北京市小学生综合素质评价方案(试行)

北京市学生综合素质评价方案
以下是 6 条关于北京市学生综合素质评价方案的内容：
1. 你知道吗，北京市学生综合素质评价方案可重要啦！就像给学生们打造了一把开启全面发展之门的钥匙！比如说，小王同学以前只知道死读书，但是加入了这个方案后，他开始参加各种社团活动、志愿活动，整个人都变得开朗自信起来啦！这方案不就是引导咱们走向更好未来的指明灯吗？
2. 北京市学生综合素质评价方案啊，那简直就是学生成长的魔法棒呀！小李特别内向，通过参与综合素质评价要求的团队合作项目，他现在能和同学们滔滔不绝地交流啦！这不就说明它是多么神奇嘛？
3. 嘿，北京市学生综合素质评价方案真的超赞的！就像给大家装上了有力的翅膀。

比如小张，以前对艺术一点都不感兴趣，在这个方案推动下，他居然爱上了绘画，还参加比赛拿奖了呢！这不是改变人生嘛，你说牛不牛？
4. 北京市学生综合素质评价方案，那可是个宝贝呀！它让小赵从一个啥都不会的小迷糊，变成了样样都行的小能手。

组织活动、关心他人，哇，变化太大了！这难道不是超级厉害的吗？
5. 哇哦，北京市学生综合素质评价方案就像是学生的超级装备！你看小陈，以前一上讲台就发抖，现在呢，演讲起来头头是道！这不就是它的魔力在发挥作用吗？
6. 北京市学生综合素质评价方案，绝对是让学生出彩的法宝呀！小孙以前很自我，参加了方案里的集体活动后，学会了团结协作。

这变化，是不是让人惊叹！我觉得这个方案真的太重要了，能让学生们全面发展，成为更好的自己！。

北京市教育委员会关于印发《初中学生综合素质评价方案(试行)》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2006.05.21•【字号】京教基[2006]9号•【施行日期】2006.05.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于印发《初中学生综合素质评价方案（试行）》的通知（京教基[2006]9号）各区县教委、燕山教委：为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）的精神，坚持教育创新，推进基础教育课程改革，全面实施素质教育，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）以及《关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》（教基[2005]2号）的要求，制定了北京市《初中学生综合素质评价方案（试行）》，现印发给你们，请从本区县的实际出发，制定本区县的《初中学生综合素质评价方案》或具体实施办法，并按照以下意见组织开展初中学生综合素质评价工作。

一、进一步明确初中学生综合素质评价的意义评价与考试制度改革是基础教育课程改革的中心环节，它直接影响对课程改革教育质量的正确评价。

初中是基础教育承上启下的关键阶段，切实做好初中学生综合素质评价工作，不仅对初中，而且对小学和高中阶段课程改革的实施，对全面贯彻党的教育方针，提高中小学生的素质，为培养社会主义现代化建设需要的人才奠定坚实基础都具有重要意义。

（一）初中学生综合素质评价是贯彻党的教育方针、促进学生全面发展的重要举措初中学生综合素质评价通过建立评价指标体系，为对学生全面素质做出客观评价创造条件；通过评价结果的反馈使学校管理人员、教师、学生和学生家长都明确学生综合素质发展的优势和不足，从而明确方向，采取措施，努力提高学生的综合素质，促进学生全面发展，进而有效地提高教育教学质量。

北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案（试行）2008年4月前言北京市自1997年试行《北京市区县政府、教委（教育局）、普通中学、小学全面实施素质教育评价方案》以来，各区县政府、教委、学校在实施过程中，结合本地区实际，有效地推动了素质教育全面实施，保证了教育事业健康持续发展。

市和区县教育督导部门在督导评价过程中，实行评价区县政府、教委和学校“三位一体”整体推进的工作思路，坚持“督政”与“督学”相结合、规范性评价与发展性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自我评价与督导评价相结合的工作模式，形成了北京教育督导评价工作的特点。

为了适应首都教育发展形势需要，进一步深入推进素质教育全面实施，加强和完善教育督导制度建设，北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室依据教育法律法规和市政府办公厅转发的《关于进一步完善对区县人民政府实施素质教育工作进行督导评估制度的意见》等文件的精神，在总结经验的基础上，对《北京市区县政府、教委、普通中小学全面实施素质教育评价方案（修订〃试行）》进行了修订，形成了《北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案（试行）》（以下简称《评价方案》）。

