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“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告武进市礼嘉中学尹建文一、研究背景第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。

学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。

但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。

在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。

在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。

在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。

这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。

中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。

思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。

因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。

但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。

因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。

鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。

高中政治大单元教学课题研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中政治大单元教学课题研究”展开，旨在通过对政治学科大单元教学的研究，深化学生对政治学科知识的理解和应用能力，培养其独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生的政治素养和批判性思维能力。

具体包括：深入探讨政治学科大单元教学的理论基础、教学方法和实践策略，以我国社会主义现代化建设为主线，结合时事政治，对教学内容进行整合与创新。

2、教学对象本教学对象为高中一年级学生，他们在经过初中阶段的学习后，对政治学科已有一定的基础，但在大单元教学方面尚缺乏系统性的认识和实践。

此外，学生在认知、情感、价值观等方面存在个体差异，因此在教学过程中，需要关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高其参与度和积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解政治学科大单元教学的概念、意义和基本方法，掌握大单元教学的设计原则和实施步骤。

（2）掌握我国社会主义现代化建设的基本理论和实践成果，了解时事政治，提高对政治现象的分析和判断能力。

（3）运用所学知识，对政治学科大单元教学内容进行整合，形成自己的知识体系。

（4）提高政治学科相关文献资料的查阅、筛选、整理能力，培养独立思考和解决问题的技能。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生的合作精神、批判性思维和表达能力。

（2）运用案例分析、比较研究等方法，引导学生深入探讨政治学科大单元教学的理论与实践。

（3）结合时事政治，创设问题情境，激发学生的探究欲望，提高其问题解决能力。

（4）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习策略。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱社会主义祖国，坚定中国特色社会主义道路的信念，增强国家认同感。

（2）树立正确的价值观，尊重和理解不同政治观点，提高政治素养，增强社会责任感。

（3）激发学生对政治学科的兴趣，培养积极向上的学习态度，形成自主学习、终身学习的观念。

高中课题申报\高中政治课题申报《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》课题中期研究报告一．课题研究基本情况（一）研究背景随着江苏省“教育新政”的出台，都要求学校规范办学行为，认真落实“减负增效”工作要求，深化课程改革，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重课业负担，全面深入推进素质教育。

在减负背景下探索提高教学质量的新途径和新方式是摆在我们面前的一个重要课题。

在传统政治教学中，非常注重学生运用所学理论知识来分析生活中的内容，培养了学生的解决问题、分析问题的能力，但对学生生活的切身体验、学习兴趣的培养、实践能力的提高以及生活经验的积累都比较淡化，一味地追求“拓展知识”，没有做到真正的让课堂教学转向“回归生活”。

为弥补这方面的不足，顺应新课程改革及本次减负增效的发展趋势，开展构建高中政治生活化课堂的实践与研究非常必要。

本课题《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》正是在这种背景下立项研究的，我们将通过努力研究力求构建高中政治生活化课堂，最终实现高效政治课堂的目标。

（二）研究目标：1、优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。

2、激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，有效提高学生主动探究、自主学习的能力，实现学生社会实践能力的培养和生活经验的积累。

3、促使教师进一步转变教学观念，改进教学方式，走科研发展之路。

（三）研究内容：1、关于高中政治生活化的相关文献、专著的学习研究对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件、有关本课题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

2、构建高中政治生活化课堂的教学模式的实践与研究，落实减负增效目标课题研究过程中，主要是要努力构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。

“巧学活用高中政治课题研究”课题研究实施方案莆田第十四中学：陈梅芳一、研究课题“巧学活用高中政治课题研究”二、课题的提出1、现实的需要。

在相当长的一段时间里，高中政治教学存在着“教师学得无味，学生学得无趣，教学效能低下”的尴尬境地，学生普遍对高中思想政治课缺少兴趣。

究其原因，一是教师课堂教学方法单一，教学理念无法迎合学生多样化的学习需求，二来是学生学习方式单一，行“死记之道”，缺乏灵活多变的学习方法，这与新课改精神及学生综合素质提高显然背道而驰。

