初中英语写作教学的问题及解决策略

初中英语写作教学中存在的问题与对策

摘 要：初中英语写作教学过程中存在着缺乏培养学生写作思路、好词好句的渗透、有效作文批改方式和讲评方式等问题。本文在分析上述问题的基础上提出了相应的对策，以减轻学生在写作中的消极情绪，培养学生有效的写作策略并开展有效批改与讲评，最终提升学生写作能力。

关键词：写作策略、作文批改、作文讲评

一、写作教学中存在的问题

1.缺乏写作思路

在写作过程中，许多学生习惯拿到作文就写，写出的作文没有逻辑结构，缺少开头或结尾。有些学生没有写作思路，常常觉得没内容可写，写不到规定字数，因此对英语写作不感兴趣，甚至讨厌英语写作。从这一点上说，迫切需要教师指导学生写好开头与结尾，帮助学生拓展写作思维，丰富写作素材。

2.缺乏好词好句

好词好句是一篇作文的亮点，合理恰当地使用好词好句能够提升作文整体水平。但不少学生写出的作文平淡无奇，没有亮点，使用的都是简单的词汇和句式。从这一点上说，在单元教学中，教师要重视引导学生使用好词好句。

3.缺乏有效作文批改方式

教师批改作文时，如果只是划出错误的地方，打上分数，大多数学生很难订正。如果教师对学生的错误全部进行修改，有些学生看到满眼错误，连订正的勇气也没有，教师的辛苦劳动并没有收到预期的效果。

4.缺乏有效作文讲评方式

有些教师只是把作文发给学生让订正，并没有在课堂上进行针对性地讲解，大多错误学生不会订正，随意地订正一下，这样的作文讲评不够高效。

二、学生写作策略的培养

掌握适当的写作方法和技巧可以提高写作效率，拓展写作思路和准确把握作文的框架，让写作不再成为学生的负担，让学生接受写作，甚至是对其感兴趣。

1.借助思维导图拓展写作思路

英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞（tony buzan）依据大脑思维放射性的特点，创造了思维导图。思维导图是利用关键词或图像绘制的网状图，用来存储、组织和按优先顺序排列信息，每个关键词表征特定的知识记忆，可以激发新思维和想法，从而充分开发大脑潜力（buzan，1993）。教师可以利用思维导图发散学生的写作思维，让学生变得有内容可写。例如人教版七年级（上）unit

初中生英语写作中存在的问题与解决策略

在英语教学中，写作最能体现学生综合运用英语的能力，因此培养和提高学生的英语写作能力，显得尤为重要。作为一名英语老师，首先要从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与写作习惯等方面分析学生常见的问题，并找出恰当的解决办法；其次让学生明确写作目标，激发他们的写作欲望；第三加强平时积累，打好扎实的语言基础；第四排除母语干扰，强化英语思维。

在二十多年的教学活动中，我常碰到学生在写作中存在以下问题：

（1）词汇知识的贫乏。

要想写好一篇作文，掌握足够的词汇量是前提。国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生掌握的词汇量应达到2000个，习惯用语及固定搭配词组应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到这个数，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。反而常常出现以下问题：①拼写错误，影响理解；②词语误用，表达不准确；③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得古板、单调、乏味；④文章中出现大量”造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。

（2）句型、习惯用语及固定搭配词组的掌握多少，也是决定学生能否写好作文的一大原因。

受汉语思维方式和表达习惯的影响，初学者在英语语言学习的

过程中，不掌握英语的表达或思维习惯，而是按照中国人的表达方式或思维方式强行组词造句，致使在写作中错误百出，出现了大量的”中文式英语”，如”i very like eat cakes.” 。

（3）语法规则是英语写作涉及的另一基本要素。

英语中的数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。初学英语写作的学生对语法结构认识模糊，英语作文中出现的”大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中最常见的问题就是语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，死套汉语语法现象更是普遍。

初中英语写作教学中存在的问题及其策略简析

摘 要：作为一项语言学科，写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既是对学生英语素质的综合体现，同时也是对学生语言表达能力、语言组织能力的一个考验。做好英语写作教学对于提升学生的英语素质、实现学生的全面发展意义重大。但是在传统的英语写作教学中出现了各种各样的问题。