一、修订《评价方案》的指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，贯彻教育方针，坚持依法治教，维护教育公平，规范教育行为，促进教育发展，坚持导向性、发展性、科学性与可行性相结合的原则，运用现代教育管理和现代教育评价的理论、方法，尊重被评价者的主体地位，发挥教育督导导向、激励、调控、鉴定功能，保障素质教育全面实施和教育发展目标的实现。

二、《评价方案》修订的主要内容（一）在完善《北京市区县政府教育工作评价指标体系》、《北京市区县教委教育行政管理工作评价指标体系》和《北京市普通中小学校全面实施素质教育评价指标体系》的同时，增加了《北京市中等职业学校全面实施素质教育评价指标体系》和《北京市幼儿园全面实施素质教育评价指标体系》，使《评价方案》更加完整、充实。

北京市小学生综合素质发展评价手册篇一：北京市小学生综合素质评价方案(试行)北京市小学生综合素质评价方案（试行）为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔20XX〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。

一、指导思想小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。

实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、评价目的（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。

（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。

（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。

三、基本原则（一）发展性原则实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。

（二）过程性原则实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。

（三）激励性原则实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。

（四）主体多元原则实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。

2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。

通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。

二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。

2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。

3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。

4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。

5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。

三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。

定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。

2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。

教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。

四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。

评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。

评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。

2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。

我校学生综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案（试行）为全面实施素质教育，深入推进基础教育课程改革，指导初中学校开展学生综合素质评价工作，特地制定本实施方案。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进办学水平和教育质量整体提高；有利于推进基础教育课程改革实验，切实加强小学课程改革衔接，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性和潜能发展；有利于减轻小学生过重的学业负担，构建科学、全面的学生综合评价体系，促进学生的全面和谐发展；有利于推进教育公平，促进义务教育均衡发展和高中阶段教育协调发展，更好地满足人民群众日益增长的对各类教育的需求，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、评价原则（一）评价内容的全面性原则。

从德智体美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养、终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣，促进学生全面和谐发展。

既要注重学生科学文化素质的评价，又要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。

（二）评价目标的发展性原则。

以激励学生健康、主动、全面和谐和可持续发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，提供诚恳的建议和帮助，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，促进学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长。

（三）评价方法的多样化原则。

采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。

（四）评价主体的多元化原则。

改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。

充分发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参与学校的评价改革。

北京市小学生综合素质评价方案(试行)为了深入推进素质教育的实施，更好地提高小学生的综合素质水平，依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)的精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)的要求，结合我市实际情况，特制定本评价方案。

一、评价的指导思想小学生综合素质评价要全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，通过评价指标的导向和评价信息的反馈，引导学生全面而有个性发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、评价的目的1(通过评价引导小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，及时调整自己的行为，不断促进自身的发展。

2(通过评价促进教师转变教育评价观念和行为，采用科学的、多样的方法适时地对学生进行评价，引导和帮助学生发展。

3(通过评价引导家长和社会逐步形成正确的人才观和质量观，营造有利于素质教育实施的良好社会舆论环境，为学生的发展提供支持和服务。

三、评价的基本原则(一)发展性原则实施小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，对学生的综合素质进行评价，引导学生不断调整自己的发展目标，促进每一个学生的发展。

(二)过程性原则实施小学生综合素质评价要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长历程，通过评价反馈引导学生不断发展。

(三)激励性原则实施小学生综合素质评价要以发展目标为导向，面向全体学生，激发学生的学习愿望和兴趣，帮助学生树立自信心，促进学生改进自己的行为，激励学生不断进取。

(四)多主体参与原则实施小学生综合素质评价要以教师和家长为主，吸引学生本人、同学以及社会相关人员参与，在互动过程中促进学生主动发展。

四、小学生综合素质评价指标体系依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)中关于“基础性发展目标”和“学科学习目标”的规定，构建了由基础指标和发展指标两部分构成的北京市小学生综合素质评价指标体系。

北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案(试行)》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》的通知（京教基一〔2014〕5号）各区县教委、燕山教委：现将《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们，请遵照执行。

各区县要认真组织好方案的学习培训，并为方案实施做好必要准备工作。

实施中如有问题和建议，要及时向市教委基础教育一处反馈。

北京市教育委员会2014年5月7日北京市小学生综合素质评价方案（试行）为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔2013〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。

