小学数学教学模式应用研究论文

十篇研究小学数学教学法的论文1. 有效运用游戏教学法提升小学数学研究成绩本论文研究了在小学数学教学中有效运用游戏教学法的方法，以提升学生的研究成绩。

通过教学实验和调查问卷的方式，分析了游戏教学法对学生研究动机、数学兴趣以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略。

2. 以问题解决为导向的小学数学教学法研究本研究探讨了以问题解决为导向的小学数学教学法，通过引入实际问题和情境，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。

通过实验研究和案例分析，论证了该教学法对学生研究效果的积极影响，并提出了具体实施建议。

3. 创设情境提升小学数学教学效果的研究本论文研究了创设情境以提升小学数学教学效果的方法。

通过教学实验和观察研究，分析了创设情境对学生研究动机、兴趣以及数学理解能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。

4. 利用多媒体技术改进小学数学教学的研究本研究探讨了利用多媒体技术改进小学数学教学的方法。

通过实验比较和问卷调查，论证了多媒体技术在小学数学教学中的积极作用，并提出了适合小学数学教学的多媒体教学设计和实施指南。

5. 探索小组合作研究在小学数学教学中的应用本论文研究了小组合作研究在小学数学教学中的应用。

通过实施小组合作研究教学模式，并进行实验研究和观察，分析了小组合作研究对学生研究动机、数学思维以及研究成绩的影响，并提出了相应的教学策略和指导原则。

6. 基于探索性研究的小学数学教学方法研究本研究探讨了基于探索性研究的小学数学教学方法。

通过实施探索性研究教学模式，并进行实验研究和案例分析，分析了探索性研究对学生研究兴趣、数学思维以及问题解决能力的影响，并提出了相应的教学设计和策略。

7. 创新性评估方法在小学数学教学中的应用研究本论文研究了创新性评估方法在小学数学教学中的应用。

通过实施创新性评估方法，并进行实验比较和问卷调查，分析了创新性评估方法对学生研究动机、数学理解以及研究成绩的影响，并提出了适合小学数学教学的创新性评估指导原则。

小学数学教学方法研究论文10篇第一篇：师生换位教学模式在小学数学教学中的应用对于课堂教学的最终目的，著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。

”即要在教师科学有效的方法的指引下，学生学会学习，这样才是掌握了学习的本质内涵。

理想的课堂是精心设计的，更是动态开放、灵活生成的。

课堂教学要“以学论教”，重要的不是教师在课堂上讲了多少，而是学生掌握了多少。

在这样的教学目标的指引下，根据新课改理念的新要求，各种教学方法开始在教学过程中广泛应用，如小组合作模式、探究式教学模式等被广泛地尝试，而“换位法”教学模式也在被一些教师所推广，在这种教学模式下，学生的角色和传统的教师角色进行换位，这就意味着需要学生解决的问题越来越多，这样学生在学习一些数学知识的同时，也掌握了学习的方法和思考问题的角度、思路，这对于学生数学素养和能力的提升是非常有帮助的。

下面笔者根据教学实践，浅谈几点如何在数学教学中使用“师生互换”的教学理念。

在素质教育这个大环境下，新课程标准强调，教育内容要符合不同年龄阶段学生的特点，结合学生在不同阶段的心理特点和智力水平来科学地安排教学，最终满足学生在不同阶段的学习需求，切勿拔苗助长。

这些调整落实了实现人的发展才是教育追求的终极理想“，以人为本”理念的被提起则要求教育实现“人本位”回归课堂。

“对学生情感、态度和价值观的培养是教育在更高层次上的育人目标”。

这是与“知识本位”的育人目标的本质区别。

关注人本需求，焕发课堂活力，学生积极主动参与是改革后课堂教学的明显特征。

苏霍姆林斯基说过“：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”应该说，自主探索未知领域的东西是每一个人的欲望。

教师的任务是将潜藏在学生内心深处的学习欲望激发出来，让他们成为学习的主体。

自主探究、合作学习等方式也就成为学生们获得知识的主要途径，这种方式尊重了人的意识的复活，他们不再是被动的受教者。

自主探究活动过程中他们可以体会发现的乐趣，体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情绪释放的快感，体验群体智慧力量的强大。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。

