语文课堂如何实施目标教学论文

语文课程的目标与实施策略一、语文课程的目标1.提高学生的语文素养：通过语文课程的学习，使学生具备良好的听、说、读、写能力，提高学生的文学素养、文化素养和人文素养。

2.培养学生的思维能力：语文课程要培养学生独立思考、批判性思维、创造性思维等能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.增进学生对民族文化的了解：通过学习中华优秀传统文化、革命文化和其他民族文化的经典作品，使学生了解和热爱民族文化，增强民族自豪感。

4.提高学生的审美情趣：语文课程要培养学生正确的审美观念，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。

5.培养学生的道德观念：通过语文课程的学习，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质。

二、语文课程的实施策略1.激发学生的学习兴趣：教师要运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.注重培养学生的语文实践能力：教师要设计丰富的语文实践活动，让学生在实践中提高语文素养。

3.采用多样的教学方法：教师要根据学生的实际情况，采用讲授、讨论、探究、合作等教学方法，提高教学效果。

4.创设良好的学习氛围：教师要关注学生的个体差异，尊重学生的观点，鼓励学生发表自己的见解，创设民主、平等、和谐的学习氛围。

5.重视课外阅读：教师要引导学生进行课外阅读，扩大阅读面，提高学生的阅读能力。

6.提高教师的自身素质：教师要不断提高自己的教育教学水平，关注语文课程的发展动态，积极参与教育教学研究。

7.开展评价改革：教师要注重过程性评价，关注学生的全面发展，发挥评价的诊断和反馈作用。

8.家校合作：教师要与家长密切合作，共同关注学生的语文学习，为学生的全面发展提供良好的家庭环境。

综上所述，语文课程的目标是提高学生的语文素养、培养学生的思维能力、增进学生对民族文化的了解、提高学生的审美情趣和培养学生的道德观念。

实施策略包括激发学生的学习兴趣、注重培养学生的语文实践能力、采用多样的教学方法、创设良好的学习氛围、重视课外阅读、提高教师的自身素质、开展评价改革和家校合作。

浅谈语文课堂目标教学法的实施【摘要】《中学语文课程标准》指出“语文学科的特点是工具性与人文性的统一”，随着课堂改革的深入，许多语文教师开始探索语文课堂教学的改革，本学期我校语文教研组实施了语文课堂目标教学法的教学模式，从学生实际出发，注重培养学生自主合作探究的学习能力并取得了一定的成效。

【关键词】目标教学法新课程课堂学生一、目标教学法的提出由于多年来的应试教育，教师的教学观念和教学方式都受到传统教育思想的束缚，呈现出单一、落后、封闭、专制等特点，不仅与当前世界教育改革的潮流脱节，而且与学生的身心特点、成长规律及生活实际相违背，严重地制约了教育的发展，影响了学生个性的发展、素养的提高。

但是，由于多年的思维定势，要改变这种局面，对我们广大教师来说，无疑是一场新的挑战。

要取得课改的成功，我们每一位语文老师，必须怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、热情地、高度负责地投入课程改革的实践，必须彻底地更新观念，努力地转变教学模式，真正用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践，在语文教学中不断探索、实践，真正确立学生学习的主体地位，引导学生自主读书感悟。

在提高学生语文素质的同时，张扬个性，培养创新精神。

二、理论依据1、依据新课程标准的基本要求教学要以学生为本，学生是学习的主人，教师是指导者，学生是有思想头脑，有主动积极性，有潜在创造力的主体，教师要为学生创造一个发挥他们潜能和素质的环境。

2、建构主义理论建构主义认为，知识学习不是由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。

学习者的学习是主动的，教师必须由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

3、学生的心理特点好奇心强，有探究和创造的潜能，自主合作探究的学习方式可以激发学生的兴趣和动机以及求知欲。

三、研究目标1、课堂的教学目标从学生被动学习转为主动参与；从以教师的“讲授”为主转变为自主领悟、探索为主；从以学生“静听”为主转变为教师指导学生自己读书自己领悟为主；从“师→生”间的单项交流转变为“师←→生”、“生→←生”、“生→本”的多向交流合作；从以学生机械学习为主转变为听、说、读、写多种练习活动的综合进行为主；从重视结论的掌握转变为重视对学习过程参与。

