初中英语写作教学的问题及解决策略

科技信息　

军刀巾英语写作教学硇问题与策略搽微　

安徽师范大学外国语学院０９级教育硕士李悦　

［摘要］在初中英语教学中，写作教学一直是重难点　许多教师和研究者一直对写作教学方法进行不断地探讨，希望总结出行之有　

效的写作策略帮助学生提高写作水平。笔者从初中生英语写作现状入手，通过深入分析新课程标准中对学生写作能力的要求，提出　

有效的写作教学方式，促进初中生英语写作水平的提升。　

［关键词］初中英语　写作教学培养策略　

～、新课程标准对初中各年级学生写作能力的具体要求　写作是初中英语教学培养目标的重要内容。新课标对初中各年级　

学生英语写作能力的描述如下：　

七年级写作要求：　

１、能用文字及图表提供信息并进行简单描述；　

２、能写出常见体裁的短文，如报告或信函；　３、能描述人物或事件，并表达自己的见解；　

４、能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表；　

５、能做简单的书面翻译。　八年级写作要求：　

１、能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；　２、能根据课文写摘要；　

３、能在写作中做到文体规范、语句通顺；　

４、能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。　

几年级写作要求：　１、能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；　

２、能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情：　

３、能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；　

４、能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；　５、能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；　

６、能作非专业性的笔头翻译；　７、在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。（《英语课程标　

准》，２ｏｍ）。　

新的《英语课程标准》从学生的特点出发，更加注重语言的内容、意　

义和交际功能，要求学生注重交流，学会根据读者对象进行写作，遵循　英语国家的文化习俗和交际准则，力求使表达的内容有趣、有效。同　

时，它强调表达形式的多样化，要求学生能运用多种句子结构、变化的　

词、语体以及问题等，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式表达个　人的观点和态度。新课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更　

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初中英语教学存在的问题及解决策略

作者：魏田莉

来源：《科教导刊·电子版》2014年第07期

摘 要 本文通过研究，指出在初中英语教学中存在的问题，并提出了解决的策略，对于提高学生的英语学习效果，提高学生的英语素养，促进英语教学的发展具有积极的意义。

关键词 初中英语 存在问题 解决策略 研究

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

1初中英语教学中存在的问题分析

1.1学生的英语水平参差不齐

在初中英语教学中，我们能够明显感觉到学生的英语水平发展是很不平衡的。在小学阶段，由于受师资力量、教法及语言环境等诸多因素的影响，学生的英语水平存在着差异。有部分学生在小学阶段对英语学习就失去了兴趣，到了初中之后，教学内容越来越难，需要掌握的词汇量越来越多，学生更难以有效掌握有关内容，对英语学习产生了很强烈的为难情绪。另外，教师为了迎接初三阶段的中招考试，盲目地追求教学进度，导致一部分英语基础差的学生更是无法应对英语学习，在课堂上有一部分学生听不懂，学不会，极大地影响到他们学习的积极性，在这种状况下，学生之间的差距越来越大。

1.2学生的阅读量不足，英语学习有一定的困难

在初中阶段，很少有学生进行课外阅读，基本都是读一些英语课本上的教学内容，学生也没有任何教材以外的阅读材料供阅读使用，造成学生的英语阅读量的严重不足，与《课标》规定的五级阅读量除教材外，要达到15万字的目标，存在着明显的差距。学生的阅读量不足，影响学生对英语学习的感悟能力的提升，影响学生英语语感的培养，即使学生学习一些单词，掌握一些句式，但由于阅读量的不足，导致知识难以有效复现，学生很容易前学后忘，这对学生进行英语学习是极为不利的。

1.3学生英语学习的积极性不强

在调查中，我们发现，尽管有很多学生在努力配合教学学习英语，配合教师识记单词，句式和一些英语语法知识，但学生基本上还是被动地跟着教师学习，学生主动学习英语的积极性不强，在没有教师引导的情况下，学生是不会主动掌握一些新单词的，也不会主动进行英语阅龙源期刊网

