物联网应用技术专业教学标准.doc

物联网应用技术专业教学标准一、专业名称与代码专业名称：物联网应用技术专业代码：590129二、入学要求高中毕业或具有同等学力（历）者。

三、修业年限基本修业年限3学年。

四、培养目标与人才培养规格1．培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展，掌握物联网应用技术的基本理论和基本知识；具有较强的实践应用能力与知识创新能力，具有从事物联网技术相关领域的专业应用知识、综合职业技能和良好职业素养，面向物联网相关企业，从事物联网设备的安装、调试和维护，物联网的组建、运行管理和维护，物联网项目的规划、施工管理、售后服务和维保的高素质技术技能型人才。

2．人才培养规格(1)知识结构1、掌握英语的听、说、读、写基本技能，具有较强的英语阅读能力，在校期间通过相应英语水平等级考试。

2、掌握计算机系统的基本理论、基本知识及基本操作技能。

3、掌握计算机网络基本概念、基础知识，熟练使用计算机网络。

4、掌握中小型企业局域网的管理与维护工作。

5、熟悉中小型企业网站的规划设计与维护工作。

6、掌握信息采集、处理和融合、通讯传输等基本理论和方法7、熟悉网络工程项目的设计、预算、施工、监理、维护和管理工作。

8、掌握基本物联网节点，网关，网络协议栈制，主要无线有线网络技术原理，自组织组网措施和主要无线有线网络拓扑和网络安全技术基础理论和关键技术。

(2)能力要求1、具有一定的协调工作能力、组织管理能力、职业沟通能力、团队协作意识和客户交流能力；2、具有专业英文资料的阅读能力；3、具有较强的获取信息、发布信息和信息资源建设的能力；4、具有网络工程项目的设计、预算、施工、监理、维护和管理工作的能力；具有物联网应用方案设计能力5、具有物联网应用方案设计能力具有物联网应用方案设计能力；6、具有自主学习、自我发展的基本能力，能够适应不断变化的未来物联网发展的需求。

(3) 素质要求1）基本素质1、政治素质：具有合格证的政治素养，有理想，懂政策，有法律意识。

2、思想品德：热爱祖国，热爱本职工作，处事严谨，遵纪守法，勤奋上进。

3、文化素质：具有一定的文化艺术修养和准确的语言、文字表达能力。

4、身心素质：具有良好的身体和心理素质，养成自觉锻炼身体的习惯。

2）职业素质1、质量意识：具有质量第一的意识和强烈的产品竞争意识。

2、规范意识：具有标准化软件编程习惯，工作系统化、模块化、规范化。

3、团队意识：具有团队精神和沟通合作能力。

4、创新意识：具有创新精神，敢于推陈出新，开拓和发展新技术、新项目。

五、就业面向与职业规格物联网建设的工作过程分为物联网项目需求分析、网络组建、物联网设备配置与管理、物联网运行与维护四个阶段，每一工作过程均有相应的岗位群。

本专业主要面向政府机关、企事业单位和IT行业，从事的职业岗位群可分为四个方向：物联网技术应用方向、物联网应用开发方向、网络管理与维护方向、网站建设与维护方向。

本专业的职业目标定位于岗位群的中初级职位，要求具有物联网技术应用与开发、网络规划与设计、网络管理、网页制作与网站开发管理等专业技能及技术应用能力。

1、物联网应用中的中初级职位：包括物联网系统集成工程师、物联网系统管理员、物联网设备技术支持工程师等；2、物联网应用系统开发中的中、初级职位：包括物联网应用系统开发工程师等；3、网络管理中的中初级职位：包括网络管理员、物联网工程师、网络安全师等；4、网站建设与维护中的中初级职位：包括网站设计师等。

根据调研分析，物联网应用技术专业就业面向的主要职业岗位（群）见表1。

表1 物联网应用技术专业就业面向的职业岗位六、职业岗位（群）能力分析在调查行业企业、分析物联网行业发展的基础上，充分发挥由学院、行业企业专家组成的专业教学指导委员会的作用，对物联网应用技术专业岗位（群）工作进行分析，见表2。

以物联网系统工程项目为切入点，以企业工作流程和职业标准为依据确定专业教学目标。

按照专业教学目标确定人才培养规格和培养方案，以专业核心课程为重点，完善“校企互动项目导向”的教学模式，形成独具特色的人才培养方案。

表2 基于工作过程系统化的物联网应用技术专业岗位（群）工作分析表图1 “工作过程+典型任务”的学习领域课程框架图七、课程结构在专业建设指导委员会的领导下，校企双方组成专业课程开发专家小组，深入企事业单位调研，明确物联网应用技术专业面对的职业岗位群及相关职位所具备的职业能力，与企业深度合作，以物联网项目为载体，根据物联网建设项目的需求分析、物联网组建、物联网管理、物联网应用的工作过程，按照“基于工作过程导向”与“项目导向”的课程建设思路，构建“项目+工作过程”的物联网应用技术专业课程体系。

根据要求，将课程分为职业能力核心学习领域课程、专业基本技能学习领域课程、专业核心技能学习领域课程、职业能力拓展学习领域课程等4类课程模块，从而得到相应课程体系结构。

物联网应用技术专业课程体系结构表见表4，各课程模块见表5、表6、表7、表8。

表4 物联网应用技术专业课程体系结构表八、教学实施安排物联网应用技术专业教学实施计划见表9、表10、表11。

表9 物联网应用技术专业课程设置及学时分配2．课内实践指随课堂教学一起安排的实验、参观、社会调查、训练等实践性教学活动；3．实训教学周每周计30学时，教学做一体化课程按理论40%实践60%计算学时。

