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Psycholinguistic-心理语言学幻灯片

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Psycholinguistic-心理语言学 PPT

Psycholinguistic-心理语言学 PPT
• How are the corresponding first language(L1) and second language(L2) words related and why does code switching occur relatively frequently?
• In what ways does our mother tongue interfere with the production of L2 speech?
• Why do we usually speak more slowly and hesitantly in a foreign language than in our mother tongue?
• How do speakers try to compensate for the gaps in their incomplete L2 system?
1.How do people comprehend language? 2.How do they produce it? 3.How do they acquire it? 4.How do they lose it? 5.How does a particular language affect cognition, if at all?
Chapter 11
Psycholinguistic
25th Oct. 2014
Structure
• Introduction and Background • Research comprehension /production
/acquisition/dissolution/linguistic relativity
The swimmer rescued the lifeguard. The swimmer was rescued by the lifeguard.

英语专业语言学Psyling2011-1ppt课件

英语专业语言学Psyling2011-1ppt课件
• （applied psycholinguistics） • D．如何建立心理语言学的计算机模型---计算心
理语言学（computational psycholinguistics）
• 心理语言学研究对象： • 语言习得及语言使用的心理过程 • 理论语言学：研究语言结构 • 社会语言学: 研究语言功能 • 收音机（结构：原件、材料和线路图） • ---话语（语音、词汇和语法系统） • 功能：接收声波（长中段波）---表达、交
流思想（陈述、感情、疑问等）
心理学根源
• 1879， Wundt, Leipzig university, psycholab
• 认为：像感觉、情感、意象那样的心理现 象都可以用自然科学的研究方法进行观察 和研究。
• 心理学家可以像物理学家把复杂的化合物 分解为一样，研究经验的元素，把复杂的 感觉和感情分解为人类经验的“原子”。
• 相关性研究（correlational study） • 也是自然观察。 • 2个或多个属性的相互关系。 • 如抽烟与肺癌的关系。 • 1-2 实验方法 • 是有控制的观察。 • 任何一种行为都是多种因素起作用的结果。 • 控制其他因素，专门操纵某一因素，使它做系统
的改变，从而观察其作用。
• 如学习时间、方法、材料、年龄、老师等与英语 考试成绩的关系。
• A．人们是怎样理解和产生语言的---实验心理语 言学（experimental psycholinguistics）
• B．儿童是怎样习得母语的---发展心理学 （developmental psycholinguistics）
• C. 心理语言学的研究成果是怎样应用到其他领域 的---应用心理语言学
手段，主要研究个体心理差异。 • 主要内容：测量阈限和等价刺激等的心理物理法；感觉量

心理语言学-PPT课件

心理语言学-PPT课件

聋孩案例说明，就是在恶劣的环境里，儿童都有某种自然倾向 和能力去发展一种自成体系的交际系统。这种“应付”能力使 人们得出这样的结论：就是在语言没有准备的条件下，人类都 准备学习语言。这种语言能力应该就是人类的一种属性，是人 类演化的一大成果：但要把这种能力发挥出来必须具有一定的 条件，那就是人类社会。 B、教黑猩猩学人类语言 案例1、花6年时间才教会一个小黑猩猩发出4个像英语的声音。 说明猿类的发音器官没有说人类语言的生物基础。 案例2（多案例组合）、教黑猩猩学美国手势语。结果—— 1)黑 猩猩都能习得符号（signs)；2)黑猩猩还有组合符号的能力；3) 黑猩猩有教同伴或后代学美国手势语的趋势（可能）。
三、大脑与语言
1、语言中枢 布罗卡区（Broca’s Area）：法国人Broca，1863年正式宣布他 的发现——一个大脑第3左额回受到损害的病人丧失了说话能 力，因此大脑的这个区域应该是语言中枢。 这个区域后称布罗 卡区，而这种病也就称为布罗卡失语症（Broca‘s Aphasia ）。 布罗卡区位于主侧大脑半球额下后部靠近岛盖处，即布鲁德曼 第 44、45 区。布罗卡氏区损害导致运动性失语症，由于有关 肌肉共济失调，不能将语言以口语方式表达出来。障碍程度轻 重不等。轻者找到个合适的词，重复使用有限的词汇，句子简 单，语法单调，表达中有较长的停顿。重者言语功能丧失，能 发音，但构成不了词句。
3、语言习得的临界期 右半球具有某些低级的语言能力，在左半球出现障碍时，右 半球会否取而代之？
据观察：青春期以前的儿童似乎有一种“转换机制（switch mechanism）”，如果左半球语言中枢受损，语言中枢会 转移到右半球，不过得从头再学话。而过了青春期后，语言 能力就不那么容易恢复了。
案例——一个女孩12岁半以前生活在完全与语言隔绝的环境中， 被发现后才开始学话。到18岁，才慢慢学会说短句，只有最低 限度的语法能力。但用发挥右半球功能方面并不亚于正常小孩， 通过检验，两耳健全，但用右半球来处理所有听觉信息。进一 步证明大脑两半球分工，且证明13岁前，由于与语言社区隔绝， 管辖语言中枢的左脑出现功能上的萎缩，所以之后要用右脑来 执行语言和非语言两种不同的功能。 说明：大脑左半球仅仅在某一阶段以前才有习得语言的倾向。 这就是所谓的“临界期” 但临界期的说法（假设）远非定论。