浅谈语文教学中的目标有效落实
语文教学为了实现目标的有效落实，必须从学生实际出发，以文本为载体，以课标为标准，从实出发，一步一个脚印的完成教学目标，尤其是第一课时的教学，更是如此。

语文第一课时的教学，我着重从学生实际出发，让学生自定学习目标。

语文第一课时，以基础知识为主，让学生从字词入手，落实课文的主要内容，理清课文的层次，并在质疑中发现疑惑，培养学生的质疑能力。

因此，在学生自定学习目标后，我主要以如下形式来有效的落实教学目标，方法虽然不成熟，但在今后的教学中，我会不断完善。

课的伊始，我以语言激发学生的兴趣，让学生走入情境，在情境中激发学生的求知欲望，然后发挥学生课前预习的作用，让学生在交流预习内容后，以检查的形式，检查学生的字词，从而达到有效落实字词的目的。

然后让学生代字词入课文，检查学生的朗读能力，从而有效落实读准课文这一环节。

接着，发挥小组作用，让学生在小组中讨论解决课文的层次，总结课文的主要内容。

最后，让学生通读全文，读中质疑，解决疑惑。

对于深入挖掘课文情感，人物形象的问题，留到下节课去讨论。

并鼓励学生去拓展阅读，激发学生的阅读情感。

语文教师目标实施方案
首先，我们要注重学生的语文基础知识的打好。

语文基础是学生学习语文的基础，只有打好了基础，学生才能在语文学习中更上一层楼。

因此，我们要重视对学生语文基础知识的系统性、全面性的培养和训练，包括对词语、语法、修辞手法等方面的学习和掌握。

其次，我们要注重培养学生的语文阅读能力。

语文阅读是学生语文学习的重要
环节，也是培养学生语文素养的重要手段。

通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语文素养。

因此，我们要引导学生多读书，多读好书，多读名著，多读经典，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

再次，我们要注重培养学生的语文写作能力。

语文写作是学生语文学习的重要
内容，也是培养学生语文素养的重要手段。

通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，提高语文素养。

因此，我们要引导学生多写作，多写好作文，多写有思想、有感情、有个性的作文，培养他们的写作兴趣和写作能力。

最后，我们要注重培养学生的语文综合运用能力。

语文综合运用能力是学生语
文学习的终极目标，也是培养学生语文素养的终极目标。

通过综合运用，学生可以把所学的语文知识、语文能力运用到实际生活中，提高语文素养。

因此，我们要引导学生多综合运用，多实践，多实际操作，培养他们的语文综合运用能力。

总之，作为一名语文教师，我们要注重学生的语文基础知识的打好，注重培养
学生的语文阅读能力，注重培养学生的语文写作能力，注重培养学生的语文综合运用能力。

只有这样，我们才能真正实现我们的语文教学目标，培养出更多优秀的语文学子。

浅谈语文教学中的实施目标目标教学是一种新型的教学模式，在我校深入开展，运用已有六、七年的时间，经过大量的实践证明，目标教学对提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，实施素质教育等方面效果显著。

因此，在推行素质教育的今天，我们应该充分认识到目标教学的重大意义，从而进一步的搞好现代课堂教学。

标签：目标教学、三步六环节、质量“三步六环节”是目标教学的基本模式。

即“课前定标和示标”；“课内目标实施与检测”；“课后目标的巩固与深化”。

每个环节对课堂教学都有着不可忽视的作用，而实施目标是课堂教学的中心环节，它的成败与否直接决定着课堂教学质量的高低、为实施好语文教学目标，在教学中，我十分重视做好以下几个方面的工作。

一、营造良好的学习氛围，激发学习兴趣心理学家告诉我们：优化的师生关系，良好的学习氛围，可以使学生心情愉快，精神振奋，学习效率高。

因此，教学中，教师要精神饱满，态度和蔼，语言幽默而富有鼓励性；尊重全体学生，保护每个学生的自尊心，积极创造一个良好的学习环境。

平时，教师要多走近学生，关心学生的生活，以真情换真心，赢得学生的信任，与他们建立融洽的师生关系，使学生能“亲其身”，进而达到“信其道”，并产生“爱屋及乌”的心理效应，只要学生有了愿意学的兴趣，就一定能设法学会、学好，也就等于成功了一半。

