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【内容摘要】中国大学生在英语学习的过程中，因缺乏识别不同文体的能力而造成语域误用的现象比比皆是。
要提高他们得体使用英语的能力，非常有必要在大学英语教学中引入文体学的有关知识。
本文在引入文体学基本理论的基础上，从语音、词汇、句子三方面来探讨如何应用文体学的理论知识加强大学英语教学，以期达到提高教学质量的目的。
【关键词】文体学文体分析大学英语教学文体学是研究语言表达方式和效果的一门学科。
在语言的运用方面，文体学强调一点，即必须适合特定场合的要求。
但在多年大学英语教学实践当中，笔者发现学生因缺乏识别不同英语文体的能力而造成的语域误用现象比比皆是。
“选择错误的语域，混淆不同的语域，是外国人学习另一种语言时最常犯的错误。
”[1]这一错误主要有以下两种倾向：一是不少学生有一种误解，以为正规文雅的英语就是高级的、优等的语言，它可以应付各种交际场合，因此他们所用的英语往往书卷气十足；二是相当多的学生不善于区别英语的各种语体变化，往往不分情景、场合、内容、对象等混用不同语体。
要提高我国大学生正确选择语域、在不同交际场合使用得体英语的能力，在英语教学中引入文体学的有关知识就显得非常必要。
本文从文体学基本理论出发，结合具体教学实践，探讨文体学在大学英语教学中的具体应用，以期达到丰富大学英语教学内容，提高大学英语教学质量的目的。
一、大学英语教学中应用文体学的理论认识英语的stylistics （文体学）一词由两部分组成：styl+istics:前者指文体，后者指语言科学。
Style 所含的内容有三层：文体；语域；风格。
文体指说话或写作的格调，它随时变化，由非正式到十分正式，看具体情景、对象、地点、话题等因素而定。
语域指语言因使用场合不同而区分的不同变体，也是指在特定的语言环境下使用的，有一定语言特征的语言变体。
风格指特有的说话或写作方式，如莎士比亚风格、弥尔顿风格、18世纪风格、意识流风格等等[2]。
所谓文体学（stylistics ）,是指对语言（风格）变异的研究,语言风格变异取决于使用语言的场合,也取决于作者或说话者希望能对读者或听者造成的影响。
文体学在英语语篇分析中的作用论文【摘要】文体学是一门研究各种文体语言特点的学问。
本文通过对特定两种文体的具体分析，指出了该文体如何运用有效手段，达到传递文本信息的目的。
【关键词】文体学；语篇；语言特点；信息传递Abstract: Stylistics is used to study and analyze different kinds of articles. In order to show how the following two passages put forward the information suessfully, this paper points out the characteristic ways the two passages employ.Key Words: Stylistics, Passage,characteristics,information文体学是研究文体的学问。
文体有广义和狭义之分。
狭义的文体指的是文学文体，其中包括各个作家的风格。
广义的文体指的是一种语言中的各类文体，包括口语体和书面体，而在这两者之间，还有若干过渡类型的文体。
文学文体也包括在广义的文体之中。
文体学的任务是通过观察和描述若干种主要文体的语言特点，即其各自的语音、词汇、句法和篇章的特点，让学习者能够更好地了解这些文体所要表达的内容及其特有的表达方式，学会在适当的场合使用适当的文体。
虽然存在着各式各样的文体，但真正代表一种文体特殊用法的词句是很少的。
真正被大量使用的还是那些按照普通方式运用的基本词汇、基本句型和基本表达方式。
这也就是所谓的`共核语言(the mon core) , 它的惯常用法构成语言的常规(norm) , 而一种文体的特殊用法则是对这种常规的变异(deviation) 。
下文将通过对语言的各要素，即语音、词汇、句法、语篇结构的分析来阐述它们在日常谈话、即席解说中说什么和怎么说这个问题上所起的作用。
文体学在大学英语教学中的应用梁甲瑞（聊城大学外国语学院，山东聊城252059）摘要：文体学是对语言形式的变体在实际使用中的描述与分析。
在语言系统中，“文体”和“文体变体”的概念基于一般假设的方法上，相同的内容可以有多个编码的语言形式。
在所有的语言水平操作（例如词汇，句法，篇章语言学，和语调），文体学家分析具体文本的风格和跨文本文体变体。
这些文本可以是文学或非文学的性质。
考虑到大学英语教学中的不足，文体学应用于大学英语教学是必要的，可以激发学生学习英语知识，提高他们的认知和体验英语的兴趣。
关键词：文体学；英语教学；应用1引言文体学是对语言形式的变体在实际使用中的描述与分析。
在语言系统中，“文体”和“文体变体”的概念基于一般假设的方法上，相同的内容可以有多个编码的语言形式。
