北师大版数学《全等三角形》说课稿

说课教案：全等三角形各位老师评委：大家好！今天我说课的题目是《全等三角形》，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学方法分析，学法分析，教学过程分析四个方面加以说明。

一、教材分析1、教材地位与作用：本节课是在学生掌握了《图形的全等》之后的基础上进行的，不仅是对前面所学知识应用的考察，也是后续学习探索三角形全等条件的基础。

本节课起着承前启后的作用。

2、教学目标分析根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到七年级学生的知识水平，我制定了如下的三维教学目标：（1）知识与技能目标：了解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质，并能进行简单的推理和计算，解决一些实际问题。

（2）过程与方法：通过拼图的情境，观察、尝试、验证全等三角形的性质。

（3）情感态度与价值观：在拼图中，激发学习数学的兴趣。

3、重、难点分析：重点：全等三角形的概念和性质。

难点：全等三角形对应元素的确定。

二、教法分析教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标把过去单纯的老师讲，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学。

师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

三、学法分析从心理特征来说，初中阶段的学生思维能力，观察能力和想象能力也随着迅速发展。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用生动的现象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

《全等三角形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《全等三角形》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《全等三角形》是初中数学中的重要内容，它是研究图形性质的基础，也是解决几何问题的重要工具。

本节课是全等三角形这一章节的起始课，主要介绍全等三角形的概念、性质以及全等三角形的表示方法。

通过本节课的学习，学生将为后续学习全等三角形的判定定理以及解决实际问题奠定坚实的基础。

在教材的编排上，本节课先通过观察生活中的全等图形，引出全等三角形的概念，然后通过操作、探究等活动，让学生发现全等三角形的性质，最后通过例题和练习，让学生巩固所学知识。

这种编排方式符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握知识。

二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些简单的几何图形，对三角形有了一定的认识，但对于全等三角形的概念和性质还比较陌生。

不过，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究，因此在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过直观的演示和动手操作，引导学生自主探究，发现问题，解决问题。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应顶点、对应边、对应角。

（2）掌握全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等。

（3）能运用全等三角形的性质解决简单的几何问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、类比、推理等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

（2）让学生经历探索全等三角形性质的过程，体会研究几何问题的一般方法。

3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。

（2）让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

四、教学重难点1、教学重点（1）全等三角形的概念和性质。

北师大版八年级下册数学《1.2 第2课时直角三角形全等的判定》说课稿一. 教材分析北师大版八年级下册数学《1.2 第2课时直角三角形全等的判定》这一节的内容是在学生已经掌握了全等图形的概念和性质的基础上进行讲解的。

在全等图形的概念和性质的学习过程中，学生已经了解了全等图形的大小、形状、位置关系是相同的，而且已经学会了使用SSS、SAS、ASA、AAS等方法来判定两个图形是否全等。

本节课的内容是让学生学习直角三角形全等的判定方法，主要包括HL和RHS两种方法。

这两种方法是判定直角三角形全等的基本方法，对于学生理解和掌握全等图形的判定方法有重要的意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了全等图形的概念和性质，也已经学习了判定两个图形全等的方法。

但是，对于直角三角形全等的判定方法，学生可能还不是很熟悉，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。

此外，学生在学习过程中可能存在对于全等图形判定方法的混淆，需要教师在教学过程中进行引导和纠正。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握直角三角形全等的判定方法HL和RHS，能够运用这两种方法判定两个直角三角形是否全等。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和交流能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：直角三角形全等的判定方法HL和RHS。

2.教学难点：对于不同情况下直角三角形全等的判定方法的灵活运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，结合多媒体课件、几何画板等教学手段，以学生为主体，教师为指导，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，掌握直角三角形全等的判定方法。

六. 说教学过程1.导入：通过复习全等图形的概念和性质，引导学生进入本节课的学习。

2.讲解：讲解直角三角形全等的判定方法HL和RHS，并通过示例进行说明。

北师大版数学八年级下册1.1.1《全等三角形和等腰三角形的性质》说课稿一. 教材分析北师大版数学八年级下册1.1.1《全等三角形和等腰三角形的性质》这一节主要介绍了全等三角形的性质和等腰三角形的性质。

全等三角形是指在平面上有两个三角形，它们的对应边和对应角都相等。

等腰三角形是指在平面上有两个边相等的三角形。

本节课的内容是学生在学习几何初步知识的基础上进行的，需要学生具备一定的观察和思考能力。

教材通过引入全等三角形的概念，引导学生探究全等三角形的性质，从而得出全等三角形的判定定理。

然后，教材引入等腰三角形的概念，引导学生探究等腰三角形的性质，从而得出等腰三角形的性质定理。

二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经具备了一定的几何知识基础，对三角形的基本概念和性质有所了解。

但是，学生可能对全等三角形和等腰三角形的性质的理解还不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握全等三角形的性质和等腰三角形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

