《花是种给别人看的》ppt课件(7篇)

《自己的花是让别人看的》观课报告《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。

多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。

在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。

教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。

这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观.当我打开孟雪老师执教的《自己的花是让别人看的》研修视频，当我沉醉在美丽的异国风光，沉浸在崇高的人生境界里时，我深深被孟雪老师精妙的教学设计，和谐的教学氛围所感染。

一、教材理解清晰透彻。

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美短文。

文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

它不同于一般写景风情类文章，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。

二、教学目标明确、具体、可操作强。

依据课程标准和本年段教学要求，以及本单元教学目标和学生实际情况，孟雪老师准确地确定了本课的教学目标：(1)学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

了解德国风景与民俗的特点。

(2)通过课前预习，课堂朗读，课后搜集资料等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

《自己的花是给别人看的》公开课教案第一章：课程引入1.1 教学目标让学生理解并体会“自己的花是给别人看的”这一主题的含义。

激发学生的思考，培养他们的创新意识和团队合作精神。

1.2 教学内容引入课程，通过展示不同领域的例子，如花园设计、艺术创作、社区服务等，让学生初步理解“自己的花是给别人看的”的概念。

1.3 教学活动教师通过多媒体展示不同领域的例子，引发学生的兴趣和思考。

学生分组讨论，分享自己对“自己的花是给别人看的”的理解和例子。

第二章：案例分析2.1 教学目标让学生通过分析具体案例，深入理解“自己的花是给别人看的”的意义。

2.2 教学内容选择一些具体的案例，如花园设计、艺术创作、社区服务等，让学生进行分析。

2.3 教学活动教师引导学生分析案例，关注案例中的“自己的花是给别人看的”的元素。

学生分组讨论，分享自己的分析结果和感悟。

第三章：创意实践3.1 教学目标让学生通过创意实践，将“自己的花是给别人看的”理念应用到实际中。

3.2 教学内容教师提供一些创意实践的任务，如设计一个共享花园、创作一幅社会公益画作等。

3.3 教学活动学生分组进行创意实践，将“自己的花是给别人看的”理念应用到任务中。

教师给予指导和反馈，帮助学生完善自己的作品。

第四章：团队合作4.1 教学目标让学生通过团队合作，培养团队合作精神和沟通能力。

4.2 教学内容教师组织学生进行团队合作活动，如共同设计一个社区服务项目。

4.3 教学活动学生分组进行团队合作，共同完成任务。

教师观察并指导学生的团队合作和沟通能力。

5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学活动教师给予评价和鼓励，帮助学生进一步提高。

第六章：跨学科6.1 教学目标让学生通过跨学科，认识到“自己的花是给别人看的”与其他学科的联系。

6.2 教学内容选择与“自己的花是给别人看的”相关的学科，如社会学、心理学、环境科学等，引导学生进行跨学科思考。

6.3 教学活动教师提供一些跨学科的案例，引导学生进行思考和讨论。

《花是种给别人看的》教学设计和平小学罗晓莉教学目标：1、用自己喜欢的方式认识本课生字，联系上下文理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词，积累好词好句。

2、理解课文内容，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第三段。

教学重点：抓住重点词语指导学生理解词语，想象画面，体会句子内在涵义，感受花美人更美。

教学时间：2课时教学过程:第一课时一、谈话引入。

1、你喜欢花吗？你种花吗？为什么种花？2、读题，质疑：谁？怎样？为什么？二、初读课文。

1、认读生字词。

2、指名分段读文，正音。

3、释词。

三、再读课文，释疑，再质疑。

1、自读课文，思考课题的质疑，说说你读懂了什么，还有什么不明白。

2、在再次读文的过程中，你又产生了什么新的疑问？要求：真实的问题、值得探究的问题第二课时一、指导读题。

直接引入，读题。

同学们，今天我们继续学习28.《花是种给别人看的》同学们一起把题目读一读：指导读题老师先检查一下同学们对这些词语的掌握情况，我请一组同学起来读，其他同学当他们的小老师。

