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第__1_周活动计划
令狐文艳
9月1 日—— 9 月3 日
令狐文艳创作
小（ 1 ）班第 2 周活动计划
9月5日——9月9日
令狐文艳创作
小（ 1 ）班第 3 周活动计划
9月13日——9月16日
令狐文艳创作
小（1）班第___ 4___周活动计划
9月19 日——9月23日
令狐文艳创作
小（1）班第___5周活动计划9月26日——10月1日
令狐文艳创作
令狐文艳创作
小（1）班第__6_周活动计划
10月8日——10月9日
令狐文艳创作
小（1）班第___7 _周活动计划
10月10日——10月15日
令狐文艳创作
小（1）班第 8 周活动计划
10 月 17日——10月23日
令狐文艳创作
令狐文艳创作
小（1）班
第___9_周 活 动 计 划
10
月24日——10月28日
小（1）班第 10 周活动计划
1 0月31日——11月4日
令狐文艳创作
令狐文艳创作
小（ 1）班第11 周活动计划
11月7 日—11月11日
令狐文艳创作
小（1）班第 13 周活动计划
11月21日——11月 25日
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作
令狐文艳创作。
区角目标令狐文艳美工区：1、喜欢运用多种废旧材料，通过剪、贴、画等方法，创造性地制作简单的装饰物美化教室。
积极参与班级节日环境布置，体验师幼共同筹备节日的快乐；学习分工协作共同完成布置任务。
2、能运用不同的材料，按照自己的相法创意制作装饰物打扮老师。
3、幼儿能围绕帮助新来的小朋友等主题，运用剪、贴、绘画等方式表达自己的想法，并与同伴合作制作爱心小书。
4、幼儿能够画出好朋友的主要特征和好朋友喜欢的食物、颜色、图书、动画片等，加深对好朋友的了解。
5、能够用剪、贴、画等方法给废旧纸袋进行装饰做成纸袋手偶。
6、能运用不同的材料制作小玩具送给小班的弟弟妹妹，有长大的自豪感。
7、尝试用不同的方式制作“全家福”相框，感受一家人在一起的幸福感。
8、能画出具有不同形状、颜色、花纹的月饼。
9、能按自己的意愿搭高印画技能和创造想象。
尝试看步骤图用纸杯制作“菊花”，发展涂色、剪、卷的手工技能。
养成耐心、细致的做事习惯。
11、能用绘画的形式表现自己喜欢的车的主要特征。
12、学习分泥，能运用墩、连接、捏的方法制作汽车。
13、能将大小纸盒进行拼接制作成汽车，并进行装饰。
14、能大胆想象未来的车，并用绘画形式创造性的表现。
15、画出路灯的基本轮廓，并沿线剪出路灯，能均匀涂色。
16、能运用团、搓、压等方法制作各种各样的灯。
17、用几何图形拼搭不同形状的废物箱。
18、会制作老鼠、青蛙、公鸡、狗熊和狮子的头饰。
19、尝试利用纸蛋糕盘和辅助材料制作小企鹅，体验制作过程的乐趣。
20、会用折、粘、画等技能制作简单的玩具，感受制作活动的愉悦。
21、学习运用沿中心线折的方法折出大象，逐渐养成专注、细致做事的习惯。
22、尝试利用废旧物品制作小鸟的家，知道鸟是人类的好朋友。
23、能根据步骤图尝试折出小兔的形象，并添画出小兔吃萝卜的情景24、学习合理安排画面，大胆表现自己喜欢的动物形象。
25、用白色油画棒画出大小不同的雪花。
26、会用简单的线条画出粗细不同的树干、树枝。
黄卡训练令狐文艳将黄卡放在距离眼睛30-40厘米的地方，凝神30秒，然后闭上眼睛，眼前出现残像。
再凝神30秒后迅速拿开卡片，将视线移到一张白色纸上，这时会在折色纸片上看到残像。