表10 物联网应用技术专业教学进程安排表11 物联网应用技术专业实践教学进程表九、专业教学团队基本要求及建设建议1．基本要求(1)教学团队：具备一支师德过硬、结构合理、专兼结合、适应物联网领域发展的高素质高技能的人才培养需要、有较强社会服务能力的双师型教师的教学团队。

同时教学团队需要有很强的专研学习能力，能够紧跟前沿技术的发展。

根据理论与实践教学工作需要，基于每届2个教学班的规模，专兼职教师15人左右，其中，专职教师13人，兼职教师2人，职称和年龄结构合理，互补性强。

在专职教师团队中“双师”素质比例应达到80%以上。

(2)专业带头人：①具有较高的专业学术水平，副高以上职称，熟悉物联网应用技术及物联网领域的最新研究成果和职业发展动态，准确把握物联网专业的发展方向；②具有较高的职业教育教学规律认识水平，熟悉基于工作过程、项目导向等课程开发流程与开发方法，具有丰富的教学经验；③具有较强课程开发、教学改革和科研能力，能够根据职业发展的需求及时调整人才培养方案和专业课程体系；④具有较强的组织协调能力，能够带领专业教学团队进行教育教学改革；⑤具有1年以上的物联网行业企业的实践工作经历，具有网络工程师或以上资格。

(3)“双师素质”教师：承担理论实践一体化课程和工学结合课程的专业教师应为“双师素质”教师。

2．建设建议以“双师”为骨干，加强专兼结合的专业教学团队建设。

教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度，调动教师投身教学改革的积极性、创造性，为人师表，教书育人，引导教师为企业和社区服务。

实行“访问工程师”和教师进修制度，教师通过挂职、合作研发等多种形式，深入到专业对应的行业企业一线，系统掌握业务技术流程，强化实践技能。

开通高职院校引进企业技术人才的渠道，实现智力柔性流动和人才资源共享。

每个专业至少要有1—2名专业带头人，4—6名骨干教师，4—6名行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。

十、专业实践条件基本要求及建设建议1．基本要求为了更好地培养学生对物联网的建设、管理和应用维护的能力，按照实用性、仿真性、先进性、开放性、共享性的建设目标，需要建设具备多类物联网架构真实环境，集教学、培训、技能鉴定、工学结合、顶岗实习、应用科研等多种功能于一体的校内实验、实训室实践室，如嵌入式系统实训室、物联网智慧应用实训室等实，并配备内容广泛的各种物联网应用软件和设备，以满足实践教学的需要。

因此本各实训基地必须达到如下要求。

(1)校内专业实训基地基本要求。

见表12。

表12 物联网应用技术专业校内专业实训基地基本要求(2)校外实训基地校外实训基地包括从事物联网系统集成、信息安全、网络编程、物联网应用等领域的企业和事业单位的网络信息中心。

最需要真实物联网环境开展“物联网管理与维护”实训实习却很难在企业进行，“综合布线技术与施工”须借助网络工程类企业开展实训实习。

由于行业的特殊性，除从事物联网工程和应用开发的少部分企业能一次接纳多人外，一般企业接收的学生数目也就1到2个，且不会每年接纳，因此校外实训基地最好能够达到每个标准班级（40人）4个以上，并尽可能多。

2．建设建议(1)科学规划，合理设置。

(2)校企共建，不断改善实训、实习基地条件。

(3)环境条件建设要具有真实性和先进性，主辅配套同步建设。

(4)功能要有多样性——教学、生产、培训、技术服务。

十一、教学实施建议1、教学方法以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以市场需求为导向；以培养技术应用能力和综合职业素质为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

以“应用”为主旨，注重基础理论知识的优化整合和技术应用能力的强化训练。

要充分利用社会资源，大力开展以技术创新与技术服务为中心的校企合作，实现校企双需、互动有效的人才培养途径。

2、教学组织形式进一步加强实践教学，培养学生创新精神、实践能力与创业意识。

实践教学对于培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。

各专业教师要高度重视实践教学，探索建立相对独立的实践教学体系。

吸收科技和社会发展的最新成果，编制专门的实践教学大纲和实践教学考核办法，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成培养学生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，并与理论教学体系有机结合、互相渗透，以取得良好教学效果。

同时，要随着新技术、新工艺、新规范的出台，及时调整优化实践实训内容。

大力改革实践教学方法，突出学生的主体地位，创造条件使学生较早地参与岗位实践和创新活动，引导学生动脑动手，增强动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、教学资源建设课程体系和教学内容的改革是高职高专教学改革的重点，也是提高教学质量的重要方面。

要根据人才培养目标要求，按照突出应用性、实践性、先进性的原则重组课程结构，更新教学内容，按照“宽基础、活模块”模式设置课程，形成以职业素质和职业综合能力培养为主线的教学内容和课程体系。

各门课程要有规范的教学大纲和明确具体的质量标准，理论教学要整体推进教学内容、教学方法、教学手段、考试制度的改革，形成协同效应。

教学内容要紧跟现代科学技术发展。

同时要加大选修课程，满足不同学生群体的需求，使学生的个性、潜能得到发展。

切实做好教材的建设与规划，在自编教材的同时，引进和选用现有的优秀高职高专教材。