巧用提问提高小学语文课堂教学效果

巧用课堂提问，开启有效教学之门

【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0067-01

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“每一个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火焰，只有教师的思想才有可能去点燃它。”在小学语文教学过程中，课堂提问既是贯彻教学意图和师生之间进行信息交流的重要教学手段，又是激发学生思维、提高教学效率的完美教学艺术。小学语文教学的本质是语言文字的理解和领悟能力的思维认知教学，而思维由问题开始，没有问题就没有专注深入的思维。恰到好处的提问可以发现学生认识中的矛盾，引发学生探究知识的欲望，激发学生积极的思维。所以课堂提问是开启有效教学之门的重要方法和引导学生学好语文的手段。可是，现在有的课堂提问存在重形式轻思维本质、重结论轻思维过程、以优生的思维代替全班学生的思维等现象，使课堂提问的效果大打折扣。

所谓“提问”，包含两个方面内涵：“问什么”和“怎样提”，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面内涵，对于提高我们教学质量至关重要。那如何才能充分运用课堂提问，提高小学语文教学的有效性呢？笔者认为应该把握以下几点。

一、挖掘问题要素，创激有效教学的亮度

课堂提问的有效性主要取决于问题设计得是否得当，这也是课堂教学的亮点所在。教师首先要吃透教材，理清教材中的逻辑关系，有针对性地提出问题。问题必须围绕教学中的关键点来设计。一问重点，对重点要反复设计提问的问题，要抓住重点的内容、词语来设计，使学生明确重点、理解重点、掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，为学生进一步解答相关问题奠定基础。二问盲点，既不容易被注意到但在解决问题中又往往会影响人们正确思维的地方，教师应通过设计恰当的问题，引导学生自己发现盲点。三问模糊点，在语文教学中，也有一些容易与其他内容相混淆的知识点，对学生的模糊认识必须予以澄清。如在《将相如》课文中，可设计对比性的问题，通过不同人物特征的分析对比，使学生在比较中分清是非。

小学语文课堂教学的巧提问 小学语文课堂教学的“巧”提问

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的苯。”这句话是著名教育家陶行知先生说的一句话。

教师的问题如果问得好，可以引导学生端正自己的学习行为。教师提问要“以学生发展为本”，既要注意设计好教学过程中的学习问题，又要注意培养学生创新精神和实践能力，这里的关键首先就是要有“科学性的问题”。教师还要根据学生的反应及时对教学做出有效的调整，体现课堂重心由“教”向“学”的转移。

学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是提升教学艺术的有效方法。问题提的“巧”，通常能使课堂教学事半功倍，学生学的有滋有味。那么怎样提的“巧”呢？笔者谈谈“巧”提问的几种方法：

1、线索式提问。

这种提问是从教材的思路、教学重点、学生难点出发，引导学生把握课文的关键。也就是说，通过提问，理出课文的“线索”，凸显教学重点和学习难点，提醒学生注意，引导学生思考。

2、揭疑式提问。

“思维自惊奇和疑问开始。”当学生在学习课文中似乎没有问题时，教师就要采用揭疑式提问，促进学生思考。因为有疑问才会探究，才会刨根问底，真正理解和掌握知识。“课文从哪些方面表现了诸葛亮的神机妙算？”“结合课文中的具体描述谈一谈诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃分别是怎样的人？”这类问题具体而又有思考的余地，非经过阅读思考不能答出，但通读全文、整体思考之后，大部分同学都能很好地作出回答。这样的提问，对学生形成研读文本的习惯、提高他们的分析归纳能力都非常有益。 开激烈的辩论。经过正反双方的讨论，加上教师的及时指导，学生最终得到启示：“克隆人是科学进步时一首悲喜交集的进行曲，它是科学的一把双刃剑。”

总之，课堂提问就是教师通过提问题来组织教学过程。科学合理的提问，能激发学生的求知欲和创造力，有利于教学目标的达成。教师每上一节新课，都应给学生一个新的起点，一个崭新的思维方向，使学生的创造思维形成于课堂，发展于课外，成熟于发现。只有当学生领悟到问题的价值时，才能自觉主动地从问题中挖掘智慧，获得发展。