开始时残像大约维持20-30秒就消失了。
随着训练的次数的增多，残像保持的时间可以延长至七八十秒钟，有的人甚至可能维持大约3分钟。
将残像维持在眼前的时间尽可能延长。
凝神黄卡时，请尽量不要眨眼。
看到的残像会发生如下变化。
1.起初，残像是蓝色纸上出现黄色圆形的补色。
2.不断进行残像训练，残像留存的时间就会越来越长，看到的将不再是补色，而是原色。
有些人从一开始就能够看到原色。
这不是因为这些人有什么奇特，而是因为他们的想像力非常好，所以大家可以放心。
如果看到的残像是原来的颜色，此时的描绘想象图像的力量就已经被激活了。
即使不看黄卡，也能够按照自己的意志自由地看到想看的彩色圆形，所以要坚持训练，不要半途而废。
3.在下一阶段中，将能够自由改变最初出现的残像的颜色和形状。
蓝色变黄色，形状也可以从圆形变成形、星形等，随心所欲。
请大家自己练习。
4.再下一阶段，将能够自发地看到想象图像。
闭上眼睛发动意识，就能够看到各种各样的图像。
在这一阶段中，想让自己也出现在想像图像中就能够让自己出现。
如果能够到达这个水平就大功告成了。
残像训练的4个阶段如下所示：第一阶段——看到补色（颜色反转）第二阶段——颜色不发生反转（看到原色）第三阶段——可以改变残像的颜色和形状。
第四阶段——能够将残像变成灵活的个人记忆图像。
习惯了残像训练后，凝视卡片的时间可以缩短，相反残像留存的时间会变长。
训练到了游刃有余的地步时，即使没有卡片，只要闭上眼睛，就能看到残像，放松、集中、投入目标想象图像之中。
出现残像、开始想象只需要5秒钟时间。
三色卡片训练黄卡训练之后请看红、黄、蓝三色卡片，我们将用这个卡片来做“颜色残像训练”。
1.红色卡片训练。
盯住红色卡片看一会儿，然后闭上眼睛。
眼前的残像消失之后，再睁开眼睛继续凝视卡片。
第一课时令狐文艳教学内容：漂亮的花教学目的：1.了解每个学生的造型能力，色彩表现能力。
2.通过教师的示范，纠正规范学生在平时绘画中的一些坏习惯。
教学的重点与难点：1.第一节课要求学生纠正平时绘画中的一些坏习惯。
2.课堂纪律。
教学方法：讲解、分析、启发的教学法。
教具：蜡笔，8K纸张。
教学过程：一、回答提问，获得鼓励同学们，平时生活中都见过哪些花，说出最多种类的奖颗五角星，积极举手发言。
二、老师讲解花的种类很多，我们今天主要学习大自然中常见的太阳花的绘画过程。
花是植物最美丽的生命阶段之一，花颜色艳丽，气味芬芳，吸引着小蜜蜂小蝴蝶。
三、自主选择，表现太阳花同学们，太阳花大家一定再熟悉不过了，现在请同学们拿起手中的画笔，让老师看看你们各自的太阳花都长什么样。
四、互相交流同学们，要知道太阳花是五颜六色的，你们的画面中是否缺少了点颜色，没关系，不要紧，人多力量大，大家可以相互学习一下，看看各自都有哪些颜色，然后添加到自己的画面中去。
五、课堂小结第一节课很重要，学生对老师，老师对学生都有第一次的了解，要在教学过程中，抓住学生的兴趣，让学生轻松快乐的学习。
同时，第一节课也可以推荐几位画的比较好的同学，成为大家的榜样，改掉一些绘画中的不好习惯。
第二课时教学内容：大公鸡教学目的：1.学习简单的创作情景设置，进行构图审美教育。
2.培养学生形象思维能力。
教学的重点与难点：1.注意画面的创意、安排和色彩搭配。
2.能从不同的角度、题材表现公鸡的特点，表现手法及材料不拘一格。
教学方法：讲解、分析、自由发挥。
教具：铅笔、橡皮、蜡笔或水彩笔教学过程：一、组织课堂纪律。
二、谈话导入。
1猜谜：头上顶着大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。