适时纠正读音，姹是翘舌。

全班同学齐读。

本篇课文，花是种给别人看的，在文章的结尾，作者说“这种做法颇耐人寻味”。

今天，我们就让我们一起来品一品其中的味道。

二、解读课文。

1、提炼上节课的问题：作者再次踏上德国的土地时说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”美丽的东西很多，在你们的心目中，哪些东西是很美丽的？（花，孔雀，树。

）但在这篇课文中，这里不变的“美丽”指的是什么？2、带着问题读文，圈点勾画，批注。

先找到的同学可以和同桌交流。

3、全班交流。

①花美过渡：同学们，你们读了课文之后，发现美丽在哪？A你从哪些语句体会到花美？B板书：花团锦簇、姹紫嫣红。

一起写，从字型上体会花美，并借助图片理解词语的意思。

（花团锦簇：花朵一团团、一簇簇开在一起，色彩艳丽，密不透风，就像华丽的锦缎。

姹紫嫣红：姹和嫣都是女字旁，形容女子美丽娇艳的样子。

课题: 28、花是种给别人看的教学目标：1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：一、激趣导入1、孩子们，海记得老师上学期带到教室来的腊梅吗？2、这是老师家种的各式各样的花草，今天把图片带来和大家分享。

3、老师今天之所以要把它们和大家分享，和我多年拜读过我国国学大师季羡林先生的《花是种给别人看的》，我们一起再去阅读，看你们有什么独特的感受，看老师是否又能温故而知新。

回忆上学期的情景，（榜样的力量）看老师种的花，感受美好，接受分享。

认真聆听，带着兴趣和疑惑开始学习。

二、初读指导，感知内容1、自学课文要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。

自由轻读课文。

检查、指名分自然段读课文。

2、检查指导：读生字、词语3、分段读课文。

4、再联系上下文，理解生词的意思。

5.学生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

6.说说：本课主要讲了一件什么事情？说说段意学生谈谈对课文的初步印象。

（可以从题目入手）三、指导写字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形。

3、交流4、学生练习，教师巡视指导。

读生字辨别字形，注意“簇”、“缭”、“暇”等字的字形。

要求把字写得工整、美观。

布置作业：1、朗读课文。

2、写生字新词。

板书设计：28、花是种给别人看的簇”、“缭”、“暇第69课时第周时间：2019年月日节次：课题: 28、花是种给别人看的教学目标：1.联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。

2.感受德国人把花种给别人看的情怀。

教学重点：联系上下文和生活经验，理解重点词的意思。

教学难点：感受德国人把花种给别人看的情怀教学过程：一、复习导入1、听写词语。

2、指名读词语3、哪位孩子能用自己的话说说课文主要讲力量什么？朗读读词语德国人种花主要是为了让别人看二、细读课文，感悟快乐1、浏览全文，勾画出德国人爱花的行为和收获的句子，自己试着多读几遍。

教学目标：1、联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思，想象画面，正确、流利地有感情朗读背诵第三段。