2、“学习型社会”到来的需要。

当前是“学习型”的社会，要求学生及教师都应该具备终身学习的意识，具备主动获取知识的能力。

高中政治课的教学中，更应渗透学生主体意识，转变学生学习方式，提高教师专业技能，使高中政治能“巧学”进而“活用”，培养学生学习兴趣的同学，能锻炼学习“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的能力，既提高了高中政治课堂教学的效率，又培养学生综合素质。

三、实验的方向与目标、内容1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变学生对高中政治枯燥乏味的成见，提高学生政治学习的热情及创新能力，同时提高实验教师教育科研能力，促进教师的精神成长。

2、研究目标:(1)教师尝试在新课改要求下，更新自己的教育理念，转变教学方式，提高专业技能，包括教学设计水平、课堂教学水平、教材知识点的独到理解及处理、时政评析等能力，力争改变课堂满堂灌的局面，为高中政治课的“巧学活用”奠定基础。

（2）全方位转变学生的学习方式，使学生能真正意义上实现“合作学习”、“自主学习”“探究学习”，养成良好的学习习惯，增强学习兴趣及学习信心，学生能在教师的指引下理论联系实际，学以致用，快乐学习，使高中政治的学习能“事半功倍”。

3、研究内容（1）针对我校当前教师教学中存在的一些困扰及困境进行归纳总结，究其缘由，试图寻找相应的解决之策，同时调查我校高中学生的学习政治的方式，寻找其中存在的不足，力寻“教”与“学”的和谐统一，摒除学生“厌学”、“惑学”的成因。

高二政治研究性学习课题第一篇：高二政治研究性学习课题高二政治研究性学习课题1、收集资料，从中外文化交流的角度，谈谈文化竞争是国际竞争的新的发展态势。

2、鼓励学生结合实际情况就如何提升我国的文化竞争力提出切实可行的建议。

3、体会学习已经成为人们的一种生活习惯和生活方式，认识建设“学习型社会”对于文化传承的重要意义。

4、以“弘扬和培育民族精神，我们如何选择”为主题，提出自己的对策和建议，不必面面俱到，只要能就某一方面或某几个方面提出见解和建议就可以了，可以进行整理和归纳，从而形成比较全面的建议。

5、根据在社会现实中已经接触的许多文化现象，对文化生活有了一定的感性认识，试分析大力发展先进文化，是我们进行改革开放和现代化建设的重要目标，也是搞好改革开放和现代化建设的重要保证。

6、分析实例，说明真正的哲学是时代的精神上的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。

7、搜集生活中不求真务实的种种表现，认识求真务实的意义。

8、收集我国现阶段社会发展状况的有关资料，从某个方面分析和了解我国的基本国情。

如我国生产力的发展水平以及为解放和发展生产力所制定的方针、政策；根据我国人口和就业的状况，确定每年新增就业岗位，解决就业难的问题；在不同的时期，我国所采取的宏观调控措施、调控的力度都不同。

9、探讨并理解科学发展观的内涵与哲学依据。

10、采取分组探究和个人探究相结合的方式，探讨“网上潇洒走，有喜亦有忧”，在网络的使用问题上我们如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。