关键词：存在问题；写作技能；解决方法

一、当前英语写作教学中存在的问题

1.教师对于英语写作的要求不到位

笔者认为，英语写作应该是一个长期积累的过程，也是一个需要长期锻炼的过程，但是在实际的教学中，很多教师都在每单元结束时才会给学生布置写作作业，这就不能保证学生的写作得到充分的锻炼。

2.教师没有将写作与学生日常的英语学习有效结合

写作是一个综合性很强的学习项目，既有对词汇量的考查，

同时还有相关的语法知识、时态知识，而这些知识的积累都需要在日常的学习中进行，教师在教学的过程中往往只重视知识的教学，却忽略了学生的实际锻炼。

3.学生的写作卷面较为纷乱

从学生卷面分析，主要存在以下几方面的问题：首先就是平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当；其次是语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙；再次是立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱，还容易出现“汉式英语”。

二、解决英语写作问题的方法

1.注意知识积累，为写作提供更多素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作水平的提升，充足的英语基础知识的积累是必不可少的，这就需要教师在教学的过程中注重学生的知识积累，以便为学生的写作提供更多的素材。如果没有大量的知识输入与积累，那么英语学习就成了无源之水、无本之木，也就无法进行信息输出。哲学原理中有“只有量变到一定程度才会发生质变”的说法，学生的英语素材积累也是一样，只有大量输入语言信息，只有在量的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。因此，教师在教学过程中应立足教材，活用教材，让学生以课文为立足点，同时结合一些课外读本和知识点，多读、多说、多练、多背，让学生厚积而薄发。比如，引导学生做好基本的词汇量积累的同时，也要引导学生进行语法、造句知识的积累，这样才能够由词到句、由句到段地不断进步。

初中英语写作教学中存在的问题和相应策略分析

【摘 要】初中英语课堂教学中，写作教学是培养学生英语写作能力的重要途径，也是初中英语教学中的重要环节之一。本文笔者根据初中生在英语写作中存在的一些具体问题，从听、说、读和课后评价等几个方面进行了分析和探讨，为学生搭建舒适可行的英语写作平台，以此来激起学生对英语写作的兴趣。

【关键词】初中英语 写作教学 策略分析

作文对初中生来说是非常困难的，尤其是要完全用英语去写作，对学生来说更是谈虎色变，也是初中英语教学中的最大难题。但是初中英语课程标准中明确提出，培养学生的写作能力是英语教学的目标之一，同时也能提高学生的英语交际水平。然而，目前受各种因素的影响和制约，使得初中英语写作教学不尽如人意，学生在英语写作中也存在着很多问题。笔者根据多年来初中英语课堂写作教学经验对学生在实际写作中存在的问题进行以下分析。

一、初中学生在英语写作中存在的具体问题分析

（一）学生容易受母语的影响

由于初中学生对英语的接触不是太多，对英语的基本句型结构和背景知识还理解不透彻，不能做到灵活运用。所以在进行英语写作时，就无法用正确的英语语言去表达所要所表达的思想。因为，学生容易受母语的影响，通常在写作时在表达方式和思维方式上习惯上用汉语的构思去处理，容易直接把汉语表达语言翻译成英语，从而在平时的初中生写作中出现很多中国式的英语。例如像下面这些句子：“he by bus to go to school； my family has five people ，i am very like them.”让人一看就不符合英语的写作规范要求。

（二）学生对英语词汇的积累贫乏，写作起来无话可说

构成英语写作必不可少的基本要素是词汇。学生在进行英语作文写作时，如果脑袋中没有足够的词汇量，是无法完成的。因为文章是由不同的段落组成的，段落又是由不同的句子组成的，而句子就需要由各个不同的词汇作基石。没有这些基石就不可能成就高楼大厦，如果一个句子该由8个词组成，而其中有6个词不会拼写或拼写出错，那怎么能表达所要表达的思想感情呢？因此，学生要想写好一篇不错的英语文章，就一定要拥有充足的词汇量作基础。而且要注意拼写正确，只有这样，才能让学生在写作时做到正确把握和正确运用词语的搭配，写作起来才轻松快乐。