新课标背景下小学音乐教学的有效性

提高小学音乐教学有效性的五大策略

摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。音乐作为小学时期的基础学科，理应走在创新的前沿。但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。学习动力不够，结果自然差强人意。基于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。

关键词：小学音乐；音乐教学；有效性

前言

小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。作为学生的领路人，音乐教师理应担负起职责。从结果上来看，教学目标并未完成。之所以出现这种情况，根源在于教学策略选择不当。为此，本文从五个方面研究，旨在提高教学的有效性。

一、转变工作思路，夯实教学基础

（一）以生为本，巧设情景

二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。要想扭转这个局面，需要教师吃透新课标。以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。

举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。表演开始前，教师要带领学生分析这首歌的节奏。前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。这样做的目的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。后期节奏突然加快，给人以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。待学生掌握要点后，就可任其选择角色。当角色确定后，播放音乐，营造气氛。虽然内容上不够严谨，但学生的积极性比较高。经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。

（二）规范要求，深入了解

音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。这项工作看似简单，实施起来并不容易。教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。每堂课结束后，教师要做一个简短的调查，以便发现教学中存在的问题。通过不断进行优化，更好地促进学生发展。

新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策略

摘要：音乐在小学学科组成系统中是副科，也不是中考必考的科目，教师和学生会出现不重视音乐学科的学习，要么敷衍应付，要么放弃学习，致使音乐知识在小学生中的普及率不高。但是，音乐学科是提高学生综合素质的重要学科，一个人的音乐能力，不仅是个人幸福快乐生活的要求，也是综合能力的体现。本文主要针对新课标背景下小学音乐课堂唱游教学策略进行研究。

关键词：新课标；小学音乐；情境体验教学

引言

高效课堂是学科教学追求的目标，每一位学科教师都希望在音乐课堂教学中以最小的课堂投入获得最大的学生收益。高效课堂就体现了新课程改革的教学理念，高效课堂的建构，不仅体现在音乐学科基本知识和技能的教学效率上，同时也体现在对学生情感态度和价值观的有效培养上。

一、什么是唱游教学

“唱游”是一种边唱歌边游戏的活动。它包括律动、音乐游戏、歌唱表演、集体舞等。而唱游教学就是将音乐教学活动指向为“唱”和“游”相结合的综合音乐活动。就是利用律动、歌表演、音乐游戏等音乐教学形式，引导学生在音乐活动中，体验、感知音乐的节奏、力度、情绪等多种元素，从而使学生获得内在的直接感受。所以说唱游教学作为小学生的的教学是再适合不过了，因为它十分符合低幼衔接学龄段学生认知特点和身心要求，特别是对 低年段的学生来说。它主要以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，采用活泼多样的教学形式以及富有趣味性的教学手段，让学生在唱、玩、动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，从而激发他们的学习音乐的兴趣。 二、小学音乐教学现状分析

（一）音乐基础差

小学生兴趣爱好广泛，对新事物接受能力强，他们对音乐也表现出一定的兴趣，但小学生面临中考的学习压力，音乐学科又不是中考科目，所以音乐学科的教学并没有引起应有的重视，音乐知识在小学生中的普及率不高，致使许多学生关于音乐学科的基础相当差，这样他们在学习和生活中的表现就相当不自信，特别在一些文体娱乐活动中，由于没有一定的音乐知识的支持，他们对舞蹈、歌唱等节目表现不出小学生应有的热情，在音乐课堂教学中也不能集中精力听课，对教师布置的音乐作业，也不能积极主动地去完成。

浅谈在新课改背景下 小学音乐课堂教学中存在的问题及解决策略

摘要：在新课改的大背景下，小学音乐课堂教学也发生了前所未有的改变。在教学中，教师需要仔细分析音乐教学中的问题，并及时改变教学的策略，从而在不断分析和探讨中优化音乐教学。基于此，小学音乐教师有必要结合教学实际进行分析，并结合学生的学习兴趣、教学模式和教学实践性等视角分析教学中的问题，并主动探索问题的解决方法，从而在不断反思和探索中提高教学的有效性。