一、指导思想小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。

实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、评价目的（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。

（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。

（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。

三、基本原则（一）发展性原则实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。

北京市中小学生综合素质评价范文篇一：北京市小学生综合素质发展评价手册小学生综合素质发展评价手册学生要围绕学生的思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等内容，结合学校、班级的教育目标要求，有针对性地制定自己的学年目标。

例如：要和更多同学成为朋友坚持进行体育锻炼的习惯早睡早起、按时起床上课做到专心听讲积极主动地做力所能及的家务养成爱提问题，会思考的习惯积极举手回答问题每天阅读有益的书籍“我的自画像”举例（一）照片的举例在照片的选取上，尽量选取能够体现学生兴趣爱好或性格特点的照片，看下面这两张都不错。

照片上的小女孩在自我介绍中说自己在民乐演奏中得了银奖，果然名不虚传啊！照片上的小男孩在自我介绍中说自己喜欢下围棋，看来真是如此！照片上的女孩子自我介绍比较简洁、清晰，容易让人一下子就记住！（二）自我介绍的举例自我介绍部分，学生填写的内容非常丰富，以下列举了比较有代表性的一些。

中年级案例：我今年9岁了，是三年级的学生。

你想知道我的爱好吗？用大家给我的三个“迷”就可以概括了。

妈妈说我是个“游泳迷”。

因为我喜欢游泳，一到水里翻来覆去好像一条大鲸鱼。

爸爸说我是个“电脑迷”，小伙伴说我是个“运动迷”。

篇二：关于20XX年北京市基础教育学生综合素质评价关于20XX年北京市基础教育学生综合素质评价先进单位和先进个人评选工作通知各区县教委小教科和中教科（义教科和高中科）、教科所：依据《北京市教育委员会关于整合课程改革表彰项目的通知》（京教基［20XX］15号）的精神，将开展20XX～20XX学年度学生综合素质评价先进单位和先进个人评选工作，相关事宜通知如下：一、评选范围本年度参与北京市小学、初中、普通高中学生综合素质评价工作的单位和个人均可参加评选活动。

其中，区县相关部门、学校、年级组均可作为先进单位评选对象；区县教育管理者、教育科研工作者、学校干部、教师、区县和学校网络管理人员均可作为先进个人评选对象。

二、推荐名额各区县按照《各区县基础教育学生综合素质评价工作先进单位和先进个人推荐数量表》分别推荐小学、初中、高中先进单位和先进个人。

2024年北京市中小学生综合素质评价该生遵纪守法,积极参加社会实践和文体活动.集体观念强,劳动积极肯干.学习目的明确,态度认真,肯钻研,勤思考,学风踏实,时间观念强,能认真地按时,按量,保证质量完成各项学习任务,成绩优异.能吃苦,帮助同学,尊敬师长.有理想抱负,各科发展全面,具有较好的综合素质.2024年北京市中小学生综合素质评价（2）该生遵纪守法,积极参加社会实践和文体活动.集体观念强,劳动积极肯干.尊敬师长, 团结同学, 严于律己. 学习目的明确, 学习刻苦努力, 能独立完成各科作业,学习成绩优秀. 一年来,坚持出满勤,注重德,智,体全面发展,具有较好的综合素质.2024年北京市中小学生综合素质评价（3）北京市中小学生的综合素质评价是通过多种评价方式和方法，对学生的学业水平、学科知识、发展潜能、学习态度和社会责任感等方面进行全面、客观、科学的评价。

综合素质评价的目的是为了更好地促进学生的全面发展，培养具有创新精神、实践能力和综合素质的优秀人才。

综合素质评价主要包括以下几个方面的内容：一、学业水平评价。

学业水平评价是对学生学科知识的掌握程度进行评价，主要以学生的考试成绩为依据。

在这个评价中，要注重对学生的学习能力、分析和解决问题的能力以及创新思维能力的考核。

二、学科知识评价。

学科知识评价是对学生在各个学科领域的知识掌握情况进行评价。

通过考试、作业、课堂表现等多种方式来评价学生的学科知识水平，旨在培养学生的学科思维、学科能力和综合素养。

三、发展潜能评价。

发展潜能评价是对学生的学科兴趣、特长发展、创造能力等方面进行评价。

通过参加社团活动、科技创新项目、艺术活动等途径，评价学生的发展潜能，并提供相应的培养和支持。

四、学习态度评价。

学习态度评价是对学生的学习态度和学习方法进行评价。

主要包括学习主动性、学习积极性、学习方法和学习习惯等方面的评价。

通过学习笔记、学习记录、学习计划等方式，评价学生的学习态度和学习效果。

东城区小学生综合素质发展评价手册实施方案（讨论稿）一、指导思想为了深入推进素质教育，更好地提高小学生的综合素质水平，依据中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）的精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基【2002】26号的要求，结合我区实际情况，特制订本方案指导学校开展《北京市小学生综合素质发展评价手册》的使用工作。

