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20XX年高考作文素材应用之十大技法之反弹琵琶高考作文素材应用技法之反弹琵琶“反弹琵琶”是逆向思维在写作中的运用。
所谓反弹琵琶，就是为了实现某项目标，有意突破常规，通过逆向思维来发现问题或解决问题的思维方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
对于一则素材，如果我们有意识地运用这种思维，将使我们的作文创造出新境界，收到出奇制胜的效果。
逆向思维，是一种创造性思维。
它能摆脱思维定势的束缚，让人打开思路，生疑质疑。
“反弹琵琶”，是作文创新的重要方法，运用它，可以使文章标新立异，收到耳目一新的艺术效果。
例如：人说“近朱者赤，近墨者黑”，我说“近朱者未必赤，近墨者未必黑”；人说“老大徒伤悲”，我说“老大也不必伤悲”；人说“有志者事竟成”，我说“有志未必成”；人说“开卷有益”，我说“开卷未必有益”。
这是从反向立论，把正的反过来说。
当然，反的也可以正过来议，例如“异想可以开天”，“弄斧不妨到班门”，“对牛也可弹琴”，“五十步可以笑百步”等。
作文时“反弹琵琶”，会使你打开一片新天地，不仅使文章内容丰富有波澜，而且可增强文章的表达效果，使文章新意盎然。
要把“琵琶”反过来弹，关键在于摆脱习惯性思维，敢于从传统观念的束缚中解放出来。
苏轼诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”生活中常常有这样的事，长期沉浸在一个事物中，长时间受到环境过多的影响，会使人形成习惯性思维的固定模式，从而使人对事物的多元属性和它的本来面目看不清楚。
这种模式还经常支配着人们按一定的模式去解决问题，尽管人们有时对问题百思不得其解，或者觉得解决问题的效果并不显着，但因为他觉得这是轻车熟路，所以不思变革。
然而，此时如果运用逆向思维，“反弹琵琶”，就会从长期浸染的事物中跳出来，产生“横看成离岭侧成峰，远近高低各不同”的感觉，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。
运用这种技法要注意以下三个方面：一是所提出的观点要与众不同，发前人之未发，化腐朽为神奇，使人产生新人耳目的感觉。
反弹琵琶拟题法是一种独特的文章拟题方法，它通过逆向思维，从相反的方向来提出问题、分析问题、解决问题，从而得出新颖、独特的结论。
这种方法在拟题时需要打破常规，敢于挑战，善于从不同的角度去思考问题，从而让文章更加生动有趣，吸引读者的眼球。
首先，反弹琵琶拟题法的核心在于“反弹”，即从反向思考，打破常规思维定式。
这种思维方式可以帮助我们从不同的角度看待问题，发现新的观点和见解。
例如，当我们看到“如何提高学习效率”的问题时，我们可以从反向来思考，提出“如何浪费时间”，这样的问题可能会引起读者的好奇心，让他们想要一探究竟，了解背后的原因和解决方案。
其次，拟题是文章的第一印象，一个好的标题能够吸引读者的注意力，让他们想要继续阅读文章。
反弹琵琶拟题法可以通过独特的视角和新颖的表述方式，让标题更加生动有趣，从而增加文章的可读性和吸引力。
例如，“别样的幸福：不一样的成功之路”这个标题就采用了反弹琵琶的拟题方法，通过反向来思考什么是幸福，从而提出了与众不同的成功之路，让读者产生好奇心和探索欲望。
在运用反弹琵琶拟题法时，需要注意以下几点：1. 不要偏离主题：反弹琵琶只是拟题的一种技巧，最终还是要回归到文章的主题和内容上。
因此，在运用这种方法时，需要确保标题与文章内容相符，不要偏离主题太远。
2. 避免过于偏激：反弹琵琶拟题法有时会让人产生过于偏激的印象。
因此，在拟题时需要保持客观、中立的态度，不要过于极端。
3. 结合实际情况：反弹琵琶拟题法需要结合实际情况，考虑文章的具体内容和受众群体，选择合适的角度和表述方式，从而让标题更加吸引人。
最后，需要注意的是，反弹琵琶拟题法并不是万能的，它只是一种技巧和方法，不能完全替代其他写作技巧。
在拟题时需要结合实际情况，选择最适合自己的方法。
同时，还需要注意文章的整体质量，包括内容、结构、语言表达等方面，才能真正吸引读者并产生良好的阅读效果。
反弹琵琶巧作文—个性化作文指导之逆向思维摘要：逆向思维是求异思维的主要表现形式，也叫“反向思维”，又可以称作“逆向发明法”、“反向求索发明法”，“反弹琵琶法”。
