《国宝-大熊猫》教案3篇Teaching plan of "national treasure - Giant Panda"《国宝-大熊猫》教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《国宝——大熊猫》创意教案2、篇章2：国宝大熊猫教案3、篇章3：国宝大熊猫教学设计篇章1:《国宝——大熊猫》创意教案一、教学目标：认知目标：1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
技能目标：2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
情感目标：3、关注大熊猫中的特殊群体，给这些熊猫更多关怀。
二、教学重点：1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、积累品味文中准确、生动形象的语言。
三、教学难点：1、积累品味文中准确、生动形象的语言。
四、课前学习：1、收集有关大熊猫的资料。
2、查阅工具书，能够舒畅地熟读课文。
教学过程：一、《教我如何不想它》字词学习导入：今天，老师想带领同学们去认识一个动物，但凡见过这个动物，你就会对它一见钟情，时而发出这样的感叹：“教我如何不想它”。
它出生在人烟稀少、海拔三千的秦岭（nán lù），拒做“酒肉和尚”。
它隐逸在云雾缭绕、烟波（浩瀚、浩繁）的山林间，成了“竹林隐士”。
它喜爱四处流浪，没有固定的（栖息、居住）场所。
它喜爱独来独往，养成它是计划生育的标兵，一般每胎（fen miǎn）一仔。
它是世上最负盛名的（bīn weī）物种。
它是一颗（cuǐ càn ）的东方明珠。
啊!教我如何不想它!“它”是谁呢？今天我们就跟随叶永烈先生，与大熊猫来一次秋天里的约会。
请同学们看到课文《国宝——大熊猫》。
二、鉴宝问题情境：作者叶永烈把大熊猫称为“国宝”，他有什么依据吗？就请我们同学做一次民间鉴宝人，走进《鉴宝》系列节目之“魅力熊猫”，来共辨真伪，判断价值。
要求：（1）仔细阅读课文，努力获取有关大熊猫的有效信息；（2）根据鉴定书上的条目，直接在书中划出相关的语句。
（3）小组交流学案后派代表发言。
宝物学名宝物现用名: 熊猫外号: 獏宝物外在特征: 可爱、俊俏、温驯宝物来历: 我国四川、甘肃、陕西海拔2000-3500米的崇山峻岭鉴定结论: 国宝鉴定依据: 我国特有、最富盛名、数量稀少、活化石三、秀宝问题情境：我们的民间鉴宝人下了比较权威的结论：大熊猫是当之无愧的国宝，它身上有太多的东西吸引我们去挖掘、去了解。
下面就请同学们扣住课文内容，选择文中你最感兴趣的一个方面，用第一人称来介绍一下大熊猫。
要求：1、思考作者从哪些方面介绍大熊猫的.2、尽量运用文中语句，语言生动，语气活泼。
参考话题：我的名字；我的外貌；我的家；我的家族史；我的名星路；我的饮食；我的生育；我的价值……四、关注现状，献计献策（爱宝）1、师：正因为大熊猫人见人爱，所以它成为我国的友好使者，频频出访他国。
然而大熊猫在我国却仅存1000只左右，濒临灭绝。
结合课文内容，说说大熊猫濒临灭绝的主要原因有哪些？明确：原因一是生存不易：生活地域十分狭窄，生活环境要求苛刻，食物种类比较单一，进食数量十分惊人。
原因二是繁殖艰难：繁殖力十分低下，幼崽小得出奇，幼崽成活期长。
2、再请阅读搜集到的一则材料，说说除了文中介绍的几条原因，造成大熊猫濒临灭绝的现状还有哪些因素？材料：大熊猫经过漫长的历史发展而能够生存到今天，反映了它具有顽强的生命力。
但是，由于受历史发展因素的不利影响，使它目前已处于一种濒危状态。
在各种不利因素中，其内在原因是由于食性，繁殖能力和育幼行为的高度特化。
外在原因则是栖息环境受到破坏，形成互不联系的孤岛状分布，导致种群分割，近亲繁殖，物种退化。
再加上主食竹子的周期性开花死亡，人为的捕捉猎杀，天敌危害，疾病困扰。
这都构成了对大熊猫生存的严重威胁，使其面临濒危的境地。
生：阅读学案积累的资料交流3、阅读以上材料后，请你再读课文，思考：我们能为大熊猫做些什么？生：讨论交流师：总结：开辟保护大熊猫的自然保护区：人工饲养、繁殖、培育大熊猫：这些在文中均有交代，另外同学们还想出了开辟生态竹园、为大熊猫提供丰富食源：甚至还想到利用克隆技术来提高大熊猫的繁殖率。
确实很有见地。
然而更重要的是我们每一个人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。
所以保护大熊猫，从我做起。
五、品味语言过渡：我们同学的“秀”作得非常好，不仅语气活泼逼真，语言也很生动，老师向大家再推荐另外一段介绍大熊猫的文字，请你来看看这与文中的语言有什么不同？1、学生阅读《辞海》上介绍大熊猫的文字，说说不同之处。
（A）体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。
毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
―――《辞海》（B）大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。
大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。
―――《国宝—大熊猫》明确：A）平实说明：客观地说明事物，不带有作者的主观色彩。
B）生动说明：巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法来说明，并带有作者的主观色彩。