在所有的语言水平操作（例如词汇，句法，篇章语言学，和语调），文体学家分析具体文本的语体和跨文本文体变体。
这些文本可以是文学或非文学的性质。
一般来说，语体可以被视为语言手段的一个选择；常例的变体；语言形式的重现，对比。
语体被作为一种选择，有大量的文体因素导致语言使用者倾向于某些语言形式而不是其他。
这些因素可以分为2类：基于使用者的因素和基于情景的因素，也就是是使用语言的情况。
基于用户的因素包括，说话者或作者的年龄；性别；特殊的偏好；以及区域和社会背景。
基于情景的文体因素取决于给定的交流情况，如媒介（口头与书面）；参与话语（独白或对话）；态度（正式程度）；和语场（如技术与非技术领域）。
这种文体因素同时起作用并相互影响,文体因素对语言使用有且仅有的影响是提供了一个假设的三维变化。
基于这种抽象的方法，文体学研究已经确定了具体的文体学因素和语言使用之间的许多联系。
例如，在许多言语社区，名词短语在书面中比口语中更趋于复杂，并且学术领域中被动语态的发生频率比在非学术领域高得多。
长期以来，大学英语教学通常侧重于分析一些常用词汇和短语的用法，而忽视了对文本的深度挖掘。
英语文体学知识在大学英语教学中的应用【摘要】英语文体学是一门研究不同文体特点和风格的学科，在大学英语教学中发挥着重要作用。
本文首先介绍了英语文体学的基本概念，包括其分类和特点，然后探讨了在语言教学中应用英语文体学的方法。
接着介绍了英语文体学在写作教学中的实践，并讨论了其对口语表达的影响。
文章最后总结了英语文体学在大学英语教学中的重要性，并展望了其未来的发展。
同时提出了关于英语文体学教学的改进建议，以期更好地推动大学英语教学的发展和提高学生的语言表达能力。
通过本文的内容，读者可以更全面地了解英语文体学在大学英语教学中的应用价值，以及未来的发展方向和应该改进的地方。
【关键词】英语文体学、大学英语教学、应用、基本概念、分类、特点、语言教学、写作教学、口语表达、重要性、未来发展、改进建议。
1. 引言1.1 英语文体学知识在大学英语教学中的应用English genre studies is a significant aspect of language education as it provides valuable insights into the different styles and structures of written and spoken communication. In the context of university English teaching, the application of genreknowledge can greatly enhance students' language skills and understanding of various text types.2. 正文2.1 了解英语文体学的基本概念英语文体学是研究英文各种文体的学科，通过对不同文体的特点、结构和语言运用规律的分析，帮助学习者更好地理解和运用英语。
了解英语文体学的基本概念需要明确文体的定义和范畴。
英语文体学分析_用英语文体学理论促进大学英语教学论文【摘要】英语文体学原理对改进大学英语教学起到很大的作用，它能帮助学生提高阅读欣赏能力，在交际中更准确地理解对方所表达内容的实质,并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。
文章在语音、词汇、句法、语篇、语言风格、翻译等几个方面较详细地阐述了英语文体学原理与大学英语教学的结合。
【关键词】英语文体学原理；作用；结合一、认识英语文体学及其对大学教学的作用英语文体学是用现代语言学的原则和分析方法，研究英语各种文体的一门学科。
它主要任务在于观察和描述英语若干种主要文体的语言特点。
在语言的运用方面，英语文体学强调语言环境的重要性，即语言要得体于它的环境。
这种环境主要有两类：一类是语言本身的环境，如词与词之间的通常搭配关系，即一句话的上下文所构成的意义范围；另一类是社会生活的环境，它在语言中无所不在，它对语音、词汇、语法，乃至文体的各个方面都有极深的影响。
同样一个意思，在不同的场合，其表达方式就在语音、词汇、句子结构等方面出现不同。
中国学生学习和使用英语的困难之一，就在于不会判断场合，不知如何在不同的场合使用恰当的语言。
而如果他们能对一种语言的各类文体进行研究分析，就会容易地、较深地了解语言的各种功能，在阅读英文作品中就会有更高的欣赏能力，在交际中就会更准确地理解对方所表达的内容的实质，并恰当地选择能表达自己意图的语言手段。
因此学习英语的中国学生需要英语文体学方面的基本知识，教师有责任把这种基本知识提供给他们。
教师在讲解课文、批改作文时，总要涉及文体问题，教师如能及时系统地把英语文体学的知识，传授给学生，他们就能在学习中把眼光不仅放在单句上，也注重整篇文章的理解，注重语音、语法、文体的全面分析。
目前，大学英语课的教学方法主要有句法分析法和篇章分析法。