11、调查本地先进人物的模范事迹，让学生交流劳模的事迹，并运用所学知识对他们的职业理想进行分析。

第二篇：高二数学研究性学习课题高二数学研究性学习课题(1)我们喝易拉罐的时候 , 有没有想过怎样制作,容积大且用料省,根据你的研究,可以向易拉罐生产厂提何建议?类似的有无盖盒子的最大容积问题:用一张边长为 a的正方形铁皮,如何制作一个无盖长方体盒子,使其容积最大 ?(2)当你在阳台晒太阳时有没有想到商品房楼高,楼间距与光照的关系,能用数学和地理知识推导出公式来表示吗?从而得出对n 层商品房而言后排一层,二层的阳台要照到太阳,阳台到前排楼房最小距离吗 ?(3)在开、关窗户时 ,想过窗户的面积与采光量的问题吗 ?烈日下,你想过遮阳棚搭建方式与遮挡太阳光线的效果有关吗 ?糖水中为什么糖放的越多糖水就越甜 ?能用数学知识解释吗 ?(4)我们早晨起床刷牙用的牙膏的包装有大有小.其价格也不相同,你想过大小包装与其价格之间的关系吗?除了牙膏以外,其它商品都有大小包装之分,如饼干、瓜子、食油等等.你吃东西时,想过营养成份的搭配吗?它们都与数学有关系.(5)现在很多人家都安装了太阳能热水器, 请你用所学的数学等知识说明在各个不同季节,热水器太阳能接受器安放的倾斜角多大时,可使正午时阳光直射热水器,从而取得最大热效率.根据你的研究,你可以向热水器生产厂提何建议 ?(6)洗衣服是我们生活中最平常不过的事情 ,但从中可得出一个研究性课题.探讨全自动洗衣机在洗衣时用水设计中的数学原理: ①为什么设计成等量注水?②分 3 次注水的合理性是什么 ?(7)在公路的一侧从 A 至 B 有一排楼房 , 想在公路 L 上的任何一处拍一张正面照,如何选择公路上的点,使拍摄的一排楼房的取景最大?(点A 与点B 与直线 L 的各种位置关系讨论.)(8)调查电 , 煤气 , 煤的价格 , 使用电和煤气 ,煤,到底哪个更合算 ?(9)十字路口交通流量与红绿灯时间设置关系,根据你的调查向公路交通部门提合理化建议.(10)正弦、余弦定理在日常生活中的应用, 如小河对岸两点间长度, 楼房, 电视塔等高度测量问题.(11)衣服的价格、质地、品牌 , 左右消费者观念多少 ?(12)日常生活中的悖论问题.(13)水库的来水量如何计算 , 统计本地区的月降水量。

高中课题申报\高中政治课题申报《高中政治小组合作学习的指导方法研究》课题研究开题报告《高中政治小组合作学习的指导方法研究》课题研究开题报告各位领导、各位专家，老师们：我主持的《高中政治小组合作学习的指导方法研究》市级微课题研究，是延安市基础教育教学202X年微课题研究。

经延安市教研中心评审该课题于202X年4月予以立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题提出的背景在构建“学本课堂”的教学改革实践中，不管是导学案还是课堂教学都突出了合作探究的重要性，并把它看作体现新课改理念的重要标志之一。

“小组合作探究学习”的形式能调动学生学习的积极性，提高参与度，而具备高效性。

但在实际操作中许多老师认为合作探究就是分组讨论，所以不管什么问题都先让学生讨论一番，学生往往只有讨论的形式，达不到讨论的深度，探究的效果往往不尽如人意，更多的是花架子，给人一种牵强附会之感。

课堂上存在着形式热闹，但无实质内容的情况。

所以，研究教师怎样指导学生开展小组合作学习，提高政治课堂教学效率就是我的课题中迫切要解决的问题。

面对我校教育教学的现状，开展《高中政治小组合作学习的指导方法研究》这一课题研究，目的在于，一方面能够全面深入地探索和改革中学生学习方式，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。

另一方面能够增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业能力的成长。

此外，本课题研究成果具有普遍适用性，具有极强的推广价值。

二、课题研究的依据合作与创新精神已经成为21世纪对高素质人才要求的基本素养之一。

小组合作学习是以小组为基本单位进而开展学生的学习活动，主要通过组织小组成员之间的交流合作、相互帮助、资源优化配置和信息共享，让处于不同层次，对知识点掌握不同的学生都能够在原有的基础上得到进步，知识水平有所提高，并且更重要的是在这个小组合作的过程中真正学会与他人沟通、交往与合作。

高中政治研究课题[五篇材料]第一篇：高中政治研究课题《中学思想政治课兴趣性教学研究》《基于新课标下广西高中思想政治教学资源的开发与应用研究》课题研究，是通过研究挖掘有广西特色的经济、政治、文化、自然、社会、生活等方面资源，进一步开发教育教学价值，并与广西高中政治必修与选修新课程教学有效结合起来，提高高中思想政治新课程教育教学实效，同时通过研究形成的理论成果，给广西高中思想政治新课程教学提供理论指导，在实践与理论上助推广西高中思想政治新课改进程。

