浅谈高中生英语写作能力的提升策略

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·教育观点摘 要：随着素质教育的不断贯彻和落实，国家越来越重视书法教育，新课改明确要求要将书法教育纳入教学语文教育中，要从小就重视对学生的书法教育，书法是我国优秀的传统文化，历经了几千年的演变从而逐渐形成如今的书法文化，在小学语文教育中融入书法教育，能够在一定程度上让我国优秀的书法文化得到继承和弘扬，同时对学生的学习和成长也起着重要的作用，能够促进小学生的全面发展，本篇文章主要分析在小学语文教学中纳入书法教育的策略。关键词：语文教育；小学书法；教育策略小学阶段的语文教育对学生的学习和成长有着关键作用，将书法教育融入小学语文教学中，不仅是素质教育的基本要求，同时也是社会发展的最新要求。近年来，国家经济水平的不断上升，使得人们的物质生活水平也得到了有效的改善和提升，人们越来越重视书法艺术，书法作为我国优秀的传统文化，将其融入小学语文教育中，能够让学生感受到书法的艺术魅力，对培养学生健全的人格和优秀的道德品质有着重要的影响，能够有效的促进小学生的全面发展，同时也能让我国优秀的传统文化得到有效的继承和弘扬。一、在小学教育中书法教育的重要性（一）书法的含义书法是一门极具有艺术感的文字表现形式，书法的范围很广阔，有阿拉伯书法、英语书法、蒙古语书法等等。但是中国书法是最具有民族色彩和民族历史传承意义的书法形式。古时候，考查一个人的文学功底时人们常常将书法也作为一个考察学识修养和修炼情操的重要部分，在很早以前，人们就十分的重视书法的养成，比如王羲之从小就练习书法，常常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称"墨池"。当今，学校也把书法写字作为素质教育的一项重要内容，小学阶段作为学生学习各种知识的启蒙阶段，学生的好奇心强，新鲜感重，教师对于学生的启发意义十分重要，因此，学校肩负着培养下一代书法民族艺术感的重要任务。（二）书法对民族的意义中华民族是一个拥有悠久历史的民族，在上下5000年的历史沉淀中，中华民族对自己的传承瑰宝早有了更深一层的理解。书法作为我国特有的民族文化，容纳了我国上千年的历史精髓，从书法的笔画中，我们仍然可以看到中华民族的发展变化，一撇一捺，一竖一横，无不是对于中华历史的书写。书法不仅因为其独特的雄浑之美，使迁客骚人为之醉心，为之沉醉，更因为其秀美飘逸，受文人墨客的青睐。虽然时代在不停的进步，科技水平在不断的发展，可是作为中华优秀传统文化的书法，依然是不能被替代的瑰宝，世界上没有任何一种文字艺术能够与中国书法相媲美。人们常说"字如其人"，书法作为一门修身养性的艺术，从书法中我们可以看出一个人的性格如何？我国著名书法家唐张怀在《书艺》中说：“夫翰墨及文章至妙者，皆有深意以见其志，览之即了然。”意思是说，只要认真仔细的观察，从好的书法作品和文章中就可以看出作者的义词和志趣，能够看出作者的性格，例如苏轼的字刚劲有力，笔劲有骨，这和苏轼的为人处世十分的相似。书法，写字作为一门学识修养，已经成为了时代呐喊和教育的主旋律。要传承并且发扬这一门古老的艺术，在传承中创新，在创新中发扬浅谈高中生英语写作能力的提升策略山西省朔州市第五中学校 郝 鹤摘 要：提高学生的英语写作能力，是教学当中的一个重要方面。高中英语教师必须结合教情和学情制定出行之有效的教学方法，促进同学们英语写作水平的提高，从总体上提高英语教学的课堂教学效果。关键词：高中英语；写作能力；教学方法高中英语写作是对英语学习的一种语言输出，汇集了英语的“听、说、读、写”四种能力，通过写作可以反映出学生英语综合运用能力。新课程标准特别强调重视对学生实际语言运用能力的培养，因此作为一名高中生在新课标下培养英文写作能力势在必行。一、加强词块教学词块是具有特定内涵的、以一种约定俗成的方式存在、在意义及运用方面有着一定衍生能力的词汇组合。比如，namely，that is to say，that is等。积累并掌握丰富的词块，对于学生的语言创作、表达的灵活性与流畅性有着非常重要的作用。在教授新课的过程中，教师可以先让学生寻找文章中的词块，并就这些词块进行详细分析，引导学生根据不同的语境和功能分类。