它是克服“思维定势”，将思维引导朝着与认识事物的通常的固定的方式相反的方向去思考生活，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。
逆向思维立意的过程就是打破常规，从新的目的出发，从新的角度着眼去对题材作深层次的透视而获得其社会的哲理的体悟的过程，它能使作文的材料“平”中见“奇”，“奇”中见“深”。
关键词：逆向思维作文立意思维定势南朝梁萧子显在《南齐书·文学传论》中有这样一句话：“习玩为理，事久则渎，在乎文章，弥患凡旧，若无新变，不能代雄。
”他认为，喜新厌旧、见异思迁是人们的普遍心态，而对文学来说，更忌平淡无奇和陈陈相因，“若无新变，不能代雄”。
文学必须创新，唐朝皇甫湜在《答李生书》中说道：“夫意新则异于常，异于常则怪矣；词高则出于众，出于众则奇矣。
”用我们今天的眼光来看，这种“新变”、“怪奇”都是创新思维的表现形式，而这种创新思维更多体现出的是反前人之见，不因循守旧的逆向思维。
一、什么是逆向思维呢？逆向思维是求异思维的主要表现形式，也叫“反向思维”，又可以称作“逆向发明法”、“反向求索发明法”，“反弹琵琶法”。
它是克服“思维定式”，将思维引导朝着与认识事物的通常的固定的方式相反的方向去思考生活，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。
二、逆向思维对于我们观察生活、思考生活、表现生活有着极其重要的意义。
首先，它有助于我们突破传统思维定势的框框，培养多思、善思的良好习惯。
在日常生活中，我们思考生活，处理问题往往容易沿着一种固定的习惯性的思路，逐渐就形成了束缚我们思想的一些条条框框，我们就陷入了“经验有多丰富，思维有多僵化”的怪圈。
而逆向思维打破常规，在美中寻找丑，在丑中发现美；在大家赞同时提出否定意见，而众人反对时又力排众议。
在对生活的否定中拓宽了生活的理解，使平凡的生活中总能闪耀着哲理的火花，同时也使文学在“新变”中变得丰富多彩，绚丽多姿。
话题作文第十三讲反弹琵琶法一、技法要义反弹琵琶，即逆向思维。
突破思维定势，从人们淡忘甚至遗忘的角度切入，或从常规的反面入手，往往会别有洞天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉。
写出见解新颖独特的文章。
A、如有话题作文是“以‘关心’为题，结合自己的切身感受”，写一篇有真情实感的文章。
很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”这一类窠臼，总是从正面落笔，给人千人一面之感。
有位考生别出心裁，由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度，对比鲜明，反映了很有社会意义的深刻主题。
文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的“关心”，这种构思赋予了题目“关心”以更深广的内容，给人思考，新人耳目。
B、昙花是种夜间开放、花期极短却美丽异常的花卉，人们常用“昙花一现”形容极美却极短暂的事物。
但对此，我们也可以提出些不同的意见，同学们自己想一想，可以从什么角度立意呢？（一组以“昙花品格的高贵”为题，二组以“昙花品格的不足”为题）二、例文导航[2005年江苏卷以“凤头、猪肚、豹尾”为话题]没有了妖魔的取经之路江苏考生我只是一介书生，所以难免卖点书呆子气。
每每看《西游记》，总觉得既然孙大圣可以日行千里，为何不背着唐僧一步西天，也省得一路上千辛万苦，还有这妖那精的惦记着唐僧肉。
如果一步西天，倒也爽快，只是师徒几人的关系恐怕也只能停留在“酒肉朋友”的层次上了。
所谓“患难见真情”：八戒虽色，却处处念叨着师傅，偷了个西瓜还不忘分给师傅半个；沙僧虽傻，却任劳任怨，甘心做大伙儿的下手；悟空虽狂，可师傅有难，不也是不顾生死，降妖除魔吗？战场上结下的友情才是钢铁铸成的啊！倘若一切都来得太容易，那悟空充其量只是个开路的，沙僧充其量只是个脚夫，八戒逗逗大家开心而已，便是一个太无趣的故事了。
如果一步西天，唐僧倒是可以省去一路的担惊受怕的搅扰，安心地吃斋念佛，朝发夕至，取回佛经。
中考作文指导技法之反弹琵琶文贵创新，反弹琵琶——逆向思维不失为一种理想的创新手段，所谓“反弹琵琶”是指在写作上避开常规的思维模式，从相反或对立的逆向角度立意构思。
运用这种技法有时确能起到点石成金、化腐朽为神奇的功效，从而写出新颖别致的文章。