小学生综合素质评价要全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，通过评价指标的导向和评价信息的反馈，引导学生全面而有个性发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

二、评价的目的1．通过评价引导小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，及时调整自己的行为，不断促进自身的发展。

2. 通过评价促进教师转变教育观念和行为，采取科学的、多样的方法适时地对学生进行评价，引导和帮助学生的发展。

3. 通过评价引导家长和社会逐步形成正确的人才观和质量观，营造有利于素质教育实施的良好社会舆论环境，为学生的发展提供支持和服务。

三、评价原则发展性原则、过程性原则、激励性原则、多主体参与原则四、评价工作要求（一）完善制度建设。

学校要高度重视学生评价工作，依据市教委精神和《东城区小学生综合素质发展评价手册实施方案》，制定校级《小学生综合素质发展评价手册实施方案》。

（二）开展各级培训。

学校对班主任、任课教师、家长、学生进行培训，明确评价目的，操作要求，扎实落实。

（三）加强策略研究。

学校通过案例交流、定期检查、阶段总结等方式加强评价手册使用方法和策略的研究，发挥评价手册的激励、导向作用。

（四）发挥多主体参与。

在学生综合素质评价实施过程中，倡导学生、教师、家长、同学多主体参与，根据不同评价主体对学生发展的了解程度科学地设计不同评价主体的评价内容，以保证评价结果的有效性。

五、评价手册填写要求（一）手册填写时间安排：按时填写形成性评价，记录学生的成长历程。

1. 开学初填写的栏目：校训、班训；我的自画像；我的锻炼小计划。

北京市小学生综合素质发展评价手册一、心理健康心理健康是小学生综合素质发展的重要组成部分。

小学生的心理健康水平，会严重影响其学习、情绪、行为和社会技能等各方面的发展。

心理健康的特点主要有以下几点：1. 尊重自我。

小学生要保护自己的权利，维护自己的利益，增强自信心，不被他人左右。

2. 积极情绪。

小学生应培养积极乐观的情绪，怀有希望，积极实践，建立自尊、自信、自尊心。

3. 良好的自控力。

小学生要培养良好的自控能力，能够做到为了实现自己的目标，而对自己的行为作出自律和把握。

4. 合理应对压力。

小学生要能够正确认识和处理外部因素带来的压力，不该出现紧张情绪的情况，妥善地释放内在的压力。

5. 良好的社交能力。

小学生要培养良好的社交能力，如沟通、理解、合作和情感管理等，掌握有效的解决各种问题的策略，促进与他人的沟通和合作。

二、学习学习也是小学生综合素质发展的重要组成部分，小学生应该具备以下几个方面的学习能力。

1. 综合理解能力。

小学生要培养综合理解能力，掌握学习内容，并能够深入理解和运用。

2. 运用能力。

小学生在学习中要能够正确的运用所学知识，并培养灵活思维，能够站在更高的角度思考问题。

3. 科学研究能力。

小学生要培养科学研究能力，具备科学实验，科学论文，或是完成自己学习内容以及解决问题的能力。

三、感知、情绪与行为感知、情绪与行为也是小学生综合素质发展中重要的组成部分：1. 感知能力。

小学生应该具备高质量的感知能力，可以感知和掌握周围环境和未来变化，以及能够做出正确的判断与行动。

2. 情绪能力。

小学生要具备融入社会的能力，培养正确的情绪，建立正确的价值观，扩大自我认知。

3. 行为能力。

小学生要培养合理的社会行为，以及健康的生活习惯，尊重他人，并维护社会秩序和调节生活环境。

北京市中小学生综合素质评价范文篇一：北京市小学生综合素质发展评价手册小学生综合素质发展评价手册学生要围绕学生的思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等内容，结合学校、班级的教育目标要求，有针对性地制定自己的学年目标。