例如，generally speaking，围绕这个短语可以延伸出strictly speaking，frankly speaking，honestly speaking等，课上还可以同学间一起讨论，进行头脑风暴。长此以往，学生在学习和生活的常用话题上都积累了一定的词块之后，也就为写作奠定了坚实的基础，写作文时就可以信手拈来。必要时，教师也要给学生提供帮助。比如，引导学生对词块信息进行有效加工，掌握更加便捷的记忆方法，从而建立自己的词块语库，为后续的英语写作奠定基础。二、改进教学方法现在，仍有部分教师错误地认为英语写作训练是学生的孤立行为，教师只是负责布置任务，批改点评即可，更加注重结果，而忽略了学生写作过程的重要性。因此，在进行英语写作训练时，师生间交流沟通较少，学生缺少启发与激励。因此，教师在进行英语写作训练时应善于引导学生发挥其主观能动性，加强师生之间的沟通与交流，因材施教，循序渐进，积极调动学生的积极性和热情。例如，在学习Robots时，教师可以为学生制定“Future Robots”的写作话题，让学生充分发挥想象，按照自己对未来机器人的设想完成写作练习。需要注意的是，教师要向学生讲解不同作文题材的特点及行文方式，对学生的文章思路及布局进行引导，保证作文的连贯性及完整性。同时还要对作文中可能涉及到的重难点词句进行预先讲解，这样在提高学生写作积极性的同时降低了写作难度，容易使学生对写作产生兴趣。三、激发写作思维结合课本内容丰富写作教学方法，激发学生的写作思维，这也是核心素养下高中英语写作教学进行的重要举措。比如教师在进行“节日”这一主题的写作教学时，就可以结合课本中“Festivals around the world”这一单元的内容进行。教师可以采用多媒体教学法，搜集世界不同地方比较有代表性的节日，根据这些特色鲜明的节日搜集相关的图片或者视频加以剪辑制作成课件，课上同学生们进行分享，这样学生们在进行“节日”这一主题的写作时就能够充分地发散自身的思维，利用所学知识进行相关的写作学习。而教师在进行“Music”这一主题的写作教学时，则可以采用歌曲教学法，结合课本内容，选择不同风格的音乐同学生们进行分享，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，提升学生们的写作积极性，另一方面也可以使学生在具体感受中掌握不同风格的音乐，从而在进行英语写作时能够更加清晰准确。四、加强小组合作“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学完Sports，正好学校在开校运会，教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor，designer，writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。五、开展写作训练对于高中生而言，要深化对阅读内容的记忆与理解，应当在复习巩固阶段，针对阅读内容，进行缩写、扩写、改写等写作训练。通过该种方式，不仅有助于巩固学生的阅读成果，更好地学习短语和词汇等，而且有助于学生系统地理解学习内容，可促使学生逐渐形成独立运用阅读内容的能力，可实现写作能力的有效提升，进而提升其学科核心素养。比如，在学习“Science and nature”一文时，教师可以要求学生结合阅读结果，进行缩写训练，指引学生利用简短的语言，对篇幅比较长的文章或学习内容进行概括。而在进行扩写时，主要是课文中某个章节或内容等。在改写时，应注意保持其原有的意思不发生变化，要求学生能从不同的视角，对课文所描写的内容进行改写。在此过程中，教师应鼓励学生改变课文的题材等，实现更大程度的创新，进而提升阅读与写作整合学习的效果。这样，学生对课文内容的理解程度会更深，逻辑思维也会更强，能灵活运用阅读课文中的语言。综上所述，培养学生养成良好的写作习惯和思路，提高学生的写作能力，增强学生的写作信心，使学生在写作实践中不断提高自己的英语书面表达水平和对各种书面表达的题目和要求的适应能力，这是英语教师在英语写作教学中需要时时关心的问题。参考文献：[1]张芳.核心素养视域下的高中英语写作能力提升[J].英语广场（下旬刊），2018，（4）：119-121.[2]梁晓敏.核心素养视域下高中英语写作能力的提升[J].中学课程辅导，2018，14（3）：99.浅谈小学语文书法教育江西省赣州市于都县葛坳乡中心小学 刘 裕