论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。

论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。

论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。

论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。

论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。

论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。

论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。

论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。

论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。

小学数学论文范文一：小学数学游戏教育模式研究摘要：数学是具体的，也是抽象的，它能将生活中的现象和规律用固定公式表达出来。

正因为数学和科学关系紧密，所以数学教学中免不了运用科学技术。

如何将高深的科学技术应用于小学数学教学中呢?笔者认为最好的方式就是游戏。

游戏是每个学生都乐于参与的活动，是他们习得知识的主要方式。

在游戏中融入数学原理，能让学生在玩耍的过程中接受教育。

关键词：小学数学;游戏教育;模式;应用本文探究的是小学数学教学中如何使用游戏化的教学方法提高教学效率的问题。

与传统游戏不同，数学课堂上的游戏需要很高的科学性和教育性，能够在潜移默化中对学生起到教育作用。

一、什么是数学游戏教育模式什么是游戏教育?这个问题看似简单，其实很难解释。

有的学者认为游戏是儿童的精神导师;有人认为游戏是儿童在生命前期的经验积累，是他们体察成人世界的基本方式;还有人认为游戏是儿童自身创造出来的一个理想世界。

从这些论点中我们可以得出，游戏对儿童的性格和情绪有很大的影响，甚至可以说，游戏是儿童精神世界形成的最初方法。

数学游戏对于培养儿童学习数学的兴趣有重要的作用。

二、为什么小学数学要引入游戏教学早在古希腊时期的学者柏拉图就明确提出要以游戏的方式教育下一代。

这说明游戏不仅自古就有非同寻常的教育作用，更适应了现代提倡素质教育的要求。

现代人生命的五分之一甚至更多的时间都在学习中度过，所以从小培养学生对学习的热爱十分重要。

小学时期是学生接受义务教育的第一个时期，也是学生智力、模仿能力和领悟能力快速增长的时期，所以教师要利用这一时期来培养学生对数学的热爱。

游戏以一种天真的方式来帮助学生屏蔽来自互联网等新兴媒体中的不良信息，使他们保持天真和纯洁;同时也能够增进师生间的良性互动，使抽象的数学变得可爱。

三、小学数学教学中游戏教育模式的创新1.学生是游戏的主角只有在实践中才能证明真理。

仅仅通过教师在黑板上讲解和演算传授的知识是没有效果的，最终只会导致数学在学生心中变得越来越难的尴尬境地。

十篇研究小学数学教学法的论文1. 《探索性研究法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了探索性研究法在小学数学教学中的应用效果。

通过对小学生的实际教学实验，发现探索性研究法能够激发学生的研究兴趣和主动性，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。

2. 《游戏化教学法对小学数学研究的影响研究》该研究探讨了游戏化教学法对小学生数学研究的影响。

研究结果表明，通过游戏化教学法可以增加学生对数学的兴趣，提高他们的研究积极性和参与度，进而促进他们的数学研究效果。

3. 《小组合作研究法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了小组合作研究法在小学数学教学中的应用效果。

研究发现，小组合作研究法可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力，同时也增强了他们的团队合作意识和社交技能。

4. 《情景教学法在小学数学教学中的应用研究》该研究探讨了情景教学法在小学数学教学中的应用效果。

研究结果表明，情景教学法可以帮助学生将抽象的数学概念与实际情境相结合，提高他们的数学理解能力和应用能力，同时也增强了他们的问题解决能力和创新思维能力。

5. 《启发式教学法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了启发式教学法在小学数学教学中的应用效果。