2、交流理由，明确本文生动说明的语言。
从课文中再找几处类似的语言进行分析。
六、课后学习：1、拟写几条保护大熊猫公益标语；2、拟写一份保护大熊猫倡议书；3、设计一个保护大熊猫的活动方案；（从以上要求中选择一个完成。
）篇章2:国宝大熊猫教案【按住Ctrl键点此返回目录】教学内容简介：本文是一篇介绍国宝——大熊猫的说明文。
作者叶永烈按由果到因的逻辑顺序，运用了引资料，列数字等说明方法。
用准确、生动、风趣的语言，从大熊猫温驯的性格，名字的来历，生活习性，繁殖能力等方面围绕大熊猫是我国的国宝这个中心进行说明。
教学重点、难点：1、了解大熊猫的特点和习性以及成为国宝的原因。
2、掌握说明方法，学习合理安排说明顺序。
3、培养搜集、筛选、运用信息资料的能力。
4、增强热爱大自然的思想感情，提高保护野生动物的意识。
教学设计：一、预习指导：1、朗读课文，查字、词典识生字新词。
要做到“三看一查”。
“三看”：看课文，看课下注释，看“探究·练习”；“一查”：查工具书。
如本文要注意多音多义字“差”、“仔”、“将”的不同读音等等。
（做在词语本上）2、再读课文，①画出能代表大熊猫特点的词语和句子并写上旁注。
②标出课文的自然段序号，写出每一自然段的大意。
③用直线画出文中所用的说明方法，写出说明顺序。
（做在课本上）3、三读课文，给课文划分层次，写出文章结构提纲。
这是学习如何合理安排说明顺序的最好方法。
（做在课堂问题本上）二、课时安排：用两课时。
第一课时：以检测预习为主，了解大熊猫的特点和习性以及成为国宝的原因，培养从整体上把握文章结构的能力。
明确文中所用的说明方法，理清说明顺序。
第二课时：用课内阅读同步训练带动课外阅读能力训练，掌握说明方法,学习合理安排说明顺序。
教学步骤和内容：第一课时：一导入新课在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。
在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。
许多动物深得人们的喜爱。
同学们，今天我们一起去认识一种濒危动物……国宝大熊猫。
1、展示11张熊猫图片然后板书：十七国宝——大熊猫叶永烈科普说明文2、作者简介叶永烈——科普文艺作家、报告文学家。
小说作品颇多，其中中篇科幻《小灵通漫游未来》获全国第二届少年儿童文艺作品评选一等奖。
3、解释标题，进入课文国宝——————解释说明——————————大熊猫点明说明重点说明对象一是突出大熊猫的珍贵二是引起读者的注意：国宝究竟是什么？4、疏通字词（1、2）：企qǐ盼嬉xī戏憨hān态可掬悠yōu然自得漫màn 不经心笨拙zhuō喇叭最负盛名濒bīn危古籍獏m上林苑yuàn 温驯xùn频频出访殊shū荣璀cuǐ璨càn痛悼dào 岷mín山邛qióng崃lái山南麓lù崇山峻岭连绵不绝云雾缭绕烟波浩瀚hàn北碚bèi弃荤hūn食素纤xiān维栖qī息性情孤僻pì分娩miǎn 翌yì日诞dàn生哺bǔ乳拯zhěng救繁衍yǎn二、讨论学习三、研读语段（1--7）段、1、文章的说明中心是国宝大熊猫，请在文段中找出全文的中心句？【“大熊猫是我国特有的珍稀动物，也是世界上最负盛名的濒危动物。
” 】、拼读赏析1、文中对大熊猫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。
现在，就让我们读出自己最欣赏的句子，并说说欣赏的原因。
[妙句○4]有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。
【用四个“有时”构成比较整齐的排比句，分别写它直立，啃竹枝，打滚和玩耍。
“状似舞蹈”的比喻，“悠然自得”“漫不经心”的拟人手法，“笨拙的身体，摇摇晃晃地”的描摹，介绍大熊猫喜欢嬉戏。
都形象具体地写出了大熊猫的“体态可爱”?憨态可掬”的特征。
也流露了作者的无比喜爱之情。
】2、开头三段在文中有什么作用？请简要分析。
【开头三段主要写大熊猫在德国受到“贵宾” 待遇。
安排在开头，引出说明对象，既从侧面说明大熊猫的珍贵。
又可以吸引读者。
】3、比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明，讨论这段文字语言的特点和表达效果。
相同点：内容相同。
（1）、这两段文字都是属说明性的文字，说明的同一个对象——大熊猫。
（2）、都介绍了大熊猫的体态、尾巴、毛色等方面的特点。
不同点：语言运用的不同。
A、课文在语言表达上不仅运用了说明，还用了描写的表达方式。
在修辞上运用了拟人、比喻。
【比如：大熊猫体态、尾巴、四肢用了生动、形象的形容词“丰满”“短秃”“粗壮”来描写。
】还加上了人的心理感受，更突出大熊猫的可爱。
比《辞海》的介绍更生动，更形象。
B、《辞海》中的大熊猫，语言只运用了说明的表达方式，简洁平实。
4、分析说明方法及作用。
第5段的主要说明方法及作用。
【主要用了引用的说明方法。
引用《尔雅》、《上林赋》等古籍中的关于大熊猫的记载，进一步说明了大熊猫的珍贵由来已久的特点，更具有说服力【增强说服力】。
5、第7段主要运用了那些说明方法？有什么作用？【主要用了举例子，列数字的说明方法。
作用：作者以日本形成的“熊猫热”为例（举了熊猫在日本大受欢迎的例子）具体真切地说明了大熊猫作为友好使者在国际上的轰动效应的盛况，由点到面地表现我国大熊猫在国外受到的欢迎，从而说明了大熊猫的珍贵。