心理语言学的研究范围PPT课件

心理语言学的研究范围PPT课件
1、含义：
心理语言学是研究个体如何 理解、产生和习得语言的过 程的科学。
第1页/共27页
语言理解
➢语言理解 ➢语言的知觉 ➢内部词典 ➢句子理解和记忆 ➢语篇理解与记忆
语言产生和会话活动
谚语和语言的产生 会话互动
语言习得
•早期语言习得 •后期语言习得 •语言习得过程
各种视角下的语言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第2页/共27页
-----George ler
第25页/共27页
第26页/共27页
感谢您的观看！
第27页/共27页
第23页/共27页
小 心理语言学着重研究语言知识 结：和日常语言运用所涉及的认知
过程，也关注语言运用中涉及 的社会规则和跟语言有关的大 脑机制。它在语言教学、言语 缺陷的诊断和治疗、机器翻译 等领域都有应用价值。
第24页/共27页
语言耐人寻味，尽管每个人都懂 得并使用一种特定的语言，但很 少有人意识到自己懂得的是什么。 自我意识到无意识中掌握的内容， 会给人带来无比的兴奋。
主要观点：语言来源于人类遗传结构 与环境输入之间的相互作用，认为环 境，特别是语言交往环境在儿童语言 结构获得的过程中起决定性的作用； 同时将儿童及其语言环境看成一个统 一的整体，这个整体是动态的，强调 儿童指向语言（CDS）的作用。
第18页/共27页
失语症患者的言语
失语症：由于特定脑区损伤而丧失语 言或理解语言之能力的症状 这些特定脑区包括管理语言产生的布若 卡氏区和管理语言理解的韦尼克区（又 称威尼克区、沃尼克区）
研究内容：两个核心问题 1.使用语言需要什么语言知识 2.日常语言的使用牵涉什么
认知过程
第3页/共27页
语言知识
1、意会知识（隐性知识） 外显知识（显性知识） 一般而言，我们的语言知识大

psycholinguistics心理语言学 ppt课件

psycholinguistics心理语言学 ppt课件

Definition of computational linguistics and functions
of corpus in linguistic studies;
psycholinguistics心理语言学
2
psycholinguistics
Psycholinguistics studies the storage, comprehension, production and acquisition of language in any medium (spoken or written). Its subjects are adults and children as well as aphasics, people with speech disorders.
psycholinguistics心理语言学
3
psycholinguistics
The study of psychological aspects of language, or language-processing mechanisms, the relationship between language and the human mind. E.g. how word, sentence, and discourse meaning are represented and computed in the mind.
7
Critical period hypothesis
the crucial period is hypothetically, approximately the first ten years of life. It is believed that certain aspects of language acquisition (e.g. sounding like a native speaker) can never be fully acquired if they have not been learned during this period.