句法分析法是以句子结构分析和语义辨认为主要内容的教学方法，这种方法有助于学生理解句子内部结构和语句含义，但忽视对语句、段落之间联系以及篇章结构的理解。
88152 学科教育论文
英语文体学知识在大学英语教学中的应
用
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0009-02
1 引言
长期以来，英语文体学是大学英语专业学生的一门专业课，非英语专业的学生对英语文体学理论及问题分析方法则比较陌生。
在英语学习中学生往往因缺乏识别不同英语文体能力而造成语域误用。
在大学英语授课过程中教师往往感到，学生在掌握了语法和常用词汇，有了基本的听说读写能力之后，对于文体风格的辨别则成了一个重要的问题，他们往往不注意在不同场合应使用不同语域的语言。
如写论述文时使用十分口语化的句式，而翻译正式文体时用词又过于通俗等，这是在我国高校大学生英语学习过程中普遍存在的现象。
因此，在大学英语教学中，教师要有意识地引导学生了解、学习、掌握各类文体的不同特
点，从而提高学生的文体意识，学会正确使用英语，提高学生的英语综合应用能力及文学鉴赏力。
2 文体学理论
文体学（stylistics）是一门运用现代语言学理论和方法研究文体，研究语言表达方式和表达效果的学科。
Style（文体）指某种语体的风格特征，即适用于某特定语言环境的一整套语言变异形式。
文体学（stylistics）是指“对（style）变异的研究，语言风格变异取决于语言使用的场合，也取决于作者或说话者希望能对读者或听者作成的影响”。
[1]随着语言学研究的开展，文体学吸取了传统的风格学与修辞学的某些成分，以语言学的理论和方法为依据，从日常谈话到正式演讲，从诗歌到散文，从新闻、广告到小说、戏剧，进行系统的分析研究，探讨语言风格上的特点，并寻求其规律。
文体学在大学英语教学中的运用主要体现在文体分析上。
英语文体分析主要采用比较语言学的方法，通过对语音、词汇、语法、句法及语篇结构等的文体及社会功能、英语的变异现象和各种变体的描述与分析，帮助学生初步掌握各种描述分析语言的方法，以及了解语言在特定环境中的文体特征、社会功能，同时要通过作品的描述和分
析，挖掘作者的语用意图和语用效果，挖掘作品的真正内涵，以便提高学生实际写作和欣赏作品的能力。
3 英语文体学在大学英语教学中的具体应用
3.1 语音层面
语音是语言的基础，也是研究文体的最基本要素。
英语语音在学习和研究语言及文体的过程中起着十分重要的作用。
在大学英语教学中，教师应从文体学的语音层面，帮助学生分析和理解语音的文体特征，有助于学生合理地调配和运用各种语音表现手段，从而挖掘语言的音乐美、增强语言的艺术魅力，如长元音可以使散文或诗歌的节奏放慢；短元音可以使节奏加快。
此外，语音的轻重缓急还可以表达不同的情感色彩，有规律的升降调可以构成节奏和韵律；重读音节和弱读音节按一定的规律排列在一起就会产生不同的格律，产生一种强烈的节奏感。
如，《新视野大学英语》第二册第一单元Section A Weeping for My Smoking Daughter最后一段结尾部分作者用“Every home is a mo-smoking zone.”此处引文，作者如果将zone换成place或area便没有zone这种韵律，情感色彩也差很多；
《新视野大学英语》第四册听说教程第一单元标题为the FameGame，fame 和game压尾韵，使得标题更加新颖和突出；
《新视野大学英语》第四册听说教程第七单元Homework中的 Task1短文最后一句是“Years may wrinkle the skin， but to give up enthusiasm wrinkles the soul.”文章读起来很压韵，节奏感很强，能够让读者感受到语言文字的魅力。
3.2 词汇层面
词汇的选择与文本的关系密切。
不同的文体在选词方面应有所不同。
比如：《新视野大学英语》第四册第四单元Section A The Telecommunication Revolution文章属于说明文，介绍电子信息革命，因此其选词多为与电子科技相关的正式用语。
而《新视野大学英语》第二册第二单元Section A Learning the Olympic Standard for Love 为一篇记叙文，文章以对话为主，因此在选词方面更加贴近口语话。
例句如下：
（1）By installing optical fiber， digital switches， and the latest wireless transmission systems， a parade of urban centers and industrial
zones from Beijing to Budapest are stepping directly into the Information Age. （《新视野大学英语》第四册第四单元Section A，Para.1）
（2）-“Yes， it’s OK. But the faster knee down， the better.”