具体来说，学生需要能够判断两个三角形是否全等，能够说明全等三角形的性质；学生需要能够判断一个三角形是否是等腰三角形，能够说明等腰三角形的性质。

四. 说教学重难点本节课的重难点是全等三角形的性质和等腰三角形的性质的推导和理解。

学生需要通过观察和思考，理解全等三角形的性质和等腰三角形的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要是讲授法和探究法。

教师通过讲解全等三角形和等腰三角形的性质，引导学生思考和探究，帮助学生理解和掌握这些性质。

同时，教师还可以运用多媒体手段，如PPT等，展示全等三角形和等腰三角形的图形，帮助学生更好地观察和理解。

六. 说教学过程1.导入：教师通过引入全等三角形和等腰三角形的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲解：教师讲解全等三角形的性质和等腰三角形的性质，引导学生思考和探究。

全等三角形说课稿一、教学目标在本节课中，我们将学习什么是全等三角形，在什么情况下可以判断两个三角形是全等的，并且掌握使用全等理论解决实际问题的能力。

二、教学重点和难点重点•了解全等三角形的定义和判定依据；•掌握使用全等理论解决实际问题的方法。

难点•运用全等理论解决复杂实际问题。

三、教学过程1. 导入新知识通过引入一个问题，激发学生对全等三角形的兴趣：小明有一块金属板，上面画了一个三角形ABC，他想知道，如果他将这个三角形旋转、翻转或者放大缩小，是否可以得到与原始三角形全等的新三角形？通过引入这个问题，我们可以引导学生思考全等三角形的概念，并激发学生的好奇心和动手解决问题的欲望。

2. 概念讲解首先，我们来介绍全等三角形的定义：全等三角形是指具有完全相同的三边和三角内角的两个三角形。

其中，边对边对应相等，角对角对应相等。

接下来，我们介绍全等三角形的判定依据：•SSS判定依据：若两个三角形的三条边分别相等，则两个三角形全等。

•SAS判定依据：若两个三角形的两边和夹角分别相等，则两个三角形全等。

•ASA判定依据：若两个三角形的两角和夹边分别相等，则两个三角形全等。

3. 实例演示为了更好地理解全等三角形的判定方法，我将通过几个实例来演示。

实例1：已知两个三角形的三条边分别相等，能否判断它们是全等三角形？根据SSS判定依据，若两个三角形的三条边分别相等，则两个三角形全等。

因此，如果已知两个三角形的三条边分别相等，就可以判断它们是全等三角形。

实例2：一个直角三角形的两个锐角分别为30°和60°，另一个三角形的两个角分别为45°和45°，能否判断这两个三角形是全等三角形？根据ASA判定依据，若两个三角形的两角和夹边分别相等，则两个三角形全等。

因此，可以通过角度和边长的信息来判断两个三角形是否全等。

4. 讲解示意图和定理为了帮助学生更好地理解全等三角形的判定方法，我们将使用示意图和定理来讲解。

全等三角形说课稿11篇全等三角形说课稿11篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的全等三角形说课稿，欢迎阅读与收藏。

全等三角形说课稿1尊敬的领导、老师们：你们好今天我说课的题目是北师大版数学七年级下册第四章第3节《探索三角形全等的条件》第3课时。

下面，我将从教材分析、教学方法及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位与作用。

《探索三角形全等的条件》对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。

它是两三角形间最简单、最常见的关系。

本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的。

本节课中的内容是《探索三角形全等的条件》中的最后一个判定，在学习新知识中我们复习前面所学的SSS，ASA，AAS，也为后面的尺规作图打好基础。

另外也对后面的三角形的相似等知识学习提供了保障。

本节课的知识具有承上启下的作用。

（二）教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。

同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。

为此，我确立如下教学目标：（1）知识目标：经历用两角一边进行画图和验证三角形是否全等的过程中，探索出全等三角形的条件“边角边”，并能应用它们来判定两个三角形是否全等。

还对两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等，两个三角形不一定全等进行探索。

（2）能力目标：在探索三角形全等条件的过程中，让学生学会有条理地思考、分析、解决问题的能力，培养学生推理意识和能力。

有关数学题的答题规范化的培养。

（3）情感目标：培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

北师大版数学八年级下册1.1《三角形的全等和等腰三角形的性质》（第1课时）说课稿一. 教材分析北师大版数学八年级下册1.1《三角形的全等和等腰三角形的性质》（第1课时）是本节课的主要内容。

本节课主要介绍了三角形的全等概念、全等的条件以及等腰三角形的性质。

教材通过详细的例题和练习题，使学生掌握三角形全等的判定方法和等腰三角形的性质，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了三角形的基本概念和性质，具备了一定的观察和动手能力。