二、展示好目标，便于调控教学课堂教学是紧紧围绕教学目标而层层展开的。

在教学中，教师不仅要对每堂的目标心中有数，学生也该一清二楚。

这样，教有方向，学有重点。

克服了教学过程中的随意性、盲目性。

如《过故人庄》一诗的教学目标：1、掌握诗中关键词语的意思，进而理解全诗内容；2、背诵并默写全诗。

教学时，我首先利用小黑板或其他教具展示目标，使学生明白对本文的学习应达到什么程度，听课有了主动权，学习有了积极性，还可据此自我评价自我调整学习，避免了教师牵着鼻子走的现象。

教师也隨时根据展示出的目标规范自己的教学行为，不断调节和控制教学内容和教学时间，师生集中精力解决教学目标，课内尽量达成目标，从而减轻了学生过重的课业负担。

语文教学论文范文随着时代的发展和社会的进步，语文教学也在不断地进行改革和创新。

语文教学是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言能力和文学素养。

本文将从语文教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期为语文教学的改革和发展提供一些启示和建议。

首先，语文教学的目标应该是培养学生的语言能力和文学素养。

语文教学不仅仅是为了让学生掌握语言知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。

同时，语文教学还应该注重培养学生的文学素养，使他们能够欣赏和理解文学作品，提高审美情趣和文学修养。

因此，语文教学的目标应该是全面的，不仅要注重语言能力的培养，还要注重文学素养的培养。

其次，语文教学的内容应该是多样化的。

语文教学的内容不仅包括语言知识的传授，还包括文学作品的欣赏和理解。

在语言知识的传授方面，应该注重基础知识的讲解和实践操作，使学生能够掌握语言的基本规律和运用能力。

在文学作品的欣赏和理解方面，应该注重选取经典作品，引导学生深入理解作品的内涵和意义，提高学生的文学素养和审美情趣。

同时，还可以通过多种形式的阅读活动和写作活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的语文水平。

再次，语文教学的方法应该是灵活多样的。

语文教学的方法不应该局限于传统的讲授和笔记，还应该注重多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、课外阅读、写作指导等。

这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

同时，教师还应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和兴趣，采用不同的教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。

最后，语文教学的评价应该是全面客观的。

语文教学的评价不应该局限于考试成绩，还应该注重学生的综合素质和实际能力。

因此，教师在评价学生时应该注重学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，还应该注重学生的文学素养和审美情趣。

同时，还可以通过多种形式的评价活动，如作业评定、课堂表现、课外阅读等，全面客观地评价学生的学习情况。

学科教育论文围绕教学目标打造高效语文课堂教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，教学目标的确定是落实高效教学的关键。

就每一堂课而言，教师要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，确定切合实际课时目标，让学生一课一得。

课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

下面我就如何围绕教学目标，打造小学语文高效课堂谈谈自己的体会。

一、教学目标的制定提到教学目标的制定，我们必须首先知道何为教学目标，课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准。

它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。

小学语文课堂教学目标的确立，是小学他语文学科整体教学目标和单元目标的具体化。

对于每一位教师来说，只有在每上一节课之前，从学生的角度学习课文，从而知道本课的教学目标所在，这样才能在教学目标的提出上有所为和有所不为。

因此，研究探讨语文课堂教学目标的制定与有效实现，对于优化课堂教学具有重要意义。

在确定课堂教学目标时，必须做到以下几个方面的相结合：与教学大纲的要求相结合、与学生的实际相结合、与教材相结合、与知识点相结合、与能力相结合、与品德教育点相结合、与知识的重难点相结合。

例如在教学《荷花》一课时，可以提出如下教学目标：（1）识字学词，读准生字的字音，了解词义，正确书写字词；（2）有感情地朗读课文，在读中体会作者的情感，用朗读表达对荷花喜爱的感情；（3）从感悟作家笔下荷花的特点中，了解抓住特点、展开想象的写法。

二、教学目标的实施课堂教学目标的提出，要求我们在课堂教学中为教学目标制定完整的课堂实施过程，在我们确定好一节课的教学目标之后，应该为这节课进行必要的准备，只有做好充分的准备，才能在课堂上依据我们知道的教学目标有的放矢。