例如：要和更多同学成为朋友坚持进行体育锻炼的习惯早睡早起、按时起床上课做到专心听讲积极主动地做力所能及的家务养成爱提问题，会思考的习惯积极举手回答问题每天阅读有益的书籍“我的自画像”举例（一）照片的举例在照片的选取上，尽量选取能够体现学生兴趣爱好或性格特点的照片，看下面这两张都不错。

照片上的小女孩在自我介绍中说自己在民乐演奏中得了银奖，果然名不虚传啊！照片上的小男孩在自我介绍中说自己喜欢下围棋，看来真是如此！照片上的女孩子自我介绍比较简洁、清晰，容易让人一下子就记住！（二）自我介绍的举例自我介绍部分，学生填写的内容非常丰富，以下列举了比较有代表性的一些。

中年级案例：我今年9岁了，是三年级的学生。

你想知道我的爱好吗？用大家给我的三个“迷”就可以概括了。

妈妈说我是个“游泳迷”。

因为我喜欢游泳，一到水里翻来覆去好像一条大鲸鱼。

爸爸说我是个“电脑迷”，小伙伴说我是个“运动迷”。

篇二：关于20XX年北京市基础教育学生综合素质评价关于20XX年北京市基础教育学生综合素质评价先进单位和先进个人评选工作通知各区县教委小教科和中教科（义教科和高中科）、教科所：依据《北京市教育委员会关于整合课程改革表彰项目的通知》（京教基［20XX］15号）的精神，将开展20XX～20XX学年度学生综合素质评价先进单位和先进个人评选工作，相关事宜通知如下：一、评选范围本年度参与北京市小学、初中、普通高中学生综合素质评价工作的单位和个人均可参加评选活动。

其中，区县相关部门、学校、年级组均可作为先进单位评选对象；区县教育管理者、教育科研工作者、学校干部、教师、区县和学校网络管理人员均可作为先进个人评选对象。

二、推荐名额各区县按照《各区县基础教育学生综合素质评价工作先进单位和先进个人推荐数量表》分别推荐小学、初中、高中先进单位和先进个人。

北京市中小学生综合素质评价综合素质评价是对中小学生全面发展水平进行评价的一种方法，它包括学生的知识水平、能力素质、品德素养、艺术修养等方面。

北京市作为中国的政治、文化和教育中心，对中小学生的综合素质评价非常重视。

本文将从背景、目的、评价内容、评价方法、评价结果应用等方面进行论述。

一、背景综合素质评价是改革教育评价体制的必然要求，也是教育发展的趋势之一。

传统的教育评价主要侧重考核学生的知识掌握程度，忽视了学生的能力培养和人格塑造，这种评价方式已经不适应社会发展的需求。

因此，综合素质评价应运而生，旨在推动中小学教育的全面发展。

二、目的综合素质评价的目的是全面、客观、公正地评价中小学生的发展水平，促进学生全面发展。

通过综合素质评价，可以更好地了解学生的优势和不足，为学生提供个性化的发展指导，促进学生的自我认知和自我提升。

三、评价内容北京市中小学生综合素质评价的内容包括：1.学业水平：评价学生的学习成绩和知识掌握情况，考察学生的学习能力和学习态度。

2.实践能力：评价学生的实际操作能力，包括实验能力、动手能力等，考察学生的动手能力和创新意识。

3.体育健康：评价学生的体育锻炼状况和身体健康状况，考察学生的体育素养和团队合作精神。

4.艺术修养：评价学生的艺术修养水平，包括音乐、舞蹈、美术等方面，考察学生的审美能力和艺术创造力。

5.品德素养：评价学生的道德品质和行为习惯，考察学生的思想道德修养和社会责任感。

四、评价方法综合素质评价的方法包括考试评价和综合评价两种方式。

1.考试评价：通过知识考试来评价学生的学业水平和知识掌握情况，包括笔试和实践操作。

2.综合评价：通过多种方式来评价学生的能力素质、艺术修养和品德素养，包括综合素质报告、综合实践活动等。

五、评价结果应用北京市中小学生综合素质评价的结果主要应用于以下方面：1.学生发展指导：根据评价结果，给予学生个性化的发展指导，帮助学生发扬优势，补齐不足。

2.学校教育教学改革：通过评价结果，指导学校进行教育教学改革，提高教育质量，激发学生的学习兴趣和发展潜力。