（谜底：公鸡）启思：（1）你见过公鸡吗？它是什么模样？（2）公鸡有喜、怒、哀、乐吗？你是怎么知道的？ 2导人新课。
公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。
小班区域活动目标与反思方案令狐文艳区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。
结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、建构区、美术去、阅读区、表演区，垂钓区坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地参与进来，留给孩子探索的时间与空间，尊重他们的想法与做法，让区角活动真正能体现以幼儿为主体的教育发展原则。
区域名称：香蕉阅读区类别：语言创设目的：1培养幼儿良好的阅读习惯。
2、自由取放图书，学习能将图书按编号放回原处。
3通过图书角的创设与利用，拓展幼儿的早期知识，形成读书爱书护书的良好习惯。
投放材料：各种幼儿图书、画报、及图片。
玩法：请幼儿在图书角里，自由取放图书阅读，幼儿可以坐在桌子边的椅子上看书，也可以坐在地垫上靠着靠垫看书，看完书后把自己的图书按编号放回到原处。
教师指导：1指导幼儿活动中看书时尽量保持室内安静。
2、爱护图书，轻拿轻放。
区域名称：菠萝美工区类别：美工创设目的：引导幼儿喜爱各种手工活动，会使用彩泥、彩笔、剪刀等简单的材料和工具，尝试用剪、撕、贴、画等方式制作简单的作品。
投放材料：橡皮泥，小盒子，吸管、各种常见动物、植物的轮廓图玩法：1．制作冰糖葫芦、棒棒糖。
学习搓圆的方法和技巧，并学习串的技能。
2运用揉、捏、接、插的技能，激发幼儿对泥工活动的兴趣，学会泥工活动的一些技巧和技能，能有兴趣的进行泥工活动，表达自己的意愿。
3认识粘贴工具并掌握它们的用法，学习粘贴的基本技能，使幼儿在看看、想想、玩玩，撕撕、贴贴、讲讲活动中感知粘贴的特性。
教师指导：指导幼儿通过搓、压等方式利用彩泥、纸等做出各种形状的物体使幼儿产生对美工的喜爱。
区域名称：橘子益智区类别：益智创设目的：1能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
小班上学期年级组计划令狐文艳大竹县教育局幼儿园李相芬一、基本情况：本学期，我们小班组共有5个班级，10名教师。
我们的年级组是一个年轻和充满朝气的集体，其中新教师所占的比例是比较大的，如何提升年轻的教师各方面的能力，挖掘她们身上的闪光点，是我们年级组工作的重中之重。
二、指导思想：立足“以幼儿发展为本”的理念，继续贯彻落实《纲要》精神，围绕我园园务工作计划和教科研工作计划提出的一系列工作目标，积极开展各类教学、教研活动，在全面提高保教质量，提高组内教师的教育教研水平的同时；加强安全意识，做好甲型H1N1流感的防控工作。
三、工作目标：1、加强班级常规管理，提高教育教学质量。
2、合理安排一日活动，深入开展游戏活动。
3、扎实开展教研活动，提高教师业务能力。
4、深入开展家园活动，达到家园同步教育。
5、贯彻落实安全措施，保证幼儿健康成长。
四、具体措施：（一）、加强班级常规管理，提高教育教学质量1、结合小班幼儿年龄特点，强化一日管理，在一日生活中，培养幼儿良好的生活、行为习惯，树立独立意识。
2、根据园本特色总计划，结合年级组各班的实际，选择适合本班幼儿的特色活动，展现班级风采。