谈谈目标教学在语文教学中的实施目标教学，就是把教学目标作用于教与学的过程。

师生共同努力，密切协作，为实现教学目标而进行“掌握学习”的一种教学机制。

其依据是布卢姆的教学目标分类理论，它包括三个领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。

认知领域是基础。

它又根据需要达到的能力水平和学生的年龄心理特点及学习由低到高、由浅入深的规律，把知识要点分成识记、理解、应用、分析综合、评价等六个层次。

本文谈论的就是这一领域的诸层次在语文教学中的体现。

一、明确目标是目标教学的前提。

进行目标教学，首先就要制订教学目标。

教学目标是教学活动的依据，是教学大纲的具体化、纲目化，也是教学评价的标准，在整个教学活动中起着指导和制约的作用。

正如布卢姆所指出的，教学目标一旦被明确地规定下来，它就成了能在教学与评价过程中起指导与决定作用的计划。

语文课是以一篇课文为基本单元进行教学的，其课时目标要统观整篇课文来设计。

可分一课时、二课时或者三课时完成。

现在一些地方使用的分册课时目标教学辅助材料，内容包括教学目标、论断性测试、形成性测试三部分，虽然，节省了教师需要花费在这方面的时间和精力，便利了教学，但是由于种种原因，使用时就会发现，并不是所有的教学目标（也包括一些测试题）都适当。

其中的问题或者是在于对教材知识点把握不当，或者是知识点的层次要求不甚合理，或者是与实施者对教材的把握不一致，也或者是因学生程度不同而对目标有不同的要求等，而教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准，是教和学双方都应共同遵循的。

对教师来说，它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。

因而，理想的教学目标应该是教授目标和学习目标的统一体。

为此，实施者应当根据本人与学生特点对目标进行调整。

如全日制十年制语文补充教材第一册《北京立交桥》（现已选入九年制义务教育教材）一课，《课时目标辅助材料》所列目标为：（一）识记1、匝悖苜蓿椭瞰豁妪浚栓偃惬等字的音形。

2、区别形近字妪栓浚呕拴梭（二）理解1、说出下列词语的意义。

语文课堂教学目标设定论文摘要：我们要强化目标意识，始终咬定教学目标这座青山，备课时要多从语文本体、学生特点、文本个性等方面去斟酌、考量，使教学目标预设更加准确、精当，教学时要狠抓落实，步步到位，根据课堂生成对不恰当的预设进行微调，确保教学目标的有效达成。

只有这样，才能实现课堂教学的有效甚至高效。

所谓课堂教学目标，是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣，它对整个教学活动过程具有导向作用，如路标般引领着教学过程顺利展开。

而语文课堂教学目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。

它是教师根据语文课程标准的要求、语文教材的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学所应达到的目标。

一、语文课堂需要设定的教学目标（一）德育目标学科课程是课程结构中的主题部分，它具有系统进行人类知识传递、为学生全面发展奠定基础等特点；而课程不仅具有知识教学功能，而且具有思想教育功能。

利用学科教学，渗透德育内容，这是学校对学生进行爱国主义教育的主要渠道。

这就要求语文教师在仔细地挖掘教材所蕴含的教育因素的同时，充分地把教学和教育紧密结合起来，相得益彰。

我们知道，语文学科所选定的教学篇目在一定程度上都渗透着一定的思想内涵。

无论是对祖国的热爱，对社会主义的热爱，对大自然的陶醉，对美好生活的向往，对优秀人物崇高品质的钦佩等无不渗透在语文课本中。

（二）知识目标从认识论的角度来说，语文教学中包括汉语言文字知识、文学知识、文章写作知识、文体知识、科学知识等。

这些知识对于学生来说是非常重要的。

而要将知识转化为能力也是非常难的。

语言文化知识是形成语言能力的基础，教学好文化知识，是语文教学的基础和关键所在。

语文教学的过程是知识、信息的传递过程，是互动的活动，教师是知识、信息的输出者，学生是知识、信息的接收者。

我们只要选择一种或几种方法作为教学突破口，就能达到预期的效果：1.创设情境，激发求知欲望。