关键词：小学音乐；音乐教学；素质教育

在新课程改革中，小学音乐教学越来越注重素质教育。在这样的大环境下，传统的教学模式中存在一些与新课改不符的教学模式，如果教师不及时加以引导，将不利于学生综合素质的提升。基于此，本文将站在小学音乐教学的实际情况进行分析，找出教学中存在的问题并主动优化教学的内容，从而在教师的积极引导中，改变音乐教学的不良现状，提高学生的音乐素养，继而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

一、小学音乐课堂教学中存在的问题

（一）学生的学习兴趣不高

兴趣是最好的老师。学生对音乐产生兴趣，有利于提高音乐课程的教学效率，同时，有利于促进学生音乐素养的提升。在开展教学引导的过程中，由于学生音乐素养的差异，导致音乐的教学效果并不是很理想。在传统教学模式的长期影响下，部分教师在音乐教学的过程中把自己看作教学中心，他们会结合教学的基础内容进行分析，并主导课堂教学，但是并没有积极引导学生主动地参与到音乐学习当中。在这样的前提下，学生大多数都是被动地接受音乐学习。学生长期处于这样的教学环境中，即使教师讲解得再多，学生在学习中也只能被动地接收知识，很难达到理想的教学效果。 （二）教学模式有待优化

在小学音乐教学中，部分教师无法清晰地认识到培养学生音乐素养的重要意义，因此，部分音乐教师常常会主动为数学、语文等所谓的“主课”让路。在这样的大前提下，原本课时不多的音乐课程不得不再一次压缩课时，教学计划在有限的时间内很难达到理想的教学效果。为保证教学任务的达成，音乐教师不得不采用视频、音频等多种途径加快教学讲解的进度。一部分学生在音乐课上不能理解教师讲解的基础知识，他们只是被动地接受知识。久而久之，会逐渐形成一种教师讲解、学生被动学习的课堂教学模式。在这样的教学模式下开展音乐教学，想要达到理想的教学状态可谓难上加难。

神州教育　对州　

关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究　

刘玉清　

讷河市老莱镇中心小学黑龙江讷河１６１３４６　

摘要：在新课程不断改革的背景下，教师关注学生的全面　

发展追求有效教学已成为课改的热门话题，广大小学音乐教　

师也在为更有效的音乐课堂教学方法与策略积极地进行着探　

索与实践。笔者就这一现象，探讨了几点关于小学音乐有效性　

教学的问题。　关键词：有效教学教学方法探索实践　

引言：　教师如何在有限的教学时间里调动学生的学习音乐积极　

性，引导学生积极参与音乐学习的过程，促进学生对知识的主　

动汲取。这就需要教师恰当的整合教材内容，选择恰当的教学　

方法，通过课堂上教师与学生间的互动，促使学生主动参与，　

敢于探索、协作交流，实现音乐课堂有效性教学的目标。那么　

就让我来谈谈如何提高小学音乐课堂教学。　

１．提高教师素质　教师的专业素质直接关系着千万青少年儿童的健康成长　

与否，关系着祖国的前途和命运。出于教师的工作性质和肩负　

的责任，教师应该成为学生终身学习的引导者，建立教师间的　学习、终身学习型的组织能够很好的让教师清楚的认知工作　

中的不足和发展的方向。学校的意义、教育的重点都在于人，　

就是以人为本，只有以这为目标，才能满足人的发展需要。教　

育事业应以教师发展为目标，以学校和学生的发展为准则。坚　

持把发展教师专业放在学校工作的首要位置，完善教师管理　

体制，不断为教师专业发展提供的可靠助力，给教师展示自我　

价值的良好平台。加强教师的业务能力，提高教师的综合素　

质。　

１．１提高教师师德　

通过分析国际、国内教育形势，组织教师学习教育法、职　

业教育法、教师法、社会主义市场经济常识、企业体制改革，使　

教师认清当前的教育形式，进而产生危机意识，明确教师职业　

也将不再是铁饭碗，竞争上岗、优胜劣汰已势在必行，没有过　

硬的教育教学本领，没有良好的师德，肯定会被时代所摒弃，　

使教师树立德高为师，艺高为傅，学生至上，师德第一的思想　

观念，从而使教师产生自我加强师德修养的动力。