3、随时发现问题、随时研究、分析、解决，制定适合幼儿年龄特点的主题活动计划。
4、根据主题布置环境，及时更换环境创设，各班突出本班的环境特色，做到同一主题，不同创设。
（二）、合理安排一日活动，深入开展游戏活动。
1、继续以“游戏化的一日生活”为切入口，在带班中积极创设游戏化的情景，合理安排幼儿在园的一日生活，减少时间的隐性浪费2、鼓励教师在实际工作中运用研讨的结果不断完善区域材料，要求教师认真观察反思，加强区域的指导，并能够反思问题与不足，以科研促教研。
3、与社区携手，扩展幼儿环境教育的空间。
带孩子走进自然。
我们将安排幼儿找秋天，家园秋游活动，到大自然中，引导他们探索大自然。
鼓励孩子与同龄人交往，带孩子走出幼儿园，走进社会。
（三）、扎实开展教研活动，提高教师业务能力。
幼儿园一日生活活动方案令狐文艳一、来园接待1、热情接待幼儿及家长，观察幼儿的入园情绪和精神状态。
2、提供玩具和图书供幼儿自选进行活动。
3、引导幼儿和老师一起照顾自然角、放好晨检牌等。
二、区角游戏内容：娃娃家、医院、超市、理发店、点心店、建筑工地、图书吧、大舞台、动物园、聪明屋等。
观察与指导要点：1、是否有较强的角色意识，是否有相应的角色语言和行为。
2、是否愿意共同整理材料，物归原处。
三、生活活动、自由活动观察与指导要点：1、观察幼儿洗手情况 ,并随机指导。
2、观察幼儿吃点心情况,指导个别幼儿一口饼干一口牛奶，并作好记录。
3、观察幼儿能否在点心后擦嘴，并放好毛巾。
4、引导幼儿了解一些简单交往的方法，体验和朋友共处的快乐。
四、户外活动游戏1：小勇士活动目标：1、在不同的障碍中练习钻、爬、攀登等动作。
2、体验与同伴一起运动的快乐。
观察与指导要点：1、观察幼儿在不同的场景中是如何钻爬的，活动量如何，注意休息、喝水和擦汗。
2、引导幼儿选择人数少的路线活动，减少等待的时间。
五、教学活动学习活动一：最好吃的蛋糕活动目标：1、观察小老鼠为妈妈送上自己做的蛋糕的相关情节，并能用语言表述对故事的理解。
2、体验宝宝爱妈妈的情感。
活动准备：PPT、头饰、蛋糕活动过程：一、看看合照（价值分析：看合照，引起阅读故事的兴趣）1、看老鼠一家合照：今天，我带来一张妈妈和宝宝们的合照，想看看吗？看，这是老鼠一家，最大的是鼠妈妈，鼠妈妈有三个宝贝孩子，他们是鼠老大、鼠老二和鼠老三。
2、宝宝爱妈妈：鼠妈妈很爱她的宝宝，鼠宝宝也很爱很爱他们的妈妈，那你们爱你们的妈妈吗？怎么爱呢？小结：妈妈很爱我们，我们也很爱我们的妈妈。
二、做做蛋糕（价值分析：观察小老鼠为妈妈做的蛋糕的故事情节，表述对故事理解）1、师：有一天，老鼠三兄弟聚在一起悄悄地说着什么。
我们来听听他们在说什么呀？2、送礼物：他们在说什么事情呢？送什么礼物好呢？（蛋糕、化妆品……）如果你的妈妈要过生日，你想送什么给妈妈？小结：谢谢你们的主意，我们宝宝和小老鼠一样都是爱妈妈的宝贝，关心妈妈。
小班阶段各领域目标令狐文艳健康领域情绪调节与适应1、熟悉幼儿园生活环境、生活方式和活动方式。
2、信任、接近老师。
3、能简单表达自己的愿望。
4、熟悉班里的小朋友。
5、愿意和小朋友共同游戏。
生活卫生习惯与自理能力1、知道餐前便后要洗手，并会正确洗手。
2、早晨和进餐后要漱口。
知道刷牙时一种卫生习惯。
3、知道不随地吐痰。
4、不用衣袖擦嘴和鼻子，学习在必要时使用手绢。
5、及时去厕所排便。
6、知道使用自己的毛巾、口杯。
生活习惯1、定时喝足量的水。
2、坐在桌边按时吃饭。
3、学习正确的进餐方法。
4、养成良好的睡眠习惯。
自理能力学会穿脱鞋、袜，并放在指定位置。
