部编人教版小学四年级语文上13精卫填海课件

《精卫填海》第一课时教学设计

教学目标：

1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。

3.借助注释，了解课文内容。

4.把握人物形象，感受精卫锲而不舍的精神，体会神话故事的神奇之处。初步认识创世神话。

教学重难点：

把握人物形象，感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。

教学过程：

一、联系旧知 谈话导入

1、（出示图片）这是黄河边上的“炎黄二帝”塑像，也就是传说中的炎帝和黄帝，是汉族的祖先，所以我们称自己是炎黄子孙。《山海经》中记录了很多有关炎黄二帝的传说，课前同学们已经收集了资料，谁知道《山海经》中有哪些大家熟悉的神话故事？

《山海经》现在还保存着18篇故事，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事都出自这本书。今天我们要学习的这个故事《精卫填海》就选自《山海经》。（板书课题）

很多同学已经读过这个故事了，谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？看插图，指名讲故事。

二、初读课文，理解内容用自己的话

1、之前大家学过哪些文言文？（板书：文言文）三年级我们学习过《司马光》《守株待兔》，谁给大家读一读？回忆我们是怎么学习文言文的？先借助拼音读准生字词，然后结合注释读通课文，读懂课文讲的意思。（板书：读准 读通 读懂）

2、课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。老师重点指导“曰 溺 衔”这三个字。

“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

3、听教师示范朗读课文，认真倾听，注意断句，并把握节奏感。

学生自由朗读课文，借助提示读准节奏。 指名朗读难读的句子，教学生正确断句。

4、出示没划节奏的课文，指名读。

5、结合注释再读课文，你读懂了什么？谁能用自己的话讲一讲这个故事？

故事这样讲，干巴巴的，不精彩。如果用自己的话，再加上想象，会更吸引人。谁能根据自己的理解，加入想象讲故事？

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第13课《精卫填海》说课稿

今天我说课的内容是小学语文《精卫填海》。这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。

本课分三课时进行教学，本节课为第二课时。

语文新课标中提倡：让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去明白文句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。凭据第一学段的学习目的，学生年事和头脑特点，在高兴营造开放而有活力的讲堂中，教学中以读为主，要在阅读中想象、交换、感觉语言的柔美，体验阅读的兴趣。特订定以下三维教学目的：

1、有情感地读课文，读出精卫的大胆刚强和大海恼怒的语气。

2、发挥想象力，演出精卫和大海对话的景象。

3、联合自己的想法评价精卫填海举动的意义。

教学重点：领会精卫与大海的对话景象。

教学难点：

1、引导学生了解精卫的举动是怎样的举动。

2、准确有情感地朗读。

朱熹在《孟子会合》说过：“事必有法，然后而成”。为了突破重点，办理难点，顺遂到达教学目的，我重要接纳建立情境法、朗读感悟法、互助探究法、讨论交换法和演出感悟法为学生办事，力修业生在读中2

受到情绪的熏陶，在语言实践中学习语言，在咀嚼语言中积聚语言。

讲堂是教学设计实行的舞台，在多媒体课件的帮助下，夺取在本次教学流程中显现以下特点：

一、以读促讲，重在感悟。

上课伊始，利用动画片创设情境，激发学生学习兴趣。在课内放手让学生自己读书，教在点子上。让学生在粗读、精读等阅读实践中走进文本，和文本进行平等对话，走进海神和精卫两个角色，想角色所想，说角色所说。课堂活了，学生对文本有了深刻体验，利用低年级学生思维活跃的特点，做表情来理解“愤怒”，多媒体的运用“泛滥”一词的情景视频给学生以强大的视觉冲击，其效果不言而喻。巧妙的突破重点，这样对文本所传达的勇敢、坚强的精神感悟自然水到渠成。

部编版小学语文四年级上册

《精卫填海》说课稿

各位领导老师好 ，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课：

一、说教材

《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。

四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。

我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。

过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。

情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。

二、 说教学方法

根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：

1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。

此外我还用多媒体手段辅助教学。 部编版小学语文四年级上册

说学法：

诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

讨论法：针对教师提问展开讨论

讲述法：通过讲故事的方法

三、 说教学过程

传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让 学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节

一)、故事导入， 我来猜

多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。

此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题

13 精卫填海

教案设计

设计说明

《精卫填海》出自《山海经·北山经》，是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一。此文言文言简意赅，通过教师范读、领读、学生自由读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，感受古文的语言特点；引导学生借助注释和联想等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容；知道“精卫填海”这一成语来自神话故事，体现学习的延展性。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：1.收集有关《山海经》的资料。

2.熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜图导入，走进《山海经》

1.激趣：同学们，老师知道我们班的同学特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们！

2.课件出示题目及图片：(看图片猜故事，依次出现图片：《嫦娥奔月》《夸

父逐日》)

3.导思：同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)

(1)出示《山海经》书的图片。

(2)简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

4.导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。(相机板书：精卫填海)

设计意图：猜图导入，意在调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中。

二、初读古文，识字读文

1.引导学生交流识字、读文的方法。

2.根据学生交流，出示学习方法。

学习小助手

(1)借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就多读几遍。

(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。

(3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。