部编新人教版一年级语文上册汉语拼音iu252;yw课堂教学实录

2.i u u y w【教学目标】：1.正确认读单韵母i、u、u和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和u在一起组成音节u 上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、u、yi、wu、yu的四声。

【教学重难点】：1.i> u、u、y、w 禾口yi、wu、yu 的正确认读；i、u、u 禾口yi、wu、yu的四声练习。

2.i、u、u的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和u在一起组成音节u上两点要省略的拼写规则。

【教学时间】：3课时第一课时【课时目标】1.正确认读单韵母i、u、u读准音。

2.正确认读i、u、u的四声。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】：一、谈话导入，激发兴趣1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢！它们机灵、活泼。

今天，就让我们一起来认识新朋友“ i u u y w”吧。

（板书:2 i u u y w）【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造个亲切的气氛，激二、看图找敷发学生学好汉语拼音的欲望。

戋韵母】1看图，说说图上画了些什么？再找找iu u三个单韵母。

2学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i uu3.交流观察的结果，代表展示。

生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。

树杈像大y。

生2:“乌”是u、w和wu的音。

树杈和乌龟壳的形状像u 屋顶的形状像w。

生3:“鱼”是u、yu的音。

水泡和鱼的形状像u的字形。

三、借助课件，学习单韵母i u u（一）学习单韵母i。

1•学发音教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。

”。

学生观察、模仿，体会发音要领。

学生反复练读。

可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。

小学一年级语文上册公布课《i u ü y w》教学设计、实录、教后反思、说课评课稿《i u üy w》教学设计教学目标：一、学会i u ü三个单韵母和y w两个声母，能读准音，认清形，正确书写。

二、把握īu ǖyi、wu、yu的四声，并能够直接读出带调的音。

3、学会整体认读音节yi、wu、yu。

4、熟悉“雨、衣”两个生字。

五、明白i上标声调时，上面的小圆点不写。

教学重点：i u üy w及yi、wu、yü的发音和韵母、整体认读音节带调读。

教学难点：读准i u ü的第二声和第三声。

教学预备：字母卡片：i u üy w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）教学时刻：3课时教学进程：第一课时一、温习检查，导入新课。

一、卡片温习单韵母a o e及其它们的四声。

二、教师揭题：今天，咱们再来熟悉三个拼音朋友，单韵母i u ü，希望每一个小朋友认真看、认真听、正确念、牢牢记。

二、看图，整体感受画面的美。

三、教学单韵母i。

一、观看，看图说话：图上画着什么？二、谈话引入：衣服的“衣”跟咱们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。

教师示范发音，注意看清教师的口形。

教师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：牙齿对齐i i i。

（齐读—开火车）4、经历字形：i像什么呢？五、教学i的四声。

（1）i和a o e一样，能够戴上四顶帽子。

认真看，i戴上帽子后和原先有什么不同？（出示：īíǐì）童谣：小I有礼貌，标调就摘帽。

（2）分组练习四声。

教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。

ì你的意思《i u üy w》教学设计教学目标：一、学会i u ü三个单韵母和y w两个声母，能读准音，认清形，正确书写。

二、把握īu ǖyi、wu、yu的四声，并能够直接读出带调的音。

小学一年级上册语文《i u ü Y W》听课记录1.1 教师行为导入•教师微笑着走进教室，对学生们说：“同学们，我们已经认识了很多拼音朋友，今天我们要再认识三位新朋友，它们分别是i、u、ü，还有两位特殊的声母朋友Y和W。