保健常识与自我保护1、不抠鼻、不挖耳，不将异物塞入口、鼻、耳。
2、不用脏手揉眼睛，不高声尖叫。
3、知道不去危险的地方，不动危险的东西。
4、在老师制定的范围内活动。
5、有秩序地上、下楼梯，玩大型运动器械不推挤。
运动兴趣与技能1、学会一个跟着一个走、跑。
2、喜欢走、跑、爬等游戏，逐渐掌握基本技能，在游戏中不与他人碰撞。
3、学习模仿操。
语言领域倾听1、学习安静的倾听别人讲话。
2、听懂并理解教师简单的要求。
表述1、喜欢与同伴交谈。
2、愿意说普通话。
在老师引导下，尝试围绕主题谈话，能够用短句表达自己的意思。
3、学习常见的交往语言和礼貌用语。
4、愿意在集体面前讲述。
5、能够大胆表达自己的想法和感受。
欣赏1、喜欢听短小生动、情节简单、语句重复、富有韵律感的故事、儿歌。
2、乐于欣赏和学习简单的、生动形象的文学词汇和语句，初步感受文学作品的语言美。
3、学习理解文学作品的情节内容或画面情景。
4、乐于表演、再现作品中人物的语言、动作。
早期阅读1、喜欢看图画书，能初步看懂单幅儿童画书的主要内容，感受阅读带来的快乐。
2、对生会中常见的简单标记感兴趣。
3、学习看书的基本方法，能在教师的指导下有序地阅读图画书。
社会领域自我意识1、知道自己的姓名、性别和年龄，知道自己是和别人不同的。
2、学做自己能做的事，能自己吃饭、睡觉、做操等，遇到困难时会寻求帮助。
蒙台梭利日常生活教育令狐文艳一、日常生活教育的主要内容1．基本动作教育所谓基本动作教育，即让孩子练习日常生活中的基本运动，它是照顾自己、照顾环境、社交礼仪的基础，它主要包括：走线、走（步行）、坐姿、站姿、拿、搬、放、拧、倒、折、剪、切、贴、缝、编、捏、夹、转、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。
2．照顾自己是指为提高孩子的生活自理能力以适应现实生活而设置，主要包括：携带物品的整理、东西洒落时的处理、照镜子、梳头发、擤鼻涕、穿衣、脱衣、叠衣服、穿鞋、脱鞋、洗脸、洗手、衣饰框、洗手帕、喝水、吃饭、刷牙、剪指甲、擦汗、洗脚、洗澡、整理书包、入厕、叠被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。
3．照顾环境是指以人类以外的其它生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。
（1）清理、整理工作：工作用的地毯的准备及清理、摆放鞋子、衣服、书包、教具、图书、玩具、扫地、桌子、椅子、床铺等。
（2）擦洗：桌子、椅子、窗户、托盘、教具、杯子，以及洒水时用抹布擦等。
（3）庭院工作：捡拾落叶、垃圾、拔草、松土、剪枝等。
（4）照顾动植物：浇花、晒太阳、施肥、喂金鱼、给金鱼换水等。
（5）用餐：清洗餐具、水果削皮等。
4.社交礼仪社交礼仪作为一种文化，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。
社交礼仪主要分为：（1）谈话礼仪：打招呼、道别、邀请、感谢、道歉、欢迎、应答、慰问病人、打电话、问路等（2）动作礼仪：开门、关门、敲门、与他人接触、递交物品、咳嗽、打喷嚏、打哈欠、倒茶、入席等。
二、日常生活教具的操作1．教具操作原则：a)每次只演示一种教具，目的性明确。
b)精确动作，按照孩子的节奏进行，要缓慢。
c)简化动作，使孩子能够看明白。
d)拆分动作，做到步骤化和有序化。
e)操作时尽量少讲话，语言要简练、准确。
f)按照从易到难、从具体到抽象、从上到下、从左到右顺序进行。
g)避免镜面教学，教师要坐在惯用手的右边。