浅析小学语文课堂教学的提问技巧

提问是小学语文教学中非常重要的环节，良好的提问技巧不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生深入理解知识点和思考问题的方法。下文将浅析小学语文课堂教学的提问技巧，从提问的目的、方式和问题类型等方面进行探讨。

一、提问的目的

提问的目的是引导学生思考，帮助学生深入理解知识点和问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。提问的目的需要与具体的教学内容和学生的认知水平相匹配，不同的教材内容需要采用不同的提问形式和方法，以达到更好的教学效果。

二、提问的方式

提问的方式主要包括口头提问和书面提问两种。口头提问是指教师在课堂上通过口头提问的方式引导学生思考和回答问题，这种方式可以加强学生对语言的理解和表达能力。书面提问是指教师通过书面提问的方式对学生进行提问，这种方式可以帮助学生夯实基础知识、巩固记忆，并促进学生对知识的深入理解。

三、问题类型

提问的问题类型主要包括开放性问题和封闭性问题两种。

1、开放性问题

开放性问题是指问题的答案没有固定的答案，需要学生进行深入思考和探究。开放性问题主要用于引导学生进行思维训练和创造性思考，帮助学生建立自己的思维框架，培养学生的创造性思维能力。例如：“你觉得老鼠为什么喜欢咬电线呢？” “你对诗歌的理解是什么？”

2、封闭性问题

封闭性问题是指问题的答案有固定的答案，并且正确答案是明确的。封闭性问题主要用于巩固学生对知识点的掌握和记忆，帮助学生对知识点进行分类和归纳。例如：““马”字有几笔？” ““石”字是几声字？”

四、提问技巧

1、先掌握学生的背景知识，了解学生的学习情况，然后针对学生的知识水平提出问题，并根据学生的回答情况适时切换问题难度。 2、保持问题连贯，问题之间应该具有逻辑性，并且问题应该尽量贴近学生的生活和实际情况。

浅谈小学语文课堂提问的技巧

【内容摘要】：提问是课堂的老师授课的行为之一，要想取得好的教学效果，教师就必须精心设计，提出学生愿答会答的问题。好的问题也是一堂课成功的关键，问题的设计就是一堂课的重中之重，是备课的重点所在。本文从探索遣词炼字的奥妙，激发情趣；巧设“障碍”，制造“冲突”，激活思维；提问变直为曲，引人入胜；分层设问，化难为易，化大为小；巧妙设问中，变“死”为“活”等方面作了探讨。

【关键词】：学启于思思起于疑 因势利导 沿袭

古人云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与“质疑”。爱因斯坦也曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在小学语文教学中，提问无疑非常重要。而课堂上适时适度、且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。因此，教师要注意尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。语文课堂是激发学生智慧的天堂。当师生双方被文本的魅力感染的时候，语文课就不再是学习的负担，而是精神世界的陶冶炉。要想达到这样的境界，教师就必须精心准备，尤其在课堂设计上花一番功夫，一旦设计出精致巧妙的问题，课堂就会出现让人期待的情景。所以语文教师必须设计好问题，提问出有质量的问题。那么如果做呢？

我觉得可以从以下几个方面入手：

一、探索遣词炼字的奥妙，激发情趣

课前，教师要反复的读课文，深入研究课文，研究所教课文在教材、单元中的地位，紧紧围绕《课程标准》和具体的教学目标，着重设计一个中几个关键性的提问，以问题为纲，统率教学目标。如教《亡羊补牢》时，若教师随便发问：这体现了什么道理？那是非常空洞、呆板、令学生乏味的。如果教师能围绕三个问题去“做文章”，让学生思考：第二次丢羊后，他是怎么想的？又是怎么做的？结果怎样？通过这样的提问，学生的学习、研讨、探究的积极性立刻被调动了起来，课堂气氛空前的活跃，学生真正成为了学习的主人，而教材教参中规定的学习重点就被进一步的扩展和延伸。