1植物的“分身术”

2015—2016学年第（ 二）学期

年 月 日

（ 宋庄 ）小学（ 五 ）年级

学科：科学 主备教师：张荣盈 课题：14、植物的“分身术” 课型：新授

教材分析 本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。

教学目标 1、学会用扦插、压条等方法繁殖植物，学会用地下茎、根、茎繁殖植物，能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。

2、认识到植物繁殖的方式是多种多样的。能够坚持栽培好一株植物，体验到创造生命的乐趣。

3、认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物，知道几种营养繁殖的方法。

重点难点 重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的

难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究

学情分析 学生对这种活动很新鲜也很陌生，因此具有浓厚的兴趣。

教学准备 课件、黑板

◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇

教 学 程 序

一、导入。

1、提问揭示课题：我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）

二、认识植物的营养繁殖。

1、提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。你见过这样的植物吗？

2、课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧

3、学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。

植物名称 繁殖后代的方法

3、各小组汇报交流结果。

4、教师整理，在黑板上记录。

5、小结：根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。

《植物的“分身术”》作业设计方案

一、作业设计背景

植物的“分身术”是指植物通过各种方式繁殖自己的方式，包括种子繁殖、有性繁殖和无性繁殖。这种繁殖方式不仅可以帮助植物延续自己的种群，还可以应对环境的变化以及生存的挑战。本次作业设计旨在引导学生了解植物的繁殖方式，探讨其原理和意义。

二、作业设计目标

1.了解植物的种子繁殖、有性繁殖和无性繁殖的方式和特点；

2.理解植物的“分身术”对于植物生存和繁殖的意义；

3.培养学生的观察、分析和探究能力，促进他们对自然界的兴趣和热爱。

三、作业设计内容

1.植物的种子繁殖

学生自行选择一种植物，对其进行观察并记录下来，包括植物的种子形态、传播方式、发芽率等信息。通过观察和实验，总结种子繁殖的特点和原理，并撰写实验报告。

2.植物的有性繁殖

学生分组进行观察和实验，选择花朵、花粉和果实等植物结构进行研究。通过模拟植物的有性繁殖过程，了解不同植物之间的交配方式和传播途径。在实验完成后，学生需要撰写实验报告并进行小组展示。

3.植物的无性繁殖

学生选择一种无性繁殖的植物进行研究，观察其无性繁殖的过程和特点。通过观察和实验，总结无性繁殖对于植物种群延续和适应环境变化的意义。学生需要撰写实验报告并展示研究成果。

四、作业设计流程

1.学生选题：学生自行选择感兴趣的植物进行研究，并确定研究内容和实验方案；

2.实验准备：学生准备实验材料、工具和仪器，进行实验前的准备工作；

3.实验操作：学生按照实验方案进行实验操作，记录实验过程和结果；

4.数据分析：学生根据实验结果进行数据统计和分析，总结实验结论；

5.实验报告：学生撰写实验报告，包括研究目的、方法、结果和结论等内容；

6.展示成果：学生进行小组展示，分享研究成果和交流经验。

五、作业评价方式

1.实验报告：内容结构完整，观点清晰，逻辑性强，条理性好，语言规范；

2.实验数据：数据准确、可靠，图表清晰、有序，解释恰当；

精品文档用心整理

资料来源于网络仅供免费交流使用14.《植物的“分身术”》教学设计【教材分析】《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出问题：有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？并准备月季等材料进行繁殖。第二部分活动过程，教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。第三部分拓展活动，引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。【学生分析】植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。【教学目标】科学概念目标： 1.有的植物不用种子也可以繁殖后代。2.植物可以用根、茎、叶繁殖后代。3.植物繁殖的方法有扦插、压条等。科学探究目标：1.能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。2.能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。3.能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究结果。情感态度价值观：1.认识到植物繁殖的方式是多种多样的。2.在参与植物繁殖的学习研究中，体验创造生命的乐趣，懂得正确认识生命，尊重生命，精品文档用心整理

1 （青岛版）五年级科学下册教案

14.植物的“分身术”

教学分析：

随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。

本课内容上做了如下安排：

第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。

第二部分，选用植物的根、叶繁殖。这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。

学生情况分析;

城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。

教学目标：

●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;

●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;

●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。