《基于新课程课例的高中思想政治教师发展研究》《高中思想政治课堂教学有效性策略的研究》《构建高中政治生活化课堂的实践与研究》所谓构建高中政治生活化课堂就是指：实现“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块”的课堂教学模式的构建，通过“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的教学模式的实施，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，提高生活实践的能力和生活经验的积累，实现学生的社会化发展。

《政治课堂教学中渗透情感态度价值观的策略研究》目前高中政治的教育教学受到高考的影响,很多教师对政治教学三维目标中的知识与技能,过程与方法涉及的内容比较多,由于对新课改的理念和高考改革的动向以及情感态度价值观在教学中的重要性等方面缺乏认识，更重要的是如何在教学过程中有效落实情感态度价值观，所以,对于情感态度价值观在课堂教学中的渗透一直是政治教学中的一个薄弱环节。

《高中政治教学中学习策略的优化研究》通过该课题的研究活动，研究我们的教学方式、学生的学习策略，及时反思总结，可帮助年轻教师迅速成长，适应新课程的需要，做课程改革的排头兵；能使教师积极投入到课程改革中，如优化教材的使用、积极探索新的教学模式等；可进一步优化课堂教学结构，提高教学效率，真正优化学生的学习策略，使学生真正成为学习的主体，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，令学生爱学、乐学。

高中思想政治课研究性学习课堂教学模式研究一、问题的提出二十一世纪是教育和学习起核心作用的时代，终身学习将成为二十一世纪教育的定位，以培养创新精神与实践能力为本的教育是知识经济的中心。

这种着眼于知识创新的教育必然是以人的学习为基点的，创建一种真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育观念必将成为时代的必然。

基于此，适应高中政治新课程改革和素质教育的开展，实现政治学科性质正确定位的需要，就必须转变观念，改革原有的课堂教学，建构新的教学模式。

研究性学习作为一种新的学习方式，集主体性、创造性、综合性和实践性于一体。

因此，实现研究性学习与日常课堂教学整合，为学生构建一个自主学习、自主探究、主动获取、构建知识的操作平台，已成为思想政治课教学改革的必然选择。

二、课题研究的内容、方法和过程1、课题研究的内容（1）高中思想政治课研究性学习课堂教学教学论的研究。

即教学目标、教学过程、教学评价。

（2）高中思想政治课研究性学习课堂教学模式的研究。

2、课题研究的方法课题组成员综合运用了实验研究法、行动研究法、调查研究法、文献研究法等方法对本课题进行研究。

三、课题研究的成果本课题组历经准备和启动、具体实施和总结评估三个阶段对高中思想政治课研究性学习课堂教学模式在理论和实践方面进行了为期一年的探索与研究后，形成了以下的研究成果。

（一）思想政治课研究性学习课堂教学教学论研究性学习课堂教学作为一种全新的教学理论和方法，与传统的教学理论和方法有着质的不同。

为便于阐述高中政治研究性学习课堂教学的教学论，我们运用比较法，对研究性学习课堂教学与传统教学进行教学论上的对照分析。

下面我们以表格的形式来直观的表示它们之间的差异。

见表一：表一（二）形成了高中思想政治课研究性学习课堂教学模式经过一年的探索，我们总结出了高中思想政治课研究性学习课堂教学实施的基本模式和具体课型。

1、高中思想政治课研究性学习课堂教学模式及具体课型高中政治研究性学习课堂教学模式建构的基本程序是将教师的引导、促进、监督的过程和学生的自主、合作、探究的过程相结合，以依据目标、提出问题——自学自研、准备知识——小组合作、建构新知——评价反思、点拔引导四个阶段构成课堂教学流程（如图三）。