但部分学生对全等概念和全等条件理解不深，对等腰三角形的性质应用不够熟练。

因此，在教学过程中，要关注学生的学习差异，注重引导和启发，提高学生的数学思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握三角形全等的概念和判定方法，了解等腰三角形的性质，能运用全等和等腰三角形的性质解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：三角形全等的概念、全等的判定方法以及等腰三角形的性质。

2.教学难点：三角形全等的判定方法的灵活运用和等腰三角形性质的证明。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、黑板等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习三角形的基本概念和性质，引出本节课的内容——三角形的全等和等腰三角形的性质。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解三角形全等的概念和判定方法，以及等腰三角形的性质。

3.合作交流：学生分组讨论，通过观察、操作、思考，总结全等三角形的判定方法和等腰三角形的性质。

4.教师讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解和总结，强调全等三角形的判定条件和等腰三角形的性质。

初中数学说课稿北师大版本尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一节北师大版初中数学的课程。

本节课的主题是“探索三角形的全等条件”。

在正式进入课程内容之前，我们先来回顾一下之前学习的相关知识点，为新课的学习做好铺垫。

首先，我们需要了解什么是全等形。

在数学中，两个图形如果能够完全重合，我们就称这两个图形是全等的。

对于三角形来说，全等就意味着它们的三个角和三条边都分别相等。

那么，我们如何去判定两个三角形是否全等呢？这就是我们今天要重点探讨的问题。

在北师大版的教材中，我们学习了几种判断三角形全等的方法，它们分别是：SSS（边边边）、SAS（边角边）、ASA（角边角）和AAS（角角边）。

下面，我将逐一为大家详细解说这些方法。

首先是SSS（边边边）全等条件。

这个条件很简单，如果两个三角形的三条边分别相等，那么这两个三角形就是全等的。

这是因为边长决定了三角形的形状和大小，如果边长都相等，那么三角形自然也就完全重合了。

接下来是SAS（边角边）全等条件。

这个条件要求我们知道两个三角形有两边及它们的夹角分别相等。

这是因为在三角形中，两边和夹角决定了三角形的形状。

一旦这些条件满足，我们就可以确定两个三角形是全等的。

第三个方法是ASA（角边角）全等条件。

这个方法要求我们知道两个三角形有两角及其非夹边分别相等。

这个条件的成立基于一个事实：如果我们知道一个三角形的两个角和另一个三角形的两个角相等，那么第三个角也必然相等，因为三角形内角和是180度。

再加上一条对应相等的边，我们就可以确认两个三角形全等。

最后是AAS（角角边）全等条件。

这个方法要求我们知道两个三角形有两角及其中一角的对边分别相等。

这个条件的合理性在于，一旦我们知道两个三角形的两个角相等，第三个角也就确定了。

再有一条对边相等，就可以确保两个三角形的大小和形状完全一致。

在讲解了这些全等条件之后，我们可以通过一些例题来加深理解。

例如，我们可以看这样一个问题：已知三角形ABC和三角形DEF，AB=DE，AC=DF，BC=EF，问这两个三角形是否全等？根据SSS全等条件，我们可以很容易地得出结论：三角形ABC和三角形DEF是全等的。

北师大版数学八年级下册《直角三角形全等的判定》说课稿1一. 教材分析北师大版数学八年级下册《直角三角形全等的判定》这一节的内容，主要介绍了直角三角形全等的判定方法。

在学生已经掌握了三角形全等的判定方法的基础上，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用直角三角形的性质和全等的判定方法，解决实际问题。

二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对三角形全等的判定方法有一定的了解。

但学生在运用这些知识解决实际问题时，可能会遇到一些困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，引导学生将理论知识与实际问题相结合。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握直角三角形全等的判定方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：直角三角形全等的判定方法。

2.教学难点：如何引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、黑板等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对直角三角形全等的判定方法的思考。

2.知识讲解：讲解直角三角形全等的判定方法，并结合实例进行说明。

3.课堂互动：学生分组讨论，分享各自的学习心得和解决问题的方法。

4.练习巩固：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何将所学知识应用于实际问题。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：直角三角形全等的判定方法1.两个直角三角形的两个直角相等。

2.两个直角三角形的一条直角边和一条斜边分别相等。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、练习成绩等方面进行。

全等三角形说课稿一、说教材本节课是“全等三角形”的开篇，是全等三角形全等条件的基础，也是进一步学习其它图形的基础之一。

本章是在学过了线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习，为学习全等三角形奠定了基础。

在知识结构上，等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。

通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础。

因此，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。

二．教学的目标和要求本节教材在编排上意在通过全等图案引入新课教学，在新课教学中又由直观演示图形的平移、翻折、旋转过渡，学生容易接受。

根据课程标准，确定本节课的目标为：1．知识目标：（1）知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素；（2）知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等；（3）能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边。

2．能力目标：（1）通过全等三角形有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力；（2）通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。