研究发现，启发式教学法可以激发学生的思维灵活性和创造性思维，培养他们的问题解决能力和推理能力，提高他们的数学研究兴趣和成绩。

6. 《多媒体教学法对小学数学研究的影响研究》该研究探讨了多媒体教学法对小学生数学研究的影响。

研究结果表明，多媒体教学法可以提供丰富的研究资源和互动性，激发学生的研究兴趣和积极性，促进他们的数学研究效果和记忆效果。

7. 《示范教学法在小学数学教学中的应用研究》该论文研究了示范教学法在小学数学教学中的应用效果。

研究发现，示范教学法可以通过具体的示范和实践引导，帮助学生建立正确的数学观念和解题方法，提高他们的数学研究成绩和自信心。

8. 《个别化教学法对小学数学研究的影响研究》该研究探讨了个别化教学法对小学生数学研究的影响。

浅谈小学一年级数学探究性教学模式的应用摘要：小学一年级的学生，他们刚刚结束幼儿园的生活，还从未接受过正式学校教育，对学校的学习生活还是一片空白。

学生的自控与自觉能力还很差，小学一年级重要的是养成一个学习的习惯，提高他的学习兴趣。

传统的讲授式教学模式以知识注入为主，从而忽视学生的主体性。

而探究式教学模式是教师与学生共同探究，培养学生的兴趣与成功体验，将有助于学生未来的学习与生活。

关键词：小学一年级数学探究式教学模式应用爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”我们都知道，处在过渡阶段的学生无论是生理还是心理方面都需要一个适应的过程，尤其是小学一年级的学生，他们刚刚结束幼儿园的生活，还从未接受过正式学校教育，对学校的学习生活还是一片空白。

而师生关系是教学中的基本关系，良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证。

我们用“传道、授业、解惑”来解释传统意义上的师生关系是很恰当的，因为传统的教学模式强调教师的主导地位，强调知识的灌输，相对而言就忽视了学生的主体地位和需要，这既不符合学生的心理特点，也与现代社会的发展不相适应。

并且在新一轮课程改革的背景下，这种师生关系的存在不仅无法保障教学目标的顺利完成，而且妨碍了学生的身心健康和全面发展，尤其是对于小学一年级的学生而言是及其不适合的。

因此我们就应该开拓一种新型的教学模式，从而改变传统教学模式的这种弊端。

一、探究式教学模式的主导思想靳玉乐在《探究教学的学习与辅导》一书中，给出了探究式教学模式的定义，认为探究式教学模式是指在探究教学理论的指导下，在探究教学实验经验的基础上，为发展学生的探究能力、培养其科学态度及精神，按模式分析等方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系。

因此我们可以得出：探究式教学模式是以学生为中心，为了形成和发展其科学素养为目地，既重视结果，又重视知识的获得过程的一种综合性，有利于全体学生参与的教学模式。

二、探究式学习的基本策略基本策略有：将教学过程视为师生交流、持续发展的策略；增强学生参与意识，注重探究过程的策略；学会分享、合作的策略；引导学生自由想象，培养创造性思维的策略；加强知识与生活实际联系的策略；开发非智力因素，注重培养学生积极的学习情感的策略。

小学数学课堂有效教学研究论文3篇有效教学是每个老师都追求的目标，关于小学数学课堂的有效性教学，你有何研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂有效的教学研究论文内容，欢迎阅读!小学数学课堂有效教学研究论文篇一课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。

课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。

但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。

基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。

《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一.课题研究的准备工作准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。

我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。

学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;2.有效教学的理论学习。

第1篇摘要：本文以小学数学实践教学为研究对象，从实践教学的意义、现状、存在的问题及对策等方面进行探讨，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；实践教学；现状；对策一、引言数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象、创新能力等方面具有重要意义。

实践教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的动手操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。

然而，当前小学数学实践教学还存在一些问题，亟待解决。

本文将对小学数学实践教学进行深入剖析，并提出相应的对策。

二、小学数学实践教学的现状1. 教学内容与生活实际相结合随着新课程改革的推进，小学数学教学逐渐注重与生活实际相结合，使学生在实际情境中学习数学知识，提高学生的应用能力。

2. 教学方法多样化教师们在教学过程中不断尝试新的教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，以提高学生的兴趣和参与度。

3. 实践教学资源丰富随着教育信息化的发展，小学数学实践教学资源日益丰富，如网络资源、教学软件、实物教具等，为实践教学提供了有力支持。

4. 教师实践教学能力不断提高教师们通过参加培训、教研活动等方式，不断提高自己的实践教学能力，为学生提供更好的教学服务。

然而，尽管小学数学实践教学取得了一定的成绩，但仍存在以下问题：三、小学数学实践教学存在的问题1. 教学内容与生活实际脱节部分教师过分注重理论知识传授，忽视实践教学，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。