你们准备好了吗？”•教师展示“i u ü Y W”的拼音卡片，让学生初步感知这些拼音的形状。

教学过程1. 认读新拼音•教师首先发音示范“i u ü Y W”，让学生感受这些拼音的发音特点。

•教师领读，学生跟读，重点关注发音的准确性，尤其是“ü”的发音，强调上面的两点是表示发音时嘴唇的形状。

2. 理解发音和书写特点•对于“i”，教师解释发音时舌尖要抵住下齿背，口型要稍微张开一些。

•对于“u”，教师强调发音时双唇收圆，舌头后缩。

•对于“ü”，教师重点解释上面的两点表示发音时嘴唇的形状，类似于吹口哨时的口型。

•对于“Y”和“W”，教师说明它们是特殊的声母，不与韵母直接相拼，但可以作为音节的首字母出现。

3. 书写练习•教师在黑板上示范“i u ü Y W”的书写方法，强调笔顺和书写要点，特别是“ü”的书写，提醒学生不要忘记上面的两点。

•学生跟随教师书写，教师在巡视过程中纠正学生的错误。

4. 音节组合练习•教师将“i u ü”与不同的声母组合，形成简单的音节，如“yi yu wu”等，并示范发音。

•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习。

•教师邀请学生上台展示，并给予正面反馈和鼓励。

5. 拓展练习•教师出示一些包含“i u ü Y W”的词语或短句，如“阿姨（ā yí）、乌龟（wū guī）、下雨（xià yǔ）”等，让学生尝试拼读。

板书设计•黑板左侧书写“i u ü Y W”五个拼音，旁边标注发音。

•黑板右侧列出与这些拼音相关的简单音节和词语，如“yi wu yu xià yǔ”等。

《iuüyw》第二课时课堂实录师：同学们，上午我们学了iuü这三个单韵母，大家还记得怎么读吗？生：记得。

I u ü师：好，那我们来复习复习，请大家给iuü戴上声调帽子，我们男女生来比赛读一读，看看男生读得好还是女生读得好。

（男女生读带声调的iuü。

）师：大家都读得非常不错。

我们都会按照顺序从一声到四声读出这些韵母的声调，那么老师要是打乱了顺序你们还会读吗？生：会。

师：现在屏幕上会随机出现一个带声调帽子的韵母宝宝，出来一个我们就读一个。

我们开小火车来读一读，看看哪列小火车读得最快最好最标准。

（生读随机出来的带声调的iuü。

）师：同学们都非常棒，看来大家都掌握了。

现在呀，我们就把六个单韵母宝宝学完了。

还记不记得哪六个单韵母呀？生：记得。

aoeiuü师：韵母的爸爸妈妈声母也迫不及待地想和大家见面啦。

今天有两个声母想和大家一起玩，就是大y和大w，大家想认识它们吗？师：大家读一读，想一想，声母大y和大w和单韵母小i小u的读音是一样的吗？生1：是一样的。

生2：不一样。

师：为什么你觉得不一样呀？生2：因为声母发音要轻又短，韵母发音要响又长。

师：你说的非常好。

声母y应该怎么读呢？大家跟老师一起来读。

（生轻读大y。

师读一遍生读三遍。

指名读，分组读。

）师：现在大家自己读一读大w，老师听听谁读得最准确。

（分别读iuyw，男女读、分组读，指名读，齐读。

）师：现在大家清楚声母大y大W和韵母小i小u在读音上的区别了吗？生：清楚了。

师：我们不仅要会读yw这两个声母，我们还要会写。

大y和大w啊就藏在我们书上的这幅插图里面，大家找找它们，找到了圈起来并举手告诉老师。

生1：我发现大y藏在树杈里面。

生2：我看到大w藏在屋顶那里。

生3：我还看到乌鸦站的那棵树形状也特别像大y。

师：同学们都真棒，观察得特别仔细。

和老师一起读：小小树杈yyy，尖尖屋顶www。

（生读）非常棒，现在请我们的小老师来领读这两句口诀。

y w<汉语拼音yw>一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣.作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极少有学生走神，每个孩子都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着．能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣．一、复习导入中情境激趣师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。

）生：……师：谁能叫得出他们的名字（评：创设情境，为学生提供展示自己的机会，激起学生的好胜心）二、新授课中情境辅助。

师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？生：……师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。

（评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好）师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？生：……师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。

生：铅笔、树杈、手指比划……（评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新思考的热情）最精彩的就是教写字母ｙｗ的环节，师设计了让学生当小老师的情境。

师：要做一名优秀的小老师，自己首先要做好准备，教的时候才能讲得清楚，正确。

又把学生放到了一个竞赛的环境，“小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。

在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不仅给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。

这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。

三、在情境中扩展学习师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。

（向给字母小宝宝点名一样，多有趣呀。

学生怎么会不愿意读呢？）生：…………四、情境中学习整体认读音节师：为了奖励小朋友的出色表现，现在我给大家讲个故事。

（评：这样既肯定了学生前面的表现，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。

最新部编人教版一年级语文上册：12.an、en、in、un、ün《课堂实录》１、内容分析：本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。

其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的使用方法，易于激发学生学习的兴趣。

２、设计思路：《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。

教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。

让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知。

3、前期准备：拼音卡片及相关图片。

【教学设计】〖教学目标〗１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。

２、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省略规则。

〖教学过程设计〗整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。

１、渲染情境，激发兴趣：开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。

设计极易儿童情趣的语言：“在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式，巧妙复习，自然引入。

２、适时指导，突破难点：学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。