幼儿识字有趣又有效的方法

如何让低年级的识字课变得有趣有效

摘要】汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，识字教学既是低年级语文教学的重点，又是难点。因此，教师应充分利用各种教学资源来调动学生识字的积极性，激发学生的识字兴趣；培养学生自主识字的意识，养成在生活中主动识字的良好习惯，让他们在积极主动的识字过程中不断提高自主识字能力。

【关键词】 识字教学 低年级

于漪说：“如果打开汉字里的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。”汉字是音、形、义的统一体，字形是其三要素间的核心，学生学习要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，并结合词句、短文、语境进行教学，按照教学目标“四会”要求分步实施教学，即按会认读、会理解、会书写、会运用的顺序，逐步学会掌握汉字。其具体教学策略如下：

1.充分考虑汉字音、形、义的特点，依据字理析形索义，因义记形，切实有效地提高识字教学的质量与效率。

心理学家艾伟研究结论：“汉字分形、声、义三部分。所谓识字者未见形而知声、义，闻声而知义、形也。故以形为刺激须引起声、义之反映，以声为刺激，须能引起形、义之反映。“采”、“彩”教学片断：（课件出示“采”，“彩”两字，让学生对比两字异同） 师(总结)：第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。“三撇儿”在“彩”字中表示什么意思呢？（课件出示“彩旗”图） 师：图上画的是什么？我们在什么时候，什么地方会见到彩旗？ 生1：五一节，国庆节，元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。 生2：开校运会时，操场四周也会插上许多彩旗。 生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。 师：说说这些彩旗都有哪些颜色？ “彩”字中的三撇表示什么意思？ 师：部首三撇在“彩”字中表示色彩多的意思。

1 6 一年级有效识字的方法

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《一年级有效识字的方法》的内容，具体内容：识字是一年级语文的基础教学，那么老师们要如何进行有效的识字教学呢？以下是我整理的关于一年级学生认识新字的方法，供大家参考！一年级语文识字方法1.编字谜。在一年级的识...

识字是一年级语文的基础教学，那么老师们要如何进行有效的识字教学呢？以下是我整理的关于一年级学生认识新字的方法，供大家参考！

一年级语文识字方法

1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现"编字谜"能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里......孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。 2 6 3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。"

如何提高识字教学课堂效率

曲寨小学 柏丽红

尊敬的各位领导：

大家好！

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。《语文课程标准》明确指出：小学阶段累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而在低年级就要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。可见，低年级的识字量已占总识字量的53%—60%。面对较大的识字量，学生的遗忘率比较高，往往学了后面的生字，忘了前面学过的，复习了前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。提高教育教学质量，关键在课堂，素质教育的主阵地也是课堂教学。怎样才能提高识字教学的课堂效率呢？作为低年级教研组长我和老师们在识字教学中进行了大胆地尝试，通过以下几种识字方法，使学生在乐学——好学——勤学——善学——创造性学的轨道上发展。利用多种教学方法使学生变枯燥的识字为有趣的识字，大大提高了教学效果，提升了教学质量，总结如下愿与大家一同商讨：

一、 在具体的语境里进行识字。

著名教育家叶圣陶老先生特别强调在具体的语境里去识字。比如识记多音字，根据多音字的读音，先分别组成词语，然后将所组的词语连成一个完整的句子。如还(hái还是 huán还给)我还是把书还给你吧！又如模(mú一模一样 mó模型)我们做的模型看上去一模一样，真巧！这种实际方法，不但能提高学生的学习兴趣，而且能使学生记得准，记得牢。

二、 联系生活实际进行识字。

汉字的特点是音、形、义相结合，在教学中，我们特别注意联系学生活实际，进行趣味识字。例如：学习“栽”字教师出示生字卡片后，让给学生观察：说说怎样才能记住它呢？有的学生说：上面的土是土地，下面的木是小树，右边的部分像铁锹的样子，我把小树用铁锹埋在土下面就是“栽”字。再比如“炉”，有的学生说：各家各户都有火就是“炉”字。这样学生把生字和自己的生活经验结合了起来，起到了良好的识字效果。

。笛④禽国＠　

有趣有效的识字教学　２０１４年第３５期（总第２６３期）　驴　护护　痧　、驴　、驴　

冯惠馨　

（广东省江门市江海区外海街道中心小学，广东　江门　５２９０００）　

《语文课程标准》针对一年级识字量大的特点提出了十分明　

确的学习目标。目标的提出，顺应了新课程要求改变过去那种学　生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、　

分析和解决问题的能力与合作的能力。那么，怎样在小学一年级　语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习　

呢？　

一、变静为动，游戏激趣　

程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。王阳民也指出：“大　

抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木只始萌芽，舒畅之则条达，　

摧挠之则衰萎。”可见，我国古代教育家十分倡导通过游戏教学　来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入　

正当的而又必需的学习中去。一年级学生刚涉足正规的学习，识　

字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，　可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。同时，兴趣是　最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习　

材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，各类游戏、声音、颜色、动　

作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字　

会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新　

奇有趣的游戏情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全　

身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。　

低年级的小朋友最喜欢看动画片了，我们应抓住这一特性，把游　

戏和动画结合起来，给枯燥的语文课增添情趣。这可以充分利用　多媒体技术，把单调的生字卡片制成动画片，让小朋友兴趣盎然　

地学习生字。在一年级第一学期时比较注重对生字的认读，我设　

计了“摘果子”、“开火车”、“射气球”等动画游戏。“摘果子”就是　

把树上带有生字的果子摘到相应拼音的篮子里。这可不是单纯　的学生读，老师操作电脑，而是满足学生对电脑的好奇，让学生