2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

3. 实践教学资源不足一些学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，制约了实践教学的发展。

4. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以有效开展实践教学活动。

四、小学数学实践教学的对策1. 优化教学内容，注重生活实际教师应结合学生的生活实际，设计富有生活气息的数学实践活动，使学生在实践中学习数学知识，提高应用能力。

小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。

通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。

通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。

论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。

通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。

同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。

论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。

通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。

差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。

论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。

启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。

研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。

论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。

情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。

情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。

论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。

多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。

多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。

论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。

问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。

问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。

论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。

浅析小学数学高效教学模式优秀科研论文报告摘要: 新课改和素质教育的推行使得教学改革的发展势在必行, 尤其是在小学阶段的教学过程中, 小学数学学习是学生们接触数学的初始阶段, 这个阶段的学习能够为学生将来的学习打下坚实的基础。

因此教师在进行教学的过程中, 需要严格遵守教学改革的相关规定, 同时也要根据时代的发展来制定相应的适合新形势的教学方案, 以此来提高小学数学的教学效率。

数学的学习要求学生拥有极强的思维性和逻辑性以及相应的计算能力, 因此教学属于难度较大的一种类型。

这也需要教师在制定教学方案的时候, 认真研讨相关的教学实践来制定相应的教学方案, 只有这样才能真正提高数学教学效率, 帮助学生提高学习效果。

关键词：小学数学;教学模式探讨;教学方案设计数学这门学科在我国的教学阶段中, 一直是传统的教学学科, 早在以考试为主的应试教育的模式下数学学科的教学就已经被广大师生和家长所重视。

在传统教学环境下, 很多的教师在制定教学方案的时候, 都是为了考虑学生的考试能力和考试的成绩, 因此通常采取的都是让学生死记硬背或者不断的做题的方式来在考试的过程中能够应对考试, 快速的解答的题目同时获得较高的分数。

这种教学方法虽然没有什么技巧性, 但是却很符合应试教育的教学, 提高了学生的学习成绩考试的分数。

但是这种教学方案却严重的打压了学生学习兴趣, 同时不利于学生学习的长久发展, 素质教育的改革和推进使得这种传统的教学方案已经不再适应。

为此必须针对新的教学情况来制定新的教学方案。

一、推进小组之间的合作学习数学的学习难度很大, 学生在学习的过程中有时候仅仅靠着自己一个人是不能够完全的掌握全部的知识, 因此学生在学习的过程中需要同其他学生之间有学习上的交流, 通过小组之间的学习模式来共同的合作学习, 提升自己的学习效率和成果。

例如, 以往教师在教学数学的过程中, 仅仅靠着教师一个人的教学, 但是教师的教学不可能面面俱到, 总有顾及不到的地方。

十篇研究小学数学教学法的论文1. "小学数学教学中的实践探究"这篇论文深入研究了在小学数学教学中使用实践探究的效果，提出了一种新的教学方法，以增强学生的实践能力和动手能力。

2. "应用游戏化教学在小学数学教学中的效果"本文从理论和实践两方面探讨了游戏化教学在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生研究兴趣和效果的影响。

3. "小学数学的问题解决教学法研究"这篇论文研究了问题解决教学法在小学数学教学中的应用，并提出了一种新的问题解决教学模型，以提升学生的问题解决能力。

4. "情境教学法在小学数学教学中的应用研究"本文研究了情境教学法在小学数学教学中的应用，通过具体的教学实例，阐述了情境教学法如何帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

5. "小学数学合作研究法的效果研究"这篇文章通过大量的教学实践，研究了合作研究法在小学数学教学中的应用及其效果，为小学数学教学提供了一种新的教学方法。

6. "小学数学的直观教学法研究"这篇论文研究了直观教学法在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生数学直观能力的影响。

7. "小学数学的探索性研究教学法研究"本文通过理论分析和教学实践，研究了探索性研究教学法在小学数学教学中的应用，以及其在培养学生主动研究和探索精神方面的效果。

8. "小学数学的分层教学法研究"这篇论文研究了分层教学法在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生个体差异化研究效果的影响。

9. "小学数学的混合式教学法研究"这篇文章研究了混合式教学法在小学数学教学中的应用，提供了一种结合线上和线下教学的新型教学模式。

10. "小学数学的反思性教学法研究"本文研究了反思性教学法在小学数学教学中的应用，以及其对提高学生反思和自我调节能力的影响。

篇1：小学数学课堂教学研究论文一、构建高效的小学数学教学课堂的作用从目前的教学形式来看，虽然新课改正在向各地推行，但是国内很多小学教育仍然存在“学生学习累，老师教学苦”的现象。

