最新七年级历史上册第三单元说课稿讲课讲稿

部编版七年级上册历史《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿大家好！今天我将为大家讲解七年级上册第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》的教学内容。

本课是历史教材中的重要篇章，通过学习该课，学生将了解到汉武帝的治理方式和对帝国的巩固，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

一、说教材本课是历史教材七年级上册的第三单元第12课，主要内容为汉武帝巩固大一统王朝。

通过学习本课，学生将了解汉武帝的统治时期，了解他的政策和措施，以及这些措施对于帝国的巩固和发展起到了重要的作用。

二、说学情本课的学生是初中七年级的学生，他们对历史知识的了解还比较有限，对于汉武帝的治理方式和对帝国的巩固可能会存在一定的陌生感。

但是他们具备一定的阅读能力和理解能力，能够通过课堂教学的引导和辅助材料的帮助，逐渐理解和掌握本课的内容。

三、说教学目标知识目标：了解汉武帝的治理方式和对帝国的巩固措施，掌握汉武帝时期的历史事件和重要人物。

能力目标：培养学生的历史思维能力，提高学生的历史分析和解决问题的能力。

情感目标：培养学生对历史的兴趣和热爱，增强他们的民族自尊心和自豪感。

四、说教学重难点教学重点：让学生了解汉武帝的治理方式和对帝国的巩固措施，通过分析和讨论，培养学生的历史思维能力。

教学难点:如何引导学生进行历史事件的分析和解决问题。

五、说教学方法本课采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、情景模拟法等。

通过讲解历史事件和重要人物，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维活动。

同时，通过情景模拟的方式，让学生亲身体验汉武帝的治理方式，加深对历史的理解。

六、说教学过程第一环节：导入活动1. 展示一幅描绘汉武帝时期的画作，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生观察画中的人物、建筑和场景，并提出问题：“你们看到了什么？这幅画描绘的是哪个时期的历史事件？”3. 学生回答后，引导他们思考汉武帝时期的治理方式和对帝国的巩固措施。

第二环节：知识讲授1. 通过讲解历史事件和重要人物，介绍汉武帝的治理方式和对帝国的巩固措施。

2023年七年级上册历史说课稿4篇七年级上册历史说课稿1各位评委老师：大家好！我今日说课的题目是九年义务教化课程标准试验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。

一、说教材本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。

汉武帝时期两度派遣张骞出访西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开拓奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发觉之前一条世界文化沟通的主要通道，可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。

二、说教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际状况，我设计了如下目标：1、学问与实力了解张骞两次出访西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外沟通等基本史实，能够正确识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”，能够正确相识丝绸之路在中外沟通中的作用。

2、过程与方法识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化沟通的史实。

3、情感看法与价值观通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰难险阻、勇于开拓的精神；相识丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用。

三、说教学重点、难点重点：本课重点是丝绸之路在中西文化沟通中的作用。

难点：张骞出访西域。

四、说教法在本课的教学中我采纳了创设情境，分析探讨，合作探究，多媒体协助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生主动主动地参加到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。

五、说学法本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维实力不强，对事物缺乏理性的相识，但他们对很多簇新事物都有剧烈的新奇心，对此在教学中就要克服简洁的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求学问的欲望，通过对历史人物的分析探讨变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。

七年级历史说课稿精选范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初一历史上册说课稿初一历史上册说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初一历史上册说课稿（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

初一历史上册说课稿篇1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是七年级历史导言课，下面我从6个方面说这堂课的设计：一、概述历史课对初一学生来说是一门新的课程，小学阶段没有系统学习过。

导言课的目的在于指导学生了解什么是历史、为什么要学习历史，调动学生学习历史的兴趣，为今后历史课学习指明方向和打下基础。

二、说目标知识与能力：学生了解什么是历史，体会学习历史的价值, 掌握学习历史的方法。

过程与方法：学生通过观看多媒体资料，结合自己体验，讨论学习历史的意义情感、态度和价值观：通过学习导言课，激发学生学习历史的兴趣，初步了解历史的包罗万象，增强探究历史的欲望。

三、说重点、难点教学重点：了解什么是历史，体会学习历史的价值（学生只有感到学习历史对自己的人生是有用的，才会保持学习历史的兴趣）教学难点：体会学习历史的价值（鉴于七年级学生的人生阅历和体验不足，学生能和教师提供的历史素材产生共鸣是比较困难的；）四、说教法通过学生感兴趣的历史元素或问题，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，从而激发学生学习历史的兴趣。