蒙特梭利教育——日常生活篇令狐文艳今天下午带悦儿到上水图书馆借书。
（我们一家四口一人一张图书证呢。
连愉儿刚出生时都给他办了一个，一个证每次能借6本书，我每次必是借满二十四本书。
每次都是家里留一些，再将看完的拿去还，再借。
）今天借完书快出来时，到新书柜去看了看，哇！看到了一本《蒙特梭利教育——日常生活篇》（作者：赵（王非））。
真是太好了！我原来虽来过蒙氏的书，但都是理论上的，这是一本根据蒙氏的教育理论，而设计的在日常生活中训练孩子的具体方法。
这本书真是及时。
我毫不犹豫地将一本事先借后的书还掉，改借这一本。
悦儿现在的情况是，自理能力有点差。
不是自己不会做，而是非常娇气，依赖思想很重。
比如：上厕所、穿衣服、吃饭等等。
我都正准备要好好训练她的。
还有拿的东西不知道放好，给她说话好象没听见，都很让我生气。
我正好通过这本书的方法训练她。
一、日常生活教育理论：经由各种日常练习经验，培养孩子从照顾自己、待人接物和维护环境中，理解自律、助人、关怀事物的社会行为。
（一）日常生活教育是蒙特梭利教育起点和重心“成人常根据自己的标准来评断儿童，因此无法了解儿童他们所在乎的其实是外在目的的之达成，而成人也常误以为幼小的儿童所追求的乃是智性的知识。
而知识的获得乃是儿童重新出发的起点，而知识就是必须先存在的要件，所谓知识获得就是要重复同一活动（例如穿衣吃饭等）已累积经验后所得的必要条件。
”籍由日常生活教育透过孩子的手，不断地操作，能引导孩子学习独立、专注、协调、和秩序，充分朝向完整人格迈进。
“成长由于反复的练习，而不是一开始就领悟新知识。
当儿童开始反复练习某一活动时，内在就开始成长，外在则表现出纪律，这些活动并非在每个年龄层重复地出现。
事实上，反复练习的活动是配合儿童的要求，教育的实验方法就是要提供一些活动，以满足成长中的个体的各项要求。
”我们的教育方法在每个阶段都有一个自愿练习的活动，当儿童做出具有某种目的的动作时，达到了既定目标，并在耐心的反复练习中，加强他的意志力。
而意志力其他能力一样，是经过适当的练习而发展增强出来的，儿童的各种智能练习和实际生活练习都包含了意志力的练习。
此时，心智由紊乱变得井井有条，奠定了儿童智能与道德发展的基础，而这也正是天下教育专刊所强调的未来之竞争力——品格教育。
“儿童拥有这些美德，是因为他们在反复练习中培养了耐心，服从别人的愿望与要求中学习温柔、乐见别人的成就而不妒嫉，或怨恨中发展了良善，就是从儿童的内在建立起纪律的计划蓝图。
”（二）日常生活教育主要训练孩子的四种能力1、专注（CONCENTRATION）当儿童发现自己可以主动地去认识了解其所在的环境，而且自由运用其能力并增长心智时，他们的缺陷显著地消失了。
四周充满了有趣的事物可做，他们可以随意地重复练习，并且从一段工作的专注到另一段工作的专注。
一旦儿童到了这个阶段，他们能工作且专注于他们真正感兴趣的事物很长一段时间，而他们的偏差行为也消失了。
儿童发展最初不可或缺的要素就是专注，这是性格与社会行为的基石。
儿童所在环境的重要性，没有人能从外界影响而使幼儿专注，只有靠自己才能组织他的精神生活，没有人能代替他做工作。
儿童需要实际的工作材料来工作以帮助自己集中注意力。
1）工作需吸引孩子之愿意操作工作。
2）籍由一个工作的反复操作练习，即可增长其专注时间。
2、协调（INDEPENDENCE）在从事日常生活练习时，基本上运用到的“运动”是没有种类限制的。
人类在生活上一定会用到各种动作：如：走、跑、跳、拿、倒、夹、捏、敲、拉、吃、喝、转动等。