譬如名人名言、警句、成语，都有一定的哲理性，但是，不少成语警句往往是从某一个角度而言的，随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。
我们就可以从逆向的角度去思考，提出完全不同的新观点。
如“班门弄斧”历来被视为才疏学浅而不自量力，好在行家面前卖弄本事的代名词，显然是个贬义词，久成定论（有时也用于有本事人的自谦）。
班门弄斧者一直为世人所不齿。
若打破传统的意识和观念，从虚心学艺积极角度逆向思维反弹琵琶立意，言之成理，岂不富有新意？要虚心学艺，不到班门何以能识名师？有技艺者不“班门弄斧”何以显示自己的本领？怎能得到名师的认可，从而登堂入室，得以在“班门”深造，使自己的本领更加博大精深？当年身微人卑的华罗庚，如果不敢在当时北大数学系主任熊庆来教授面前“弄斧”——写了一篇有质量的数学研究论文，何以能踏入数学的神圣殿堂，成为蜚声海内外的著名科学家？技艺不精者不敢在师门“弄斧”，怎能成为“班门”继承人？所以“弄斧”必到“班门”。
古今中外多少敢于“班门弄斧”者，他们不仅继承师艺，而且青出于蓝而胜于蓝，从而创造了灿烂的人类文明，推动了社会的进步与科技的发展。
再如“知足常乐”是指个人在物质生活的需求上，名利地位的欲望上不可贪得无厌，而应适可而止。
常常用来作为劝诫他人和自慰的至理名言。
若突破这个成语的范围，扩大到学习知识、工作进取、理想追求和事业建树上就不再适用了。
知足就是固步自封，就是以现实为满足。
只有知不足才能学业进步，事业发展有成，理想追求才能昂扬不懈。
若知足于几千年的刀耕火种，哪有现代化的生产？若知足于穴居茅檐，哪有摩天大厦耸立云天？若知足刀矛箭戟，哪有蘑菇云升天？知不足科技才会发展，知不足社会才能进步。
反弹琵琶，逆内思维
跳出庸常的思维框架，运用逆向思维，反向求异，异论克敌。
反弹琵琶的应酬技巧，是指对对方提出的问题，由于某种原因，不能或不愿作直接的回答，于是采用以问作答的形式，将问题反弹给对方。
事物之间的联系是纷繁复杂的，事物又是侧面的，正面观和侧面观，其结论往往不同。
反弹琵琶，是运用逆向思维、反求因果的方法，转换一个角度来思考，找出已有利的立论依据。
它可以异论克敌，出奇制胜。
有一次，萧伯纳的脊梁骨出了毛病，需要从脚跟上截一块骨头补脊椎的缺损。
手术后，医生想多捞一点手术费，便说：“萧伯纳先生，这可是我们从来没有做过的新手术啊！”不料，萧伯纳答道：“是吗？那好极了，你们这地方打算给我多少试验费呢？”萧伯纳号称幽默讽刺大师，果然名不虚传。
此故事中医生本想以新手术之“难”来“敲竹杠”，但他未直接开口，而是用话来暗示萧伯纳。
医生“敲竹杠”与一般的无赖总有点不同，他并未把话直接明，既是敲诈，又显得躲躲闪闪，羞羞答答大概是示其“高雅”吧。
但是，不论何种敲诈，都是与污秽同流。
妙就妙在医生没有把话点破，这给萧伯纳留下了反击的突破口。
萧伯纳表面上是顺着医生的话说：既然是新手术，就得给我试验费。
其实他是来了个逆向思维，把言语的指向转向了对方，以新手术之“险”，提出要倒贴试验费。
医生没想到自己的话被萧伯纳抓住，又反弹了回来，
————来源网络整理，仅供参考 1
自己只能在微笑之中讨个没趣。
2
————来源网络整理，仅供参考。
“反弹琵琶”出新奇摘要反弹琵琶是逆向思维的一种形象说法。
它是一种能帮助人们打开思路，不依常规，寻求变异，从多方面考虑问题，探索解决问题多种可能性的思维方式，是创造性思维中极为重要的一种思维形式。
无论是在教育实践还是在我们的生活中，对问题的思考和解决都应该从多方面多角度去思考，要敢于突破传统和常规。
关键词反弹琵琶；逆向思维；新奇一、逆向思维与教学按照我们在日常生活中所形成的定势思维来判断，从某种意义上来视察，“反弹琵琶”这一行为不异于是荒唐怪异之举。
但是如能反弹琵琶又何尝不是一种突破？一种思想的突破，意识的突破，观念的突破，制度的突破；又何尝不是一种创新？一种大胆的创新，使人耳目一新的创新，可以标新立异的创新。
如果能把反弹琵琶运用到具体的教学实践中来，指导学生的学习，或许能在“山重水复疑无路”的迷惘中创造出“柳暗花明又一村”的境界。
二、逆向思维的特点反弹琵琶是逆向思维的一种形象说法。
它是一种能帮助人们打开思路，不依常规，寻求变异，从多方面考虑问题，探索解决问题多种可能性的思维方式，是创造性思维中极为重要的一种思维形式。
他的特点是富于独创性——思路不落俗套，善于标新立异，独辟蹊径；富于多向性，思路宽阔辐射，善于多方求索，不拘一格；富于灵活性，思路灵活多变，善于联想推导，随机应变。
在指导学生的学习和对问题的求解中，如能用上反弹琵琶这一策略不失为一种上上之策。
