七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解
第一篇：七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解
汉武帝三次反击匈奴
汉武帝时，社会经济有了很大发展，国力强盛，武力反击匈奴侵扰的时机已经完全成熟。于是在公元前133年，双方揭开了战争的序幕。从公元前127年到公元前114年，先后进行了三次大规模的汉匈战争。
第一次发生在公元前127年，主要是为争夺河套地区。这一年，匈奴集结重兵进攻汉朝的上谷、渔阳（今北京密云），杀掠民众。汉武帝派车骑将军卫青，将军李息率四万大军，从云中出塞，进攻久为匈奴占据的河南地（今河套地区），卫青采取避实击虚的方针，出云中后，沿黄河北岸西进，迂回到陇西，对河套及其以南的匈奴军进行包围，击败匈奴的白羊王和楼烦王，完全收复了河套地区。战后，汉为了加强河套地区的防务，设立了朔方郡和九原郡，修筑了朔方城，又从关东移民10万到此屯田戍边，建立了进一步反击匈奴的前沿阵地。后卫青又一次大败匈奴，追至塞北六七百里，乘夜袭击右贤王，俘匈奴1.5万余人，解除了匈奴对长安的威胁。
第二次发生在公元前121年。双方的焦点是争夺河西地区。汉武帝派霍去病出兵河西。霍去病“出陇西、北地两千里，过居延，攻祁连山”（《汉书·匈奴传》），和匈奴兵短兵肉搏，大获全胜，杀伤俘获数万人。这年秋，匈奴的浑邪王和休屠王商议投降汉朝,后休屠王反悔，浑邪王杀之，率所部4万人投降。汉政府把他们安置在陇西、北地、上郡、朔方、云中五郡，称为“五属国”。汉控制了河西走廊以后，设置了武威、酒泉两郡。后又从武威分出张掖，从酒泉分出敦煌，称为“河西四郡”，汉打开了通往西域的道路，加强了中原与西域各地之间的文化、经济交流。
第三次发生在公元前119年。匈奴从右北平（河北平原一带）和定襄（内蒙和林格尔）南下骚扰。汉武帝决定深入漠北反击匈奴。汉朝集中10万骑兵，由卫青、霍去病率两路出击。针对匈奴认为汉军不能远征的判断，采取了奔袭追击的战术。卫青出定襄外千余里，与匈奴单于在沙漠地带大战，单于大败逃脱。卫青追至蒙古杭爱山脉。霍去病出代郡2000余里，打败了匈奴左贤王，俘获7万余众，追至今呼伦贝尔湖而还。经过这次战役，匈奴元气大伤，远循于沙漠，再也无力与汉对抗。
第 14课 匈奴的兴起及与汉朝和战
[教学目标]
1 知识与技能
通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历史上的贡献。培养学生综合归纳的能力；经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
2 过程与方法
师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。
3情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。
[重点和难点]
两汉时期汉与匈奴的关系的事例
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[教具]地图册、汉与匈奴相关多媒体
[授课过程]
一，导入新课
1．教师展示多媒体长城画面，讲述长城的作用，进而引入汉与匈奴的关系，导入新课。：
一、匈奴的兴起
1、教师指导学生阅读课文，了解匈奴的发展过程，知道其生活习俗和所取得的进步。 2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。
二、卫青、霍去病大破匈奴：
1掌握分析西汉初期与匈奴的关系，分析为什么到了汉武帝时情况发生了巨大变化。是什么因素引起的。指导学生讨论回答。
2公元前138年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利。
3公元前119年，经过漠北战役使匈奴再也 无力与西汉相抗，解除了匈奴的威胁。
4分析比较汉武帝与汉初对匈奴态度有何不同，有如何感想。
三、昭君出塞：
公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。
四、东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。
3、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例
1）西汉初年对匈奴采取和亲政策；
2）公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利；
3）公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝；
4）汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流作出了重要贡献；
第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
学习目标：
通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡
献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩
邪单于归汉和昭君出塞。
学习重点：冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病大破匈奴是本课重点。
学习难点：正确理解当时的民族关系是本课的难点。
自主学习：（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）
1、 冒顿统一蒙古草原
1. 匈奴的生活：匈奴族在 过着游牧生活，逐水草迁
徙。
2. 统一蒙古草原（1） 背景： ，中原战乱，无暇北顾，匈奴乘机发展势
力。（2） 时间： （3） 人物： （4） 结果： 统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
3. 匈奴社会经济的发展（1） 畜牧业： 。（2） 冶铸业： 被广泛应用于生产、生活和军事。
（3） 农业：一些匈奴从汉族那里学会 ，开始
。
（4） 影响：匈奴势力不断壮大，进入鼎盛时期。
2、 卫青、霍去病大破匈奴
西汉初期的“和亲”政策
（1） 原因：西汉初期，限于国力，不得不对匈奴实行“和亲”。
（2） “和亲”：把皇室子女作为公主，远嫁给单于为妻。
2. 汉武帝时期反击匈奴
（1） 条件:汉武帝时，国力强盛，开始对匈奴实行大规模的反击，夺取了 和 地区。（2） 时间： （3） 指挥者： 、 （4） 地点：在 同匈奴主力相遇。
（5） 影响：经过 的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始 。
3、 昭君出塞1. 背景：公元前 世纪中期，匈奴分裂为几部，彼此攻杀不休。其中一部的首领 向汉朝称臣，南迁到 附近，同西汉订立了和
好盟约。
2、 昭君出塞： 时候，呼韩邪单于请求和亲。宫女 自请前往。
3、 昭君出塞的意义：昭君出塞后，边境安定了较长一段时间。呼韩邪单于和昭君，为汉匈的 和 做出了重大
贡献。
* 东汉同匈奴的和战（1） 东汉时期，匈奴分裂为 两部。（2） 向汉称臣，逐渐内迁。
（3） 北匈奴退居 ，控制 ，经常出兵攻打东汉的边
境。东汉先后派大将 、 率兵反击。北匈奴大败，部分向 迁徙。
陇上墨客
匈奴的兴起及与汉朝的和战 教学设计
教学目标
知识与技能：
了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系
体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的
过程与方法：
比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因
通过思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力
情感态度价值观：
认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
教学重点和难点
本课重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。
本课难点：正确理解当时的民族关系。
教学设计思路
课前安排学生搜集有关冒顿单于、卫青、霍去病、昭君的小故事，最好有历史遗迹的照片。在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。
教学媒体
计算机、投影仪
教学结构和过程
（展示万里长城图）同学们，我们中华民族的历史是一部凝聚着汉族与各少数民族聪慧、才智的历史。秦汉时期正是我国的民族国家发展的重要时代。〔提问〕：同学们回忆，在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，你还记得这道城防是用来陇上墨客
抵御哪一少数民族的吗？（学生回答）然后教师设问：匈奴族是秦汉时期我国民族大家庭的重要成员，那么，匈奴是什么样的民族？古今文人笔下的昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事？这节课我们就来共同探讨这些问题。
讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？”
（学生回答略）
（讲述）冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。