具体做法如下：1、提问法——问题引领，逐渐深入2、点拨法——促进联想，拓展思路3、讲授法——总结提升，减少盲目五、说学法1、讨论法——观点碰撞，借鉴提高2、合作法——合作学习，共同提高在教师的引导下，通过小组内讨论，组内成员可以相互启发；通过师生、生生对话，使学生在倾听和争辩中训练了历史思维能力，培养了历史语言的表达能力。

六、说教学过程这节课分为三个板块：1、什么是历史？2、学习历史有什么意义？3、怎样学历史？导入：向学生做自我介绍，并将姓名写在黑板上。

第9课 秦始皇建立多民族的统一国家【教学目标】了解和掌握秦始皇统一中国后，采取的一系列巩固统一的措施，以及秦朝疆域。

【教学重点难点】重点：秦始皇巩固统一的措施。

难点：专制集权统治的概念和作用。

【教学过程】导入：公元前221年，秦灭六国，统一了中国后，秦王嬴政建立起了我国历史上第一个大一统的封建王朝——秦朝。

秦朝定都咸阳，由于秦王政是中国历史上第一个皇帝，后人称他为——“秦始皇”。

一、秦始皇巩固统一的措施1、建立中央集权制度（政治方面）（1）皇帝是国家的最高统治者，总揽全国军政大权。

（2）在中央，实行“三公九卿制”。

（3）在地方，实行“郡县制”。

2、统一文字、货币、度量衡（文化经济方面）秦始皇“书同文，车同轨”，促进了各地经济、文化的交流。

3、焚书坑儒（加强思想控制）“焚书”（前213年），“坑儒”（前212年）。

4、修筑万里长城（抵御匈奴）秦长城的起止点：西起临洮，东到辽东。

5、开凿灵渠（开发江南）二、秦朝疆域 秦朝疆域广大，东到东海，西到陇西（甘肃西南部和云南北部），南到南海（包括越南北部），北至长城一带，是当时世界上疆域辽阔的大帝国。

第三单元 大一统国家的建立——秦汉“秦的疆域”示意图第10课秦朝的速亡和西汉王朝的建立【教学目标】了解和掌握秦的暴政，秦末农民起义，楚汉战争，汉朝建立等相关历史知识。

【教学重点难点】重点：陈胜、吴广领导的秦末农民战争。

难点：秦朝灭亡前后，项羽、刘邦领导的农民战争性质的变化。

【教学过程】导入：秦统一后，秦王嬴政规定最高统治者称“皇帝”，自称“始皇帝”。

妄想从他开始能千秋万代地传下去。

但秦王朝只存在短短的15年就灭亡了。

一、秦的暴政——秦朝灭亡的根本原因提问：秦的暴政体现在哪些方面？答：①兵役、徭役繁重；②赋税沉重；③刑法严酷；④秦二世的黑暗统治。

——除了万里长城，秦始皇还修建了阿旁宫、郦山陵墓（秦始皇陵兵马俑）。

总结：秦的暴政激发了阶级矛盾，人民无法生活下去，起而反抗，爆发了我国历史上的第一次大规模的农民战争。

第三单元《统一国家的建立》说课稿大家好，我说课的内容是七年级历史上册第三单元《统一国家的建立》，下面我从以下几方面谈谈我对本单元的见解，希望能与各位同仁共勉。

一．教材分析本单元主要讲述了秦汉时期的历史。

它是我国封建社会中央集权制初步建立、发展和大一统时期，第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，秦汉是中国进入封建社会的第一次发展高峰，也是中国封建政治、经济制度奠基的时代，还是中外文化交融、民族关系发展和科技文化辉煌的时代。

对后世及世界文明有深远影响。

根据教材内容和课标要求，我制定如下二．教学目标1知识与能力：（1）了解秦的统一及其作用、秦末农民战争、汉武帝的大一统等史实，认识到秦皇汉武对我国历史发展所起的重要作用，培养学生评价历史人物的能力。

（2）了解冒顿统一蒙古草原、张骞通西域、丝绸之路等史实，认识到我国统一多民族国家的发展历程，培养学生综合分析问题、归纳问题等能力。

（3）了解造纸术的发明和改进、地动仪、佛教和道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就，培养学生的观察想象能力、辩证分析历史现象的能力和艺术鉴赏能力。

2、过程与方法：补充大量的历史史料、图片、历史典故、视频等资料，结合课本资料，引导学生多方面感知历史，通过对历史材料的阅读、理解和归纳，从不同的角度思考和分析历史问题。