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初中英语教学面临的问题及解决策略

作者：刘荣

来源：《新课程·中学》2015年第11期

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也取得了长足进步，但是现阶段初中英语教学依然存在着许多亟须解决的问题。因此，研究现阶段初中英语教学存在的问题，并提出实效性的解决策略是非常有价值的。

关键词：初中；英语教学；问题；策略

英语学科教学是初中学科教学的重要组成部分，初中英语教学的实施好坏，直接关系到初中生素质的全面提升。因此，研究现阶段初中英语教学面临的问题以及解决的策略是极具现实意义的。

一、初中英语教学面临的问题

1.现阶段初中英语教师的教学理念较落后

现阶段一些初中英语教师依然沿用那种“填鸭式”的教学方式，教学理念方面秉承着应试教育的理念，师本位的思想比较严重。在具体的初中英语教学实施过程中，依然以教师作为课堂教学的主体。初中英语课堂教学活动的开展都是以教师的教学需要作为教学活动实施的根本出发点与落脚点。在初中英语教学的开展过程中，虽然花费了大量时间和精力，收到的教学效果却不尽如人意，难以达到预期的教学效果。初中英语教师在素质教育的大背景下，难以适应新时期的初中英语教学新需要。初中英语教师的教学理念陈旧、落伍直接影响初中英语教学的高效实施，不利于初中生英语素质的全面提升。

2.现阶段初中英语教师的素质亟须提高

在一些地区，有许多初中英语教师年龄偏大，这部分教师中很多都不是受过正规师范教育的教师，有部分教师的业务水平与职业素质相对较低，再加上一些学校对初中英语教师的业务培训不足，这些因素直接导致初中英语教师素质不高的实际状况，这是制约初中英语教学效率提升的一个重要原因。其教学的效率也难以得到有效保障，因此现阶段初中英语教师的素质亟须提高。

3.教学中忽视听说能力的培养

初中英语听力教学的问题及解决策略

【摘 要】 一直以来，听力是学生英语学习中的薄弱环节。怎样提高学生的英语听力能力不仅对于学生，对于教师而言都会是一道难题。教师在进行听力教学时要充分了解学生的心理承载能力和认知水平，分析问题的成因，进行有针对性的研究，制定适合学生听力能力培养的教学策略。

【关键词】 初中英语 听力教学 问题 策略

听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，听力能力的高低直接影响着语言学习的效果。然而，学生们在英语学习中，听力往往是最薄弱的。促进学生听力水平的提高是学习英语必须克服的一个困难。

一、学生在听力学习中存在的问题

教学具有针对性，才能具有有效性。因此教师必须要明确学生们听力不好的原因，知道问题出在哪里，才能采取最为有效的措施。结合教学实践，发现影响学生们听力能力提高的原因主要有：

1.1学习环境的缺乏

学生从小到大都生活在汉语的环境下，因此听到英语的时候难免会无所适从。在日常英语教学中，听力训练课程本就占少数，有的学校甚至只是集中在一周一节的听力课上。由于时间上的缺乏，致使学生们的听力难以得到充足的训练。另外英语教师有时候会出于对学生基础的考虑很少在课堂上讲英语，且发音也并不是十分纯正。

1.2良好习惯的缺乏

学生在听英语的过程中总是惯性的去将所听到的内容逐字翻译，却不擅长抓住内容重点。将英文翻译成中文，再对所说内容的场景进行理解，这样一来便在无形中增加了听力理解的时间，大脑也难以及时作出反应。因此学生在听英文的时候总是会觉得语速过快，无暇来进行理解与思考。另外，一直以来学生尚未形成在听材料之前阅读书面题目的习惯，这样一来在听的时候就会漫无目的，听不出个所以然来，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。

1.3健康心理的缺乏

学生在觉得听力困难的同时，会在自己的内心设下一道屏障，对听力产生畏惧，未听就放弃了。在听的过程中只是机械般地听着录音，有没有听懂内容就另当别论，或者一旦有一个题没听出来，就会影响后面的听力。此种心理是及其不利于听力训练的，只会一味的增加心理负担，继而恶性循环，会渐渐失去对听力的兴趣，教学效率也因此难以提高。