部编版小学四年级语文上册第13课《精卫填海》精美课件

《精卫填海》第一课时教学设计

教学目标：

1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助注释，了解课文内容。

4.把握人物形象，感受精卫锲而不舍的精神，体会神话故事的神奇之处。初步认识创世神话。

教学重难点：

把握人物形象，感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

教学过程：

一、联系旧知 谈话导入

1、（出示图片）这是黄河边上的“炎黄二帝”塑像，也就是传说中的炎帝和黄帝，是汉族的祖先，所以我们称自己是炎黄子孙。《山海经》中记录了很多有关炎黄二帝的传说，课前同学们已经收集了资料，谁知道《山海经》中有哪些大家熟悉的神话故事？

《山海经》现在还保存着18篇故事，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事都出自这本书。今天我们要学习的这个故事《精卫填海》就选自《山海经》。（板书课题）

很多同学已经读过这个故事了，谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？看插图，指名讲故事。

二、初读课文，理解内容用自己的话

1、之前大家学过哪些文言文？（板书：文言文）三年级我们学习过《司马光》《守株待兔》，谁给大家读一读？回忆我们是怎么学习文言文的？先借助拼音读准生字词，然后结合注释读通课文，读懂课文讲的意思。（板书：读准 读通 读懂）

2、课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。老师重点指导“曰 溺 衔”这三个字。

“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

3、听教师示范朗读课文，认真倾听，注意断句，并把握节奏感。

学生自由朗读课文，借助提示读准节奏。 指名朗读难读的句子，教学生正确断句。

4、出示没划节奏的课文，指名读。

5、结合注释再读课文，你读懂了什么？谁能用自己的话讲一讲这个故事？

故事这样讲，干巴巴的，不精彩。如果用自己的话，再加上想象，会更吸引人。谁能根据自己的理解，加入想象讲故事？

四年级上册语文教案－13精卫填海 （部编版）

教学目标

1.利用课下注释以及已学到的文言文知识，解释重点字词，翻译课文，理解文意。

2.让学生在理解文意的基础上进一步了解故事内容，引导学生展开想象力续写故事。

3、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。

教学重点、难点

1.解释重点字词，翻译课文，理解文意。

2.引导学生展开想象力续写故事。

教学过程

一、情境导入

翻开文学的卷轴，你会有意想不到的发现，有一种神兽，下水能游，出水能飞，神奇吗？因为这种叫做蠃鱼的神兽有鱼身，鸟翅。又有一种鸟，长着三个脑袋、六条尾巴，若你拥有了它，可以躲避凶邪之扰。这些神奇的物种都出自一本古籍，就是《山海经》。

今天我们将要学习的《精卫填海》就出自《山海经》。

二、预习展示

1.《山海经》相关信息。（学生展示，老师补充）

《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。《山海经》全书十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字。记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国山水的地理、风土物产等讯息。其中《山经》所载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏勘记录，经长期传写编纂，多少会有所夸饰，但仍具有较高的参考价值。

神话是人类远古时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这些故事就是神话。

2.整理重点字词的意义。

①之：助词，的。②状：形状③文首：头上有花纹。文，同“纹”，花纹

④詨：呼叫⑤是：这⑥少女：小女儿⑦故：所以⑧溺：淹没⑨湮：填塞

3.翻译这首诗。（或用讲故事的方式叙述课文）

部编人教版语文四年级上册

第13课 精卫填海

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

《精卫填海》课堂实录

一、教学目标

1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程

（一）回顾课文

1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！

（二）品味课文

1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？

[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）

生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）

2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？

（大部分生起立朗读）

3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？

（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）

4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）

《精卫填海》教学设计

教学目标：

1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。

4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用

教学过程：

一、猜图导入：

1.同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，老师就来考考你？请你看图，猜故事？

2.同学们，你们猜中的这些都是中国的神话故事，你们知道这一个个精彩而有趣的神话故事出自哪部书吗?出示《山海经》，

3.简介《山海经》你了解这本书吗？《山海经》是古代的一本古籍，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。

4.今天，我们就走进奇书《山海经》，看看是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？齐读课题，（出示精卫图片）简介精卫鸟，再次齐读课题——《精卫填海》质疑

二、初读课文，疏通文意

我们到课文中去找找答案吧！请同学们把书翻到50页，一起读读这个故事吧！

1.自由读 出示阅读小提示。

2.指名读。相机指导生字的读音。

3.点拨：我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。

4.示范读。

5.老师读的好吗？你觉得好在哪里？你想听听老师的经验是什么吗？（将停顿符号在文中标注好，出示）（PPT出示画节奏版）请同学们在书中标注。

▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。

6.这样读起来就有节奏，有轻有重，有快有慢，像唱歌一样，就好听了。你们要不再试试？（生读）

7.同桌两人合作读，检查朗读。

8.男女生读。

9.【竖排版读】朗读难度升级了，这样排版了，你会读吗？。