三、逆向思维应用举例案例1：（二年级的一个数学题）三棵树上总共有15只小鸟。
从第一棵树上飞4只到第二棵树上，再从第二棵树上飞3只到第三棵树上，最后从第三棵树上飞2只回到第二棵树上。
此时三棵树上的鸟儿只数相等。
问：原来每棵树上各有多少只鸟？分析：本题如果用顺向思维的方法来解决，确实很麻烦。
但是如果用逆向思维的方法来解决，就显得既简单有又好懂。
从题目中“三棵树上总共有15只小鸟——此时三棵树上的鸟儿只数相等”可知：此时每棵树上有5只鸟。
以此为基础，倒着推回去：飞到每棵树上来的鸟要减出去，飞去的要加回来，到最后就可以算出原来每棵树上有多少只鸟了。
作文教学设计逆向立意境界高车城高中涂丽丹教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能教学重点: 1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧课时安排：1课时教学步骤：一导入：1：（出示材料）2006年高考作文全国卷一阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭2：分发两篇高考作文，《绕树三匝，何枝可依？》和《傻人的哲学》，（见附页）并让学生进行比较，提问：两篇作文的根本差别在哪里？哪一篇作文你更愿意给它打高分？学生明确：立意上，分别是正面和反面，反面立意给人的印象更加深刻二引出“反弹琵琶”法“反弹琵琶”指逆向思维在写作中的运用。
所谓逆向思维，就是为了实现某项目标，以背逆常规现象或常规方法为前提，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程或方法。
“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。
即古人所谓的“翻案法”。
三反向立意的依据：任何事物都是具有两面性的。
乌鸦抓羊既具有自不量力的一面，又有勇气可嘉的一面。
客观事物的两面性为逆向思维提供了广阔的空间。
写出下列事物的两面性： a虎 b蚕a老虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“为虎作伥”。
b蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
反弹琵琶逆向思维
摘要：作文教学占了语文教学的半壁江山，它也是一种智力和精神的创造性活动。
故培养学生创新作文能力十分必要，因此，必须对学生进行创新作文教学，让学生的作文思维实现从个性到创新的飞跃。
培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。
关键词：逆向思维；思维定势；创新作文教学
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01
“扬州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。
”当郑公停笔，掌声四起。
郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。
是板桥的逆向思维助他赢得掌声。
再如《八仙过海》中倒骑毛驴的张果老，之所以能给人们留下深刻的印象，主要原因在于他的“倒”。
这种与常理相悖的行为方式与逻辑上的逆向思维有相通之处，如果把这种逆向思维合理地运用到写作中，可以收到别出心裁、不落俗套的艺术效果。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。
如果，我们创新作文教学能培养学生逆向思
维方法，写出来的文章就有独创性，就能达到立意深刻的目的。
我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐杖，根据范文割割补补，拾人牙慧，步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。
因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出“人人心中皆有，而个个笔底全无”的文章。
如，指导学生写《我很幸运》一文，我就启发学生：每个人的成长都有很多美好的点点滴滴……有的学生说，我多么幸运———因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信心、力量和勇气，有父母关怀，朋友关爱，老师教导等等，所以我很幸运。
