方的角色和作用结合起来才能构成教学整体。

提高课堂效率的三点、三线、三面、三体一、提高课堂教学效率需要三个点①兴奋点。

有人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了兴趣，那么你失去的就是整个未来。

”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟绩，就在于他们在某一领域具有了超强的浓厚兴趣；那些学习优秀的学生也是这样，正是因为他们对学习各科知识有了强烈的兴趣，才会有废寝忘食的学习精神。

由此我们可以看出，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义啊。

在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。

首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。

毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要我们做教师的付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。

其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。

要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。

再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。

要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。

教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。

假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？现在有一部分教师还是在教学中习惯于处在至高无上的地位，把学生看作是被动的、学习的奴隶。