浅析情境教学在语文教学中的重要性

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情境教学在小学英语教学中的重要性

作者：武斌

来源：《速读·上旬》2017年第09期

摘 要：在改革开放的步伐不断加速的今天，我们看到越来越多的外国人走进中国，因此，作为世界通用语言之一的英语，在我国越来越被人们所重视，英语教学也成为小学教学中的一个重要组成部分。如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性也成了英语教学的关键问题。我们著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”而情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。那么，如何创设情境呢？

关键词：情境教学；小学英语；教学；重要性

1情境教学在小学英语教学中开展的作用

1.1培养学生的英语学习兴趣

情境教学在课堂中的实施，充分应用小学课堂中现有的教育资源，设置课堂教学环境，达到“情境再现”与“寓教于乐”的教育教学效果。情境模拟教学在我国小学英语教学中的开展，充分结合小学课堂中的资源，培养学生的英语学习兴趣。例如：我校英语教学中应用情境教学，教师针对小学三年级课程“Hello！”课程内容，充分应用多媒体音频、视频等相关教学工具，组织小学生进行上学第一天的情景再现，学生在课堂中应用的文具、书本等都是课文教学内容，教师充分应用学生开学第一天的“好奇”心理开展情景教学，小学生在身体发育阶段依旧处于早期阶段，小学英语教师充分结合学生的身体发展特征，培养学生的英语学习爱好，小学生将课堂英语知识学习形式由被动的学习向主动学习转化，达到了启发教学的教育目的，培养学生的学习兴趣，是促进小学生英语学习能力的重要途径。

1.2培养学生正确价值导向的窗口

情境教学在小学英语教育中的应用，是培养小学生正确价值导向的重要途径。小学生在身心发展方面还处于不成熟阶段，在身心发展上具有较大的可塑性，情境教学在学生英语教育中的开展，可以充分利用课堂教育中的相关性因素，引导学生正确地处理英语学习中英语文化底蕴，英语与汉语使用中的差别，引导学生形成正确的语言价值观念，引导学生树立正确、平等的语言使用观念，对小学生的发展具有重要的思想引导作用。例如：小学英语教育内容“Let’seat”中，主要针对国外饮食文化对小学生进行渗透，教师可以将课文教学内容设计成情景教学内容，通过中西方饮食对比，为学生了解国外文化提供良好的途径，为我国培养全方位的新型人才提供可靠的保障。 龙源期刊网

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浅析小学语文教学中的情境教学

作者：赵建英

来源：《读写算》2012年第52期

在小学的语文教学中，因为面对的都是小学生，所以要适当的运用感情教学方式，通过情境教学让他们在快乐中学习，这样才能达到教学目的，更能取得优异的教学成果。所谓的情境教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心是激发学生的情感，通过情感交流让他们认识到知识所包涵的韵味，通过教师的引导，让他们吃透所学的知识，锻炼一定的分析能力和学习能力。比如在教授学生某一篇文章时，可通过生动形象的语言描绘、游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等寓教学内容于具体形象的情境之中，通过形象引导的方式让学生愉快的接受知识。

第一、培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对学习有了兴趣才会产生强烈的求知欲望，主动的学习。在小学语文教学中，培养学生的兴趣更为重要，也是非常必要的。我们可以把课堂变成兴趣的园地，在园地里布置鲜活的学习氛围，让学生在园地里能够感受到自由的气息，这样他们在学习的过程中也会变得怡然自得，学生也能从中享受到学习的乐趣，提升语文素养。这样的教学，学生就会容易人情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

第二、培养学生多感官学习，全面展现自己

小学生的灵活性是非常强的，小学语文教师在讲课时要讲求巧教的习惯，通过不同的情境让学生很自然的接受知识。教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。一位心理学家说过：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教某一堂课之前，给学生们提出问题，让学生带着问题自学课文，从文章中找出问题的点，可以让学生在书上划出不理解的地方和问题的提示。在学生阅读当中也要让他们养成动手动脑的习惯，发挥多感官的作用，全面展现自己的思维。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。才能激发学生的学习积极性。提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 龙源期刊网