而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：以一只猪整天吃喝玩乐觉得自己幸运最终被送往屠宰场的命运，揭示了社会上生活浑浑噩噩，麻木不仁的一类人的命运，达到了讽刺的目的。
这样的立意避免了单一与狭窄，显得新颖、独特，高人一筹。
其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。
巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果。
”巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。
当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切，
即在立意求新时不脱离实际。
那么，我们可以通过哪些形式来反弹琵琶，引发逆向思维呢？
一：为反面人物评反
在许多人们所熟知的寓言、童话、神话故事以及历史故事中，有很多“反面人物”，通过对他们的贬斥批判，人们借以说明一些为人处事道理，或用来衬托下面人物的高大形象。
但如果从反面或另一个侧面来看问题，我们却往往会发现这些“反面人物”的身上也有着其“合理性”。
比如蜗牛，我们都认为它们是爬行主义，慢慢吞吞，效率低下，但我们试想，正因为它们那坚硬的外壳，才给了它们遮风避雨的处所，还用得着像蚂蚁一样在大雨来临之前忙忙碌碌的搬家吗？再说“东施效颦”，这个故事是否定东施的做作，我们若从东施效颦的动机去思考，就会产生新意：爱美之心人皆有之，东施能有自知之明，自知其丑，便借鉴别人优美的举止来弥补自身的不足，这种勇于完善自己的壮举有何错？再如柳宗元的“黔之驴”一般是贬义词，讽刺那些貌似强大的东西，但如果我们从文中的“有好事者船载以入，至则无可用，放之山下”进行追究，指出驴“喉断，肉食”的悲惨遭遇的直接责任人是那位“好事者”，倘若好事者能“物尽其用”，可怜的驴也不会魂断山下。
二：对正面人物质疑
反之，许多被寓言童话故事所歌颂，一直为人们所称道的“正面人物”，在他们的言行中，却往往也存在着不尽合理，甚至与真
理背道而驰的地方，我们可以针对这一点，或全面或局部地加以“反弹”。
如针对夸父逐日的行为，余光中老先生就曾题诗一首，提出“既然追不上，就撞上！”的异议。
更有人从破换生态平衡（夸父吸尽大江大河），不会换位思考等方面提出了质疑，驳得倒也挺能自圆其说。
愚公移山的故事家喻户晓，但试想搬山还不如搬家好啊，光有一腔热情是不够的，要有科学的方法相结合，才是取胜之道。
三：老故事新编
寓言也好，童话也好，大都是在很久以前写成的，它们或在某一方面在今天看来已经不合时宜，或以今天的眼光来重新打量，倒反而能看出一些新意。
如“杞人忧天”这个故事，如果从臭氧层空洞，从小行星撞击地球，从太空军备竞赛等方面来看，这位忧天的“杞人”倒成为实足实的先知先觉者，成了太空环保方面的先驱。
再如“滥竽充数”中，不光是没有真才实学的南郭先生应该被人们所嘲笑，我们还可以根据现代社会很多人不懂装懂的现状对故事结局进行改编：南郭先生滥竽充数，假模假样吹竽，国王眯着双眼，俨然一个音乐家模样，还不时地指指点点说好，讽刺了国王也是一个“滥竽充数”的角色。
这里就有一个批判社会现状的意思，为老故事注入了时代的气息。
四：赞美之后的思索
我们常会在一些故事或实际生活中听到一些优秀者的事迹，值得人们为之大声赞美，为之拍手称快。
然而其中有一些故事，或者
其本身的原因，或者在传播中，加入了传播者的某种个人意图，我们如果在赞美之后再仔细想想，往往会发现许多不该赞美的东西。
如《西游记》中：每当孙悟空无法降服妖魔的时候，总有各路神仙各显神通出手相助，我们往往对这些路见不平、拔刀相助的神仙感恩戴德。
但是如果我们冷静想想其中的一些细节，就会发现一些有后台的妖魔总是能逃过一劫，而那些没有后台的妖魔就只能乖乖地死在人们看起来菩萨心肠的神仙手中。
现实中有时又何尝不时这样，有些领导的干预让法律失去了它的公正性。
这种赞美之后的深思，往往具有振聋发聩的效果，具有相当的现实意义。
总之，逆向思维的运用可以起到意想不到的效果。
我们要从“创新作文教学研究”角度进行有益的尝试，着重培养学生逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。