3．情感目标：（1）通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神；（2）通过文字阅读与图形阅读，构建数学知识，体验获取数学知识的过程，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。

三．教学重点：1．能准确地在图形中识别出对应边、对应角；2．全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。

（解决方法：利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重点。

）四．教学难点：能在全等变换中准确找到对应边、对应角。

（解决方法：在对应边、对应角的识别、查找中运用动画的展示，使学生能直观认识该知识点，化难为易，从而突破该难点）五．说教法本节课以阅读法、实验法为主，讨论法、情境激学法为辅等教学方法。

全等三角形说课稿一、教学目标1. 知识目标：掌握全等三角形的概念和判定条件。

2. 能力目标：能够运用全等三角形的判定条件解决相关的数学题目。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们对于几何学的好奇心。

二、教学重难点1. 教学重点：全等三角形的概念和判定条件。

2. 教学难点：应用全等三角形的判定条件解决问题。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示一张包含多个三角形的图片，引入全等三角形的概念，提问学生是否能够观察出哪些三角形是全等的。

2. 概念解释：向学生简明扼要地解释全等三角形的定义，即对应角相等、对应边相等的两个三角形。

让学生明确全等三角形的概念，使其能够凭借直观感受判断是否为全等三角形。

3. 判定条件讲解：详细介绍全等三角形的判定条件，包括SSS判定法（边边边相等）、SAS判定法（边角边相等）、ASA判定法（角边角相等）和AAS判定法（角角边相等）。

通过具体案例分析，帮助学生理解并记忆这些判定条件。

4. 理论运用：在黑板上列举一些几何题目，要求学生根据已学的判定条件判断是否全等，并给出证明的过程。

通过讲解和解答问题的方式，巩固学生对全等三角形判定条件的理解。

5. 练习检测：在课堂上进行一些简单的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

同时，老师也要引导学生在解题过程中理解题意，培养学生的逻辑思维和运算能力。

6. 拓展应用：通过给学生一些拓展题目，让他们更深入地掌握全等三角形的判定条件，并且能够将其应用于实际生活中的问题中。

7. 总结归纳：对全等三角形的概念和判定条件进行总结，并强调学生在今后的学习中要善于抓住判定条件解题，提高解题的准确性和速度。

8. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的思路和解题方法，扩展和深化对全等三角形的理解。

四、教学手段1. 多媒体展示：通过投影仪展示图片和案例，让学生直观感受全等三角形的特点。

2. 互动讨论：通过提问和回答问题的方式，激发学生思考和参与课堂讨论。

北师大版数学八年级下册《三角形全等和等腰三角形的性质》说课稿一. 教材分析北师大版数学八年级下册《三角形全等和等腰三角形的性质》这一节，是在学生已经掌握了三角形的基本概念、三角形的分类、三角形的内角和定理等知识的基础上进行学习的。

这一节主要介绍了三角形全等的概念、全等的条件以及等腰三角形的性质。

通过这一节的学习，使学生能够理解和掌握三角形全等的概念和条件，能够灵活运用全等条件判断两个三角形是否全等，同时能够理解和掌握等腰三角形的性质，能够运用等腰三角形的性质解决一些简单的问题。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了三角形的基本概念、三角形的分类、三角形的内角和定理等知识，但是对于三角形全等的概念和条件，以及等腰三角形的性质可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要对学生进行引导，让学生通过观察、思考、交流等方式，理解和掌握全等的条件和等腰三角形的性质。

同时，学生可能对于全等条件的运用还不够熟练，需要通过一些练习来进行巩固。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握三角形全等的概念和条件，能够灵活运用全等条件判断两个三角形是否全等；使学生理解和掌握等腰三角形的性质，能够运用等腰三角形的性质解决一些简单的问题。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，培养学生的问题解决能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的抽象思维能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握三角形全等的概念和条件，能够灵活运用全等条件判断两个三角形是否全等；使学生理解和掌握等腰三角形的性质，能够运用等腰三角形的性质解决一些简单的问题。

2.教学难点：全等条件的运用，以及等腰三角形性质的证明。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、引导发现法、合作交流法等教学方法，引导学生通过观察、思考、交流等方式，理解和掌握全等的条件和等腰三角形的性质。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学手段，进行直观演示和讲解，帮助学生理解和掌握知识。

三角形全等的判定说课稿（通用10篇）三角形全等的判定说课稿 1一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十一章第二节的内容。

在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。

本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位，以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。

2、教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：①对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。

②能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。

③掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。

④能够运用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。

⑤通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）情感目标：通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。

3、重点、难点：①掌握并理解三角形全等的判定定理②运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题二、教学策略（说教法）1、教学手段：为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。

探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。

这样学生就更容易理解和掌握定理。

在用两个练习巩固知识。

2、教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学。

3、学情分析：（说学法）（1）、八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。