第14课-匈奴的兴起和与汉朝的和战

七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解

第一篇：七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解

汉武帝三次反击匈奴

汉武帝时，社会经济有了很大发展，国力强盛，武力反击匈奴侵扰的时机已经完全成熟。于是在公元前133年，双方揭开了战争的序幕。从公元前127年到公元前114年，先后进行了三次大规模的汉匈战争。

第一次发生在公元前127年，主要是为争夺河套地区。这一年，匈奴集结重兵进攻汉朝的上谷、渔阳（今北京密云），杀掠民众。汉武帝派车骑将军卫青，将军李息率四万大军，从云中出塞，进攻久为匈奴占据的河南地（今河套地区），卫青采取避实击虚的方针，出云中后，沿黄河北岸西进，迂回到陇西，对河套及其以南的匈奴军进行包围，击败匈奴的白羊王和楼烦王，完全收复了河套地区。战后，汉为了加强河套地区的防务，设立了朔方郡和九原郡，修筑了朔方城，又从关东移民10万到此屯田戍边，建立了进一步反击匈奴的前沿阵地。后卫青又一次大败匈奴，追至塞北六七百里，乘夜袭击右贤王，俘匈奴1.5万余人，解除了匈奴对长安的威胁。

第二次发生在公元前121年。双方的焦点是争夺河西地区。汉武帝派霍去病出兵河西。霍去病“出陇西、北地两千里，过居延，攻祁连山”（《汉书·匈奴传》），和匈奴兵短兵肉搏，大获全胜，杀伤俘获数万人。这年秋，匈奴的浑邪王和休屠王商议投降汉朝,后休屠王反悔，浑邪王杀之，率所部4万人投降。汉政府把他们安置在陇西、北地、上郡、朔方、云中五郡，称为“五属国”。汉控制了河西走廊以后，设置了武威、酒泉两郡。后又从武威分出张掖，从酒泉分出敦煌，称为“河西四郡”，汉打开了通往西域的道路，加强了中原与西域各地之间的文化、经济交流。

第三次发生在公元前119年。匈奴从右北平（河北平原一带）和定襄（内蒙和林格尔）南下骚扰。汉武帝决定深入漠北反击匈奴。汉朝集中10万骑兵，由卫青、霍去病率两路出击。针对匈奴认为汉军不能远征的判断，采取了奔袭追击的战术。卫青出定襄外千余里，与匈奴单于在沙漠地带大战，单于大败逃脱。卫青追至蒙古杭爱山脉。霍去病出代郡2000余里，打败了匈奴左贤王，俘获7万余众，追至今呼伦贝尔湖而还。经过这次战役，匈奴元气大伤，远循于沙漠，再也无力与汉对抗。

1 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案

一、教学目标

1.知识与能力目标：

(1)通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是对中国历史做出的贡献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族问题的能力。

(2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。

2.情感态度与价值观目标：

(1)通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的贡献，使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。

(2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。

二、教学重难点

重点：冒顿统一蒙古草原

卫青、霍去病大破匈奴

难点：正确理解当时的民族关系

三、教学方法

1.启发式教学法

2.讲解法

3.比较分析法

4.多媒体辅助教学法

四、教学过程的设计

（一）导入新课

（展示万里长城图片）

教师：从浩瀚的外太空向下看，我们会看到人类伟大的建筑之一万里长城，那么同学们回忆一下，举世闻名的万里长城什么时候开始修建的？

学生：春秋战国时期。

老师：大家想一想长城修建的目的是什么？

学生：是为了抵御匈奴。

教师：那么匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴之间的关系又是怎样的呢？这

2 就是我们今天将要学习的内容--匈奴的兴起及与汉朝的和战。

（二）讲授新课

1.匈奴族的兴起

教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活在什么地区，过着一种什么样的生活？

学生：（阅读课本回答）

教师：（讲述）蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。

教师：秦汉之际他们杰出的首领是谁？

他为什么能统一蒙古草原？

学生：展开讨论，积极发言。（学生可以发表各自的观点）

匈奴的兴起及与汉朝的和战

一、 教学目标

【知识与能力】

1．通过本课的学习，了解匈奴的兴起和对我国古代历史所作的贡献，匈奴与两汉的关系，昭君出塞的历史作用。

1．通过分析“汉朝不同时期对匈奴不同政策及原因”的过程，掌握从史料、图片中提取信息的方法，以及分析、归纳、比较历史知识的方法。

2．通过分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、评价历史人物及历史事件的基本方法。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。

二、 教学重点：

重点：西汉与匈奴的关系

难点：如何理解汉与匈奴的和战对民族关系发展的影响

三、 教学过程：

（一）导入：观看视频获取有效历史信息。

学生获取：汉朝卫青击匈奴获胜。如学生找不到教师点拨：皇帝（汉武帝）说：“掠夺大量兵器，对改良我军兵力大大有利。”说明匈奴的兵力强大。龙城是匈奴人祭祀祖先、天地和鬼神的神圣场所。卫青第一次出塞便直捣龙城，将其付之一炬，在心理上，给敌人以沉重打击。这只是汉与匈奴的关系的一点，这节课我们就一起来学习《匈奴的兴起及与汉朝的和战》

意图：截取学生熟悉的《卫子夫》关于卫青击匈奴片段，激发学习兴趣，有教会学生从历史资料中获取有效信息。

导入：西汉时，有一位美丽的女子 远嫁到匈奴。在出嫁的路上，由于思乡情切，她用怀中的琵琶弹奏了一首思乡之曲，这悲凉的琵琶曲感动了南飞的大雁，纷纷落到她的身边，这就是历史上著名的“落雁”的故事，你知道故事中的女子是谁吗？请欣赏《昭君出塞》。

歌词中的“关山古道、女儿出塞、熄灭烽火、大漠、汉宫、一统山河”等词展现的历史事件就是我们这节课学习的内容，同学们我们一起来学习第14课：匈奴的兴起及与汉朝的和战（板书）

（二）旧知识链接：

对于匈奴的进攻，秦朝采取了什么措施？ 战： 和：

（三）学习新知

1 湖北华一寄宿学校导学案系列之历史七年级上册 03-14

第三单元 统一国家的建立

第14课 《匈奴的兴起与汉朝的和战》导学案

编写人：王珍荣 审核人：彭真 课型： 时间：

班级： 组别： 组名： 姓名：

【学习目标】

了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。

【重点难点】

重点： 冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病大破匈奴。

难点： 正确理解当时的民族关系。

【学法指导】

1．从本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。2．结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法。依据自己的理解，进行简略的表述。

3．通过讲述两汉与匈奴的“和”“战”，用对比、归纳的方法掌握历史知识。

【知识链接】

冒顿统一蒙古草原

冒顿杀父自立后，以优异的军事才能，指挥三十多万大军，东击东胡，西逐月氏，南并楼烦、白羊，北服浑庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次实现蒙古草原的统一，建立了强大的奴隶制的匈奴帝国。疆域东尽辽河，西逾葱岭，南达长城，北抵贝加尔湖一带。单于为全国最高首领，总揽军政及一切对外大权。下有左右屠耆王（亦作左右贤王）、左右谷蠡王、左右大将、左右大都尉、左右大当户、左右骨都侯。所有部众皆以十进制分为24个万骑。左右贤王以下大者领万骑，小者领数千骑。万骑之下，又设千长、百长、什长。由此组成一个完整的统治体系，用以统治和镇压牧民和奴隶。

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【学习过程】