国外心理语言学17PPT课件

国外心理语言学17PPT课件

Memory for sentences
Sachs (1967, 1974) Heard (read):
“He sent a letter about it to Galileo, the great Italian scientist.”
Tested:
Same: He sent a letter about it to Galileo, the great Italian scientist. Act/Pass: A letter about it was sent to Galileo, the great Italian scientist. Formal: He sent Galileo, the great Italian scientist, a letter about it. Meaning: Galileo, the great Italian scientist, sent him a letter about it.
Ferreira and colleagues (Christianson et al 2001)
Garden-path sentence
While Anna dressed the baby played in the crib While Anna dressed, the baby played in the crib
The window is not closed
The window is closed <-- surface similar, meaning different
The window is not open <-- surface similar, meaning different

psycholinguistics心理语言学 ppt课件


Definition of computational linguistics and functions
of corpus in linguistic studies;
psycholinguistics心理语言学
2
psycholinguistics
Psycholinguistics studies the storage, comprehension, production and acquisition of language in any medium (spoken or written). Its subjects are adults and children as well as aphasics, people with speech disorders.
psycholinguistics心理语言学
11
Types of schemata
Schemata are categorized into three types: linguistic schemata, formal schemata and content schemata.
Linguistic schemata are about learners‘ linguistic knowledge.
LAD: posited by Chomsky and is present in the minds of children by which a grammar of their native language is internalized.
psycholinguistics心理语言学
8
Language comprehension
Language and culture, and the causes leading to difficulties in cross-culture communication;

《心理语言学》课件

通过言语治疗、听力训练等方式 改善和纠正语言障碍。
治疗效果语言治疗在帮助患来自恢复或改善 语言能力上具有积极效果。
结语
总结心理语言学的重点内容和未来发展方向，展示心理语言学研究的意义和价值。
1 重点内容
心理语言学研究涉及词义、语音、认知和发 育等方面的内容。
2 发展方向
未来的心理语言学研究将更加深入和多样化。
《心理语言学》PPT课件
心理语言学PPT课件大纲
前言
心理语言学的定义和历史背景
定义
心理语言学是研究语言在心理认知过程中的作用和影响的学科。
历史背景
从20世纪60年代心理学与语言学的交叉领域发展而来。
语义与语境
语义的基本概念和分类，以及语境对语义的影响。
语义概念
语义研究词义、句义和篇义的组 织与表达。
语境影响
语境对语义的理解和表达产生重 要影响。
语义分类
语言单词按意义分类，探索它们 之间的关联。
语音与语调
语音的基本要素和特征，以及语音和语调对语言理解的影响。
1 语音要素
语音的元音、辅音、音节等基本要素的研究。
2 语调分类
语调在语言中的不同分类和作用的研究。
3 语音理解
语音和语调如何影响人们对语言的理解和沟通。
婴儿期、儿童期和成人期语 言发展的不同特点和规律。
习得过程
语言习得从模仿到形成独立 表达能力的演变过程。
影响因素
语言环境、个体差异和学习 条件对语言发展和习得的影 响。
语言障碍与治疗
语言障碍的类型和特征，以及语言障碍的治疗方法和效果。
障碍类型
语言障碍包括言语障碍、听力障 碍和语言发育障碍等。
治疗方法
语言认知与处理