《高中政治研究性学习探究》2006年6月被中国教育学会中学德育专业委员会评为第四届全国优秀德育科研成果一等奖。

高中政治研究性学习探究江宁高级中学李彰有一、高考政治研究性试题的命题趋势从2001年政治研究性试题走进单独命题的高考政治上海卷（31题、32题）、文科综合上海卷（37、38、39题），到2005年自主命题的江苏政治卷（35题）、文科综合上海卷（25题、42题）、文科综合全国卷Ⅰ（38题）首次出现研究性学习试题，就不难看出，高考与正在轰轰烈烈进行着的课程改革有机结合起来。

注重学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，倡导研究性学习，是新课程改革的重要理念，也是高考政治试题命题的重要依据。

（一）会进行课题研究要求拟订确立研究性学习课题，并明确研究目的，掌握正确的研究方法。

1、[2005年高考政治（江苏卷）35题]近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。

针对这种情况，某校高三(3)班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。

(1)假如你是该班同学，请运用经济学知识，谈谈自己对这一消费现象的看法。

(2)针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。

要求根据所给题材选取一个角度进行课题研究，补充完整选题，明确选题的理由或研究的理由。

2、[2003的高考政治（上海卷）第31题]右图（图略）是产于美洲的“食人鱼”。

有专家认为，食人鱼一旦流入我国自然水域，可能给生态平衡带来严重危害。

去年，我国发现部分商家为了牟利而非法引进、销售食人鱼，引起社会各界高度关注。

有关主管部门在全国范围内采取了有力措施予以清剿。

请简要回答：（1）上述事件反映了有关市场经济的哪些知识？（2）食人鱼事件可以折射出政治、经济等多方面的问题。

假定你以这一事件为题材，选取一个角度进行课题研究，请完整写出你的选题：“从食人鱼事件看”，并简单写出选题的理由。

要求基本确定和拟出研究的课题名称。

《在高中思想政治课中开展活动教学的探索与研究》课题中期成果汇报负责人：柯美芬本课题研究的预期突破点是探索一条适应新形势发展需要的高中思想政治课教学新途径，以活动促发展是本课题研究的基本出发点。

把教学建立在学生自主活动基础上，关注学生的精神需要和情感发展，拓展学生的活动时空，给学生的学习创建一个开放、自由的活动探索空间，使学生在活动探索过程中感受到思想政治课的“真”“实”“趣”，从而激发学习兴趣，提高学习效果。

本课题开展一年多来，做了以下一些工作：一、设计问卷调查目的：了解学生对当前思想政治课课堂教学总的看法及要求等，为课题研究作好准备。

二、查看研究资料，收集国内外关于活动教学方面的理论及研究成果等。

课题组成员杳看了以下书籍：1、《活动教育引论——素质教育多维视角丛书》田慧生、李臣之、潘洪健编著，教育科学出版社出版；2、《主体性教育》张天宝著，教育科学出版社出版；3、《活动教学论》宋宁娜著，江苏教育出版社出版；4、《基础教育新概念——主体性教育》石中英、王卫东主编，张天宝著，教育科学出版社出版；5、《研究性学习丛书——让教师走进研究性学习》霍益萍主编，广西教育出版社出版；6、《实践中的做人教育》王晋堂、李晓主编，山东教育出版社出版；7、《问题与建议——中小学教育科研方法新谈》张丰著，国际文化出版公司出版；8|《更新教育观念报告集》教育部基础教育司编，中国人民大学出版社出版。

三、搞好课题组内成员分工，写出课题研究的初步设计方案。

组内成员分工：柯美芬——总负责人，负责课题申报、研究活动设计组织、课题阶段性成果汇报及对课题材料的总的整理工作；陈必日——负责管理学生活动材料及有关档案管理；梅其蕉——负责活动教学学生有关情况的调查及整理；林美娟——负责活动有关情况的记录。

课题研究的初步设计方案：1、研究“三点”：“教材可供学生活动之点”、“有利于激发学生学习兴趣之点”、“时事和社会关注的热点”并找出三者的结合点，以此来制定学期大的几次活动计划及活动方案；2、根据教学目标及学生的实际情况研究课堂活动的主要模式、效果评价模式等。