浅析情境教学在语文教学中的重要性

随着教育理念的不断更新，情境教学正在成为语文教学中越来越重要的一种教学方法。情境教学是一种以场景为基础的教学方法，其目的是通过创造真实情境，使学生能够在情境体验中进行学习，从而达到知识点的掌握和能力水平的提高。在语文教学中，情境教学的重要性体现在以下几个方面。

一、激发学生的学习兴趣

情境教学通过营造真实的情境，使学生感受到学习的重要性和必要性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。例如，学习《红楼梦》时可以组织学生观看电视剧、参观红楼梦博物馆等活动，让学生在情境中感受到小说中的人物形象和故事情节，从而深入理解小说的主题和内涵，增强对小说的兴趣。

二、丰富语言实践经验

情境教学不仅能够帮助学生掌握语文知识，而且能够丰富学生的语言实践经验。例如，在写作教学中，可以通过模拟情境，让学生体验不同的情景，从而更好地理解写作技巧和方法。同时，情境教学也能够提高学生的口头表达和听力能力。例如，在阅读教学中，可以通过角色扮演和讨论等形式，增强学生的口头表达和听力技能，提高他们对阅读内容的理解和解析能力。

三、促进学生情感体验

情境教学还可以促进学生情感体验，培养他们的思维能力和情感素质。例如，在古文阅读教学中，通过引导学生体验古代人物的生活、感情和文化背景，使学生能够更真实地感受到古代人物的思想和情感，从而更深入地理解文化传承和历史文化价值。

四、加强学生归纳总结能力

情境教学还可以加强学生的归纳总结能力。通过情境教学的方式，学生不仅能够学习知识点和技能，而且能够将所学知识和技能应用到情境中，进行归纳和总结，从而更好地理解学习内容，提高学习效果。

浅谈语文课堂中的情境教学

所谓“情境教学”，就是根据文本创设典型场景，有效激发学生情绪，将情感和认知活动有机结合的一种教学模式。在这一过程中，我们要围绕文本结合实际，引入或创设有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以此激发学生态度意识和情感体验，引导其深入文本透彻理解，在不断的创造性思考中，实现自身理解能力、审美能力的提升，最终达到智力多元开发的目的。

一、画图——创设直观之境，丰富感性认知

“画显诗章，诗显画神”，古人题诗作词大多诗画结合，两者相映成趣。可见，语文和图画的联系由来已久。抓住这一点，在语文教学中可画图创设情境，将抽象的认知转化为具体的画面，在降低学生理解难度的同时激发其问题探索的兴趣，主动参与探究，丰富自身感性认知，达到预期的理解目标。

在教学《游褒禅山记》一课时，学生对于其中描述地理位置的词不太理解，像“东五里”、“华山之阳”等，给其整体认知造成了困难。对此，我联想到“地图”，尝试借助画图解决这一难题，让学生在绘画过程中直观感受地理分布。首先，我让学生反复阅读文本，在理解的基础上将褒禅山的地理位置和周边环境用图画表示出来。然后，开展小组交流，互相演示，及时纠错。最后，进行“大王来巡山”活动，邀请一位学生担任导游，将自己的图画有条理、有重点地复述，带领大家进入褒禅山，一览其名胜之景。这样一来，便轻松解决了理解难题，借助情境学生不仅整体把握文本，透彻理解，还体会到了语文课堂的趣味，激发了语文学习的兴趣。

除了古诗词，借助画图创设情境还可运用于小说教学，具体化呈现小说情境，引导学生透彻理解，达到意想不到的效果。在讲解短篇小说《促织》时，我就巧妙引入数学中的坐标轴，充分运用其中的纵轴、横轴反映人物和事件。具体运用时，笔者先指导学生认真阅读文本，划出重要内容，然后引导其在横轴上标注事件的开端、发展、高潮以及结局，纵轴则反映成名后的心情，以此直观呈现事件发展的过程和心理变化，突出小说一波三折的特点，帮助学生把握人物形象。