心理学与语言学概述PPT课件


心理学流派
研究对象
构造主义心理学
意识
意动心理学
意动（感觉、判断等的心 理活动）
机能主义心理学
意识对机体适应环境的功 效和作用
行为主义
行为
完形心理学
意识和行为的完整结构和 历程
精神分析
以患者或心理变态者为对 象专门研究潜意识
儿童认知活动主要研究智
2、心理学中的语言研究 心理学和语言学的结合从心理学作为一门 独立的学科出现之日起就开始了。冯特为 心理学家树立的目标是对支配人类认知的 原则作出明确的描述，他认为，对人类语 言的研究是洞悉人类心智的最好途径。但 是在本世纪50年代以前，心理学家对语言 现象感兴趣主要是想通过语言探索思维过 程，而不是为了研究语言现象本身;对语言 现象本身的关注大多局限于语言障碍或语 言失调的治疗方法。
儿童的词语在两岁的时候有很大的发展，包括两个方面：一是习得词汇， 一是使用单个词来表达成人需要使用多个词才可以表达的意思。儿童早期 使用的语法结构并不完全符合成人语法标准，只有在进一步发展之后，才 能习得语法范畴。
在儿童语言习得的后期阶段，大概在入学前几年，他们逐渐习得词法以 及一些复杂的句法结构。儿童在习得后期的语法习得，可以分为两个阶段： 一是连接语法阶段（connective grammar）；一是递归语法阶段 （recursive grammar）。在连接语法阶段，儿童话语中出现一些可以把单 词连接起来的语法标志，如连词、介词、助词等；在递归语法阶段，儿童 话语中开始出现否定句、疑问句、被动句、复杂句，其语言意识觉醒。从 连接语法到递归语法是语言习得的一个飞跃。
随着近代哲学认识论研究转向语言哲学研
3、语言学中的心理研究 在19世纪的语言学中出现了一种关于语言的生

Psycholinguistics.ppt

It is about how people use language or the mental processes a person uses in producing and understanding language.
Ringe of study
Research Foundation:
• psychology • cognitive science(认知科学) • linguistics
Other issues in Language Acquisition
• Does bilingualism add to or subtract(减去) from language acquistion?
• How do children learn irregular verb forms(e.g，go-went)?
• After we can speak a certain language, we still can learn other languages, as we Chinese students are learning English, but usually this process is very tough.
Have you noticed that...?
• Children usually know nothing about how to spell words or read sentences, but they can speak his native language fluently.
Some examples supporting the developmentalists’ ideas
1. The students loving to learn usually learn quickly and well.
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2.Syntax : active easier than passive
The lifeguard rescued the swimmer. The swimmer was rescued by the lifeguard.
6
Comprehension of speech
Top-down
3.Semantic factors
• How are the corresponding first language(L1) and second language(L2) words related and why does code switching occur relatively frequently?
• In what ways does our mother tongue interfere with the production of L2 speech?
The swimmer rescued thby the lifeguard.
4. Discourse level
Difficult to understand or remember: Short, vaguely written paragraphs without titles, pictures and other contextual clues
• Why do we usually speak more slowly and hesitantly in a foreign language than in our mother tongue?
• How do speakers try to compensate for the gaps in their incomplete L2 system?
Chapter 11
Psycholinguistic
25th Oct. 20114
Structure
• Introduction and Background • Research comprehension /production
/acquisition/dissolution/linguistic relativity
They almost never violate phonotactic rules of a language.
Brake fluid to Blake fruid You noble ton ofs soil
Briefly, slips of the tongue suggest that
many structures and rules posited by
8
A special area of interest: how the production of a foreign language differs from speaking in one’s mother tongue.
• At which production stage is the language of the message decided?
4
Research
Comprehension
• Common theme: how the linguistic activities most people perceive as simple and commonplace turn out, after scientific scrutiny, to be exceedingly complex processes.
Comprehension of speech
Bottom-up: phoneme
5
identification
Comprehension of speech
Top-down
1.Contextual clues
-eel was on the shoe.
Heel
-eel was on the orange. Peel
De Bot1992; Dornyei and Kormos 1998;Poulisse and Bongaerts 1994;
Chapter 13
9
Formulation:
slips of the tongue
Spoonerism:
“You noble tons of soil ” to “you noble sons of toil”
• Practice • Conclusion • Reference
2
Introduction
• Psycholinguistics • The psychology of language • Cognitive science
Diversity &breadth
3
Definition :… any inquiry that attempts to use cognitive processing of linguistic data as a window to how the human mind operates.
1.How do people comprehend language? 2.How do they produce it? 3.How do they acquire it? 4.How do they lose it? 5.How does a particular language affect cognition, if at all?
PL finding: heavy reliance on bottom-up details does not significantly facilitate comprehensio7n.
Production
• Conceptualization • Formulation • Articulation • Self-monitoring
linguists are “psychologically real” in that
they seem to shape the formulation of