3、情感态度和价值观（1）由秦汉时期的昌盛认识到国家统一、社会安定、重用人才是国家强盛的重要因素。

（2）由秦汉时期和周边少数民族的关系认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献。

（3）由昌盛的秦汉文化成就认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。

为实现目标，依据学情和教学内容，确定如下重点和难点三．单元重点、难点重点内容包括：1、秦的统一及其作用。

2、秦末农民战争。

3、汉武帝的大一统。

4、冒顿统一蒙古草原。

5、张骞通西域和丝绸之路。

6、造纸术的发明和改进、地动仪。

《秦统一中国》说课稿大家好！我是初中历史老师，今天我将为大家讲解七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》的教学内容。

本课是初中历史教材中的重要章节之一，通过学习本课，学生将了解到秦始皇统一中国的历史背景、过程和意义，培养学生对历史的兴趣和理解能力，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。

接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等方面进行详细阐述。

一、教材分析本课是初中历史教材第三单元的《秦统一中国》，主要内容是秦始皇统一中国。

通过本课的学习，学生将了解到秦始皇统一中国的背景、过程和意义，了解秦始皇的治国思想和政策，培养学生对历史的兴趣和理解能力。

二、学情分析本课是初中历史教材第三单元的一节课，学生已经学习了前面的内容，对历史有一定的基础。

但是，由于学生年龄较小，对历史的认知能力和分析能力还有待提高。

因此，在教学过程中，我将注重培养学生的思维能力和分析问题的能力，使他们能够更好地理解历史事件。

三、教学目标知识目标：了解秦始皇统一中国的背景、过程和意义；了解秦始皇的治国思想和政策。

能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

情感目标：培养学生对历史的兴趣和理解能力。

四、教学重难点教学重点：秦始皇统一中国的背景、过程和意义；秦始皇的治国思想和政策。

教学难点：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

五、教学方法1. 情景教学法：通过情景再现的方式，让学生身临其境地了解秦始皇统一中国的过程。

2. 讨论交流法：通过小组讨论和班级讨论的方式，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

3. 多媒体教学法：通过多媒体课件的展示，使学生更直观地了解秦始皇统一中国的背景和意义。

六、教学过程第一环节：新课导入1. 展示一幅秦始皇统一中国的地图，让学生观察地图上的各个国家和地区。

2. 提问：你们知道秦始皇是如何统一中国的吗？请大家先猜测一下。

第二环节：学习活动11. 通过多媒体课件的展示，讲解秦始皇统一中国的背景、过程和意义。

部编版七年级上册中国历史第三单元第9课《秦统一中国》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《秦统一中国》是部编版历史七年级上册第三单元第9课的内容。

秦国通过不断发展，已具备灭六国的条件。

公元前221年，嬴政建立秦朝，逐渐实现统一大业，秦朝成为中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，他还创立了中央集权制度，通过多方面巩固疆域，秦朝因此成为当时世界上的大国之一。

专制主义中央集权制度也对后世产生深远影响。

《秦统一中国》分为秦灭六国；确立中央集权制度；巩固统一的措施三个框题。

第一框介绍的是秦灭六国的条件、过程、结果和影响；第二框介绍嬴政在政治上实行专制主义中央集权制度；第三框是介绍秦始皇巩固统一在文化、经济、交通、军事措施。

各框题紧密相扣，层层递进，讲述着秦从灭六国建朝到建制再到开拓疆土，逐渐统一中国的过程。

总之，秦朝在中国历史上影响深远，值得后人学习并反思。

2.教学目标：（1）知道秦灭六国，建立中国历史上第一个统一的多民族的封建国家的史实；理解秦朝为巩固统一而采取的各方面措施及其意义；（2）自主探究秦朝的建立和统一；通过《秦朝政治建制示意图》，引导学生理解中央集权制度；通过情景剧表演和小组合作，分析秦朝其他方面的统治措施；通过《秦朝形势图》了解秦朝的疆域之大。

（3）认识统一是历史发展潮流和必然趋势，树立国家统一观，增强历史责任感，不忘初心，牢记使命。

3.教材的重难点：重点：秦统一的意义；确立中央集权制度；巩固统一的措施。

难点：确立中央集权制度。

二、说学情七年级学生刚步入中学不久，对新事物抱有强烈的好奇心和兴趣。

由于这个年龄段的学生内心比较浮躁，还没有完全适应中学生的角色，依然沿用小学的学习方式，对新事物的好奇和喜欢也不会维持很长时间，处于感性认知阶段。

因此，为了培养学生对历史学习的兴趣和对知识的合作探究，本节课将运用合适的史料，逐步培养学生的唯物史观和史料论证能力。

三、说设计理念本课力求设计成以生为本，寓教于乐的历史核心素养课，打破传统的教学模式，结合历史情景剧表演进行探究性学习，培养学生的历史学习兴趣。