为了维持生活，我们甚至会发展许多延伸动作，因此，于日常行生活中加强练习这些动作之目的，在使孩子能透过对他们仍相当复杂、及困难的动作强化其肌肉及运动协调性，以达正常发展。
并且透过这一练习，加强孩子的意志，与由活动中培养自信与独立。
凡是能增进动作协调的练习活动，都是在达在一个特定的预设目标，借着练习，儿童不仅锻练了他们的肌肉，也重整充实了心智。
3、独立（COORDINATION）人类的发展是呈阶段性的，个人所享有的自由乃是在追求独立的过程中所获得的，并不是决定要独立或是要独立就能独立。
独立是先由一种生理状态所展开，是由于发展成长而造成的改变过程，因此有三项重要的部份能决定幼儿幼儿独立状态：1）、精密的神经组织2）、神经细胞的形成3）、骨胳的发展一个拥有新的能力而更加独立的儿童，如果能够自由地运用其能力，就能正常的发展，儿童因运用其获得的独立而成长。
个体不断追求独立，而后能自谋生活，这是自然界共同的现象，所有生物各自发展独立，因此儿童乃是按着大自然的计划而成长，渐渐的到达自由的境界。
独立是不断活动而获得的，自由是不断努力而获得的，所以生命永远不可静止不动。
独立并非静态的，而是不断的前进发展为了获得自由、力量以及增进自己的能力，它必须继续不断的努力下去。
儿童的第一个本能就是靠自己而行动，不要别人的帮忙。
当他拒绝别人代劳时，就是表示他有意独立行事，靠自己意念而有所行动。
儿童不断的工作以追求独立，他要获得自己的知识去经验这个世界，去观察一切，而不借助他人的力量。
当我们给予儿童自由与独立时，我们就是将自由给予一个准备行动的工作者，儿童不可能不工作、不活动而活着，这就是所有生物的共同特性。
蒙特梭利说：“独立是自由的先决条件，”个体如不透过工作先求其身心独立，则无自由享受可言。
因此，成人所能帮助儿童的就是给与儿童必要的援助使其能向独立之路迈进，不必要的协助对幼儿而言只是徒增障碍而已。
儿童如何获得独立？“透过不断的活动”可获得独立。
独立非静态，它是持续不断的克服，不仅要达到自由也要获得力量。
儿童想要透过工作（活动）寻求独立——身心我独立。
他希望获得属于自己的知识，透过自己的努力去经验与观察世界，生命世界中生物都是活动的，生命的高峰就是“活动”，只有透过活动才能使生命完美。
心理学家说：“人类的直立姿势是经历四阶段建立起来的。
首先坐，其次以用腹部滚动与爬行。
然后我独自站立，抓物走路，最后则达到第四阶段——独自走路。
这些纯粹都是来自于成熟的内在历程。
”一旦儿童能独立，则学习上就会进步迅速，反之则进步缓慢。
些种哲学教我们：勿给予儿童多于必要的援助，当儿童达成独立时，成人的继续援助将成为一种障碍，如果儿童的手想工作，则我们必须供给他可练习活动之物。
其行动可导引自身走向独立之路。
4、秩序（ORDER）儿童我敏感期中最明显的就是秩序感。
人类的智力并非无中生有，而是建立在幼儿的敏感期中所打下的基础。
幼儿有双重的秩序感，其中之一是外在的秩序感，属于幼儿与环境之间关系的知觉；另一种是内在的，这使幼儿察觉到自己身体的不同部分及它们相关位置，这种敏感性可称做“内在适应”。
总而言之，幼儿成长的使命为：“为学习建立基础。
”因此，专注、协调、秩序、独立等物质皆为学习大楼前之地基，地基越深越稳固，大楼盖高才安全，否则一旦楼垮则所有努力白费。
也因其为基石的部份，一般父母不无建商般投机之心理，以为楼房盖起，地基完全不复见，因此偷工减料，殊不知基础的薄弱影响久久远远。
因此，为人父母者深思。
日常生活教育基本上都是运用孩子生活上应具备的生活技能，只要孩子愿意动手做，即可达到上述四个目的，此四种能力之训练的最终目的是希望孩子达到自我照顾之能力。