受传统教育理念以及师资力量影响，大部分老师在教学中仍然使用“老师讲学生听，老师问学生答”的教学模式，而学习过程则主要表现为“接受、理解、巩固、答题”的固定模式。

在这过程中，虽然也有少数老师使用了合作性的探究学习方法，但是始终不能真正放手让学生主动探寻。

在这种教学形式下，学生智力始终处于开放到一半的状态，学生也就不能将生活与教学有机的联系起来，有益于不能深入学习过程，从而对学生个性培养、创新能力以及自主意识都造成了严重的影响。

另外，受基层教育单位以及社会环境、家庭教育影响，很多老师在小学数学教学中表现得急功近利，为了追求更好的考试成绩，用题海战术，将教学主题放在习题练习中，这样不仅增加了学生复习负担，同时也浪费了大量宝贵的学习时间。

这种无止境的习题练习，不仅不会提高学生学习兴趣，还会让学生处在烦恼中，进而出现厌学心理。

时间一长，就会影响学生学习热情与兴趣，让学生智力与思维处于停滞状态，进而隐藏数学教学价值。

同时，这种权威式、封闭式的教学也不可能适应社会发展，更不能培养出满足社会要求的实践性人才与创新人才。

而进行高效的小学数学课堂教学，不仅能激发学生兴趣，给学生更多的时间与空间进行自主学习，还能激发学生潜能，给教学课堂更多的创造力与生命力，将让我学变成我愿意学，进而不断提高数学教学成果与效率。

二、构建高效的小学数学课堂的具体方法(一)激发学习兴趣，培养学习能力。

兴趣作为最好的老师，没有兴趣的强制性学习，将会直接影响学习兴趣和效率。

因此，在小学数学教学中，老师必须根据学生心理与年龄特征，创设各种有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，让学生主动学、愿意学。

例如：在一年级数学“找生活中的数”，可以让学生将“1”看成各种丰富多彩的事物，让学生主动感受数字的神奇力量，从而主动探寻用算式或者符号表示实际问题，提升学习兴趣。

小学数学课堂教学模式研究10篇第一篇：小学数学课堂教学模式分析在新课程理念的引领下，我校建构了数学以“发现问题、提出问题、解决问题”三环节六步骤为核心的“361”模式。

下面谈一谈我们在课堂上的实际做法。

一、完善与发展小学数学课堂教学模式“361”表示的意义：“3”是课堂预案，指的是“学习内容分配、学习形式选择、学习时间安排”；“6”是教学过程，指的是“三环节6个步骤”；“1”是教学效果，指的是“上1节高效课”。

在整体教学中要注重三个阶段：即“课前”周密计划，“课中”灵活运用，在“课后”有效反思。

具体表现在：第一方面体现在学习形式的时间分配上。

课堂40分钟按照3：6：1的比例，划分为“12+24+4”。

要求小组合作占到30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于师生互动拓展延伸。

第二方面体现在小组建设上：即30%是优秀生，60%是中等生，10%是学困生。

好中差这样有机搭配，体现均衡性。

第三方面体现在学习内容上：即30%的知识是不用讲学生就能自己学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

具体的六步骤模块为“导入设计—出示目标—探究新知—巩固拓展—课堂小结”二、优化学习方法，科学合理地设计课堂教学流程上好一节精讲探究课，重点把握好以下六个步骤教学：第一，在“导入”设计中，要创设情境启动“自主探究”活动。

导入设计要贴近学生生活实际，引起学生“探究新知”的共鸣。

如：二年级上册《乘法的认识》这一课，先以课题创设问题情境，再以出示游乐园主题图创设情境，就会自然地进入新知环节的学习。

第二，在“目标”出示中，要向学生明确本节课预期达到的学习结果和标准，让学生明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学。

这样，学生学习的主动性、自觉性便会产生，提高教学效果。

学习目标的明确要注重“三维角度”。

第三，在“探究”过程中，要全方位实施“先自主后合作”的活动。

小学数学课堂论文(5篇)第一篇：小学数学课堂教学探究一、用生动、形象、幽默、风趣的语言，激发学生的兴趣教师的教学语言十分重要，语言是思维的外衣就能说明这一点。

教学实践也证明，生动形象的语言能够一改课堂教学中的枯燥无味、死气沉沉的氛围，使整个课堂充满