-“But is it fast enough？” I’d persist. （《新视野大学英语》第二册第二单元Section A，Para.16-17）
同时，在文学作品中作者常使用特定修辞手段来表示强调、渲染气氛和增强感情色彩等。
例如《新视野大学英语》第二册第一单元Section A “Time-conscious Americans”文章中描述美国人尤其尊重时间，有较强的时间观念。
其中“Once the sands have run out of a person’s hourglass， they cannot be replaced.”一句中作者采用比喻的修辞，将时光的一去不返，生命的匆匆流逝比喻成计算时间的沙漏。
《新视野大学英语》第四册第一单元Section A标题为the Tail of Fame，作者用隐喻的方式，将人不断追逐名利fame与狗不断追逐自己的尾巴tail联系起来，故用“名誉的尾巴”来隐喻名誉给人带来的负面影响，这样的修辞使标题更具有吸引力。
3.3 句法层面
句子作为表达一个完整表达思想的语言单位，其形式取决于它所表达的内容和交际需求。
在大学英语教学中，应指导学生从句法结构和句子排列等方面，得体地运用句法手段，正确的分析和理解语篇。
省略句和倒装句是各种文体中最常用的句法结构。
省略句能有效的避免重复罗嗦，具有言简意赅，直截了当的特点。
倒装结构用以表示一定句子结构的需要和强调某一句子成分的需要，分为完全倒装和部分倒装。
举例如下：
（1） He never asked this of me again， nor did he take much notice of my outburst. He saved his passion for skiing.（部分倒装）（《大学英语》第二册Unit 2 Section A Para.13）作者用nor部分倒装，使整个句子更加简洁，避免罗嗦重复。
（2） But the faster knee down， the better.（省略句）（《大学英语》第二册 Unit 2 Section A Para.16）作者此句省略了the better it would be.中后面的成分，除了显示口语化之外，更强调the faster，
the better两个简单比较级成分。
（3） So strong was his desire to follow the girl，yet so deep was his longing for the woman whose spirit had truly companioned and brought warmth to his own； and there she stood.（《大学英语》第二册， Unit 4 Section A Test of True Love，Para.11）此处作者用了倒装结构，将so strong与 so deep位于句首，强调并突出表明主人公Blandford 当时强烈的矛盾的内心感受；and there she stood.用倒装结构更加突出当时情形。
3.4 语篇层面
语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
语篇在形式上是衔接的，在语义上是连贯。
语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想和重要信息，对文章进行表层理解；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解。
在教授《新视野大学英语教程》过程中，教师应注重从篇章的结构入手，要求学生在深入理解文章之前先把握文章的大意、文
章的结构、文章的语言风格及具体体现等问题。
目的是为了让学生对课文有整体的把握，这有利于学生实现对听力、阅读材料的真正理解，训练和培养学生运用语言进行交际的能力。
从翻译的角度讲，翻译不是简单的词对词，句对句的转换，更要考虑词或句子在整体语篇中的意义和作用。
因此，篇章的文体把握也有利于学生翻译水平的提高。
4 结语
由此可见，将英语文体学理论及分析方法与大学英语教学相结合，通过对不同文体篇章的分析，使学生在全面而深入理解文本内容的基础上，可以提高他们对英语语言及作品的欣赏能力和文本敏感性，同时提高他们正确运用英语表达及交流的实际能力。
因此，在大学英语教学过程中，教师应注重将文体学知识融入到大学英语课程中，帮助学生掌握文本分析方法，不断提高学生的英语综合能力。