相应的段。

2、读写结合，想象写德国四五十年后的美丽景色。

3、体会德国人善于分享的美好情怀。

教学重点：抓住重点词句引导理解词语，想象画面，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。

教学难点：读写结合，想象写德国四五十年后的美丽景色。

教学准备：教师：教学课件。

一、谈话引人。

1孩子们，今天咱们继续学习第28课，请大家齐读课题两遍。

二．尝试体验。

1通过上节课的初步学习，我们知道季羡林爷爷两次去德国，相隔几十年，当朋友问作者德国有什么变化没有，季羡林爷爷是怎样回答的？请大家迅速在文中找出并用横线画出来。

生找出后读。

（课件出示）孩子们齐读一遍。

2季羡林爷爷说美丽是没有改变的，那么从哪里看出德国几十年前后美丽没有改变呢？下面请孩子们根据自学提示学习。

自学提示：1自由读课文，用波浪线勾画出最能体现德国几十年前后美丽的句子，并在旁边简单的写写自己的感受。

2把句子中最能体现美的词语用原点点出来。

3同桌交流感受。

（定时间5分钟）三导学体验。

（一）几十年前德国的美。

1你从哪些语句体会到几十年前德国的美？请一位同学读勾的句子。

注意读通读准。

（课件句子）2这段中最能体现花儿美丽的词语是哪些？（课件加横线）3下面来个记忆大比拼，快记住这几个词？把你认为最难的字书桌上用书空。

3你从花团锦簇体会到什么？你仿佛看到花朵怎样？4你从姹紫嫣红体会到什么？你还可以用什么词来代替？你仿佛看到了哪些颜色？5出示花团锦簇和姹紫嫣红的图片，让孩子选词填空。

6带着你的理解读读这两个词。

7眼花缭乱、目不暇接让你体会到什么？11孩子们抓住了关键词语，品味了作者精妙的语言，下面我们带着这种理解读这句话。

出示句子12读得很整齐，但缺乏感情。

我们读书，要把我们的心放进字里行间，把这些关键词转换成一幅幅优美的画面。

（链接音乐响起）请你们闭上眼睛，跟随老师一起走进德国的大街。

《花是种给别人看的》教案《花是种给别人看的》教案1教材简析：德国人爱花，所以家家户户都养花，用五颜六色的花装点自己的生活，不过他们的花，更多是种给别人看的，能够用自己的花去装点别人的生活，他们每家屋内只见花的背影，窗外却是芬芳满天。

花种给别人看，这种做法颇耐人寻味，许多年过去了，他们的行为依然没有改变。

读这样一篇__，欣赏花香的同时，感受到更多的是德国人永久不变的美好情怀。

教学目标：1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语，联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3.理解课文内容，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点：抓住重点词句引导理解词语，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。

教学难点：体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。

教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字新词。

一、板书课题，学生质疑。

同学们，这节课我们继续学习北京大学教授季羡林老先生写的__《花是种给别人看的》。

板书课题，学生齐读课题。

请同学们快速浏览课文，提出自己不懂的问题。

教师归纳梳理。

教师小结：你们提出了问题，说明你们有一双会思考的眼睛，有一颗沸腾的`心；但如果你们能通过思考解决问题，将来你一定可以成就自己的未来。

二、感悟德国人爱花之深切。

自由朗读课文1、2自然段。

思考：你从那儿读出了德国人爱花的深切？学生汇报。

出示课件：家家户户都在养花。

他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。

琢磨：从哪儿看出德国人爱花之切，怎样读才能表达这种情感？他们为什么要这样做？出示课件：每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。

你从中读出了什么？这句话该怎样读？师小结：德国人爱花，家家户户都种花，德国人种花，都把花种在临街窗户的外面，自己在屋子里只能看见花的背影，但他们是幸福的，因为他们是在为别人着想。

《自己的花是让别人看的》课文原文
导读：爱美大概也算是人的天性吧。

宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。

爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞（wǎn）尔一笑，说：“正是这样！”
正是这样，也确实不错。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣（yān）红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。

我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

维苏成火山：在意大利南部，历史上曾多次喷发。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。

它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。

__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。

抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。

__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。

因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。

教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。

二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。

通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。

(板书课题)二、初读课文，整体感知。

这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。

三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。

人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文人教版五年级下《自己的花是让别人看的》课文自己的花是让别人看的作者：季羡林爱美大概也算是人的天性吧。

宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。

爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞(wǎn)尔一笑，说：正是这样!”正是这样，也确实不错。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：你离开德国这样久，有什么变化没有?”我说：变化是有的，但是美丽并没有改变。

”我说美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。

我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

《自己的花是给别人看的》知识点1、本文作者季羡林，文章表达了自己对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

人人为我，我为人人”，其中我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。

如果大家都这样想这样做就必然会换来人人为我”的结果。

2、人人为我,我为人人。

我觉得这1种境界是颇耐人寻味的。