刺激孩子愿意动手做，应该让孩子感觉到：1．我会做。
2．我喜欢做。
3．我会越做越好。
（三）、日常生活教育的设立及使用原则1．由小→多2．由简单→复杂3．由具体→抽象4．给孩子反复操作的练习的机会5．借由操作可达自我教育之目的6．美7．具有文化特色（四）借由日常生活教育，希望帮助孩子达到1．专注力养成2．注意到自我，孩子才会渴望独立。
3．正确的礼仪，以帮助孩子发展社会性4．注意到周围的环境。
5．基本动作的协调训练完成6．增加孩子的责任感（五）日常生活教育的目的1．各孩子学习语言作准备2．为孩子学习数学作准备（六）成人在引导日常生活工作时应尽的责任从儿童身上可以明显地看出，心智的发展是经由动作而来。
借由动作又再帮助心智的发展，而心智又更新下一个动作与活动的表达方式。
因此，心智和动作是一体之两面，所以必须让儿童自由选择他们自己的工作，正如他们在自发性活动时绝不可以被打扰一样。
什么工作也别加诸于其身上，成人应该要安静、被动，耐心地等待，尽量使自己远离现场，以淡化儿童本身的人格，而留给其充分的空间以拓展其精神。
成人的角色应尽量激发幼儿的潜能，在小孩自己动手做得到的范围内多予鼓励及协助，态度必须谦卑、要有耐心、摒除骄傲自大心态，信赖孩子的能力，允许孩子自错误中学习。
蒙特梭利博士认为如果我们都尽可能了解幼儿之秘，了解生命的真谛，不再有偏见误解及自以为是，儿童能受到应有的尊重，及允许其自主独立。
我们的孩子将获得健全的人格发展，成长为一成熟的、具有独立思想及判断能力的成人。
二、日常生活的教具设计日常生活教育所设计的内容都是以小朋友最熟悉的，在家里天天生活的过程天天要做的事，和时时要使用要操作的东西，来帮助孩子自己做、自己拿、自己用。
它们通常是比较简单明确的工作。
它的目的除了在日常生活中教育幼儿如何正确的去做和正当的使用工具之外，更重要是在这些活动当中，培养他们独立的去应付周围的事物，也在生活环境中能够担任任何工作。
让小朋友从这些具体的练习中，奠定一个发展成人的基本能力及德行。
以养成个别的独立意识和自主精神。
同时也促进他的专注力、意志力、理解力和秩序感的发达。
近代教育学者杜威也是蒙特梭利教育法的支持者。
他也认为“生活即教育”。
跟蒙氏的主张凡是属于日常生活的一切活动，都可以纳入日常生活教育当中一样，因此他希望老师及家长们一方面能协调孩子智能的启发，与本国文化的要求，一方面根据儿童发展的需要，自己研制教具，准备环境，让孩子能得到独立而完美的成长。
我们所提供给儿童的特别日常生活活动，是依照不同的环境而有差异，大致可分为两个主题。
1、照顾自己：例如穿、脱衣服、鞋子、刷牙、洗手、洗脸、梳头、修剪指甲、洗烫衣物等活动。
2、照顾环境：例如除灰尘、扫地、刷桌了擦镜子、铜器、插花、洗叶子等工作。
蒙氏教育法先由日常生活开始着眼。
1、孩子离开父母，要先适应分离的焦虑感，并给予安全感。
孩子刚刚来到学校，一定会产生跟家人分离的焦虑。
日常生活区就是儿童生活上所能使用的东西。
跟他们在自己的家里一样，这样一来比较容易产生安全感，渐渐减少分离、陌生的焦虑。
2、真实感。
实际生活的练习，让孩子更加注意到日常生活中的许多活动，而反复练习则是达到完美的秘诀。
孩子必须从外在世界去建立他的智力结构。
完美的动机—重复—渐向完美—达到完美幻想与真实分辩。
在零到六岁的幼年时期不容易去分辩，所以真实的外在世界就从日常生活开始。
如果孩子没有真正为一群人摆过餐桌，没有实地使用刷子去刷洗、桌子，亲自清洗餐盘然后擦干，那么他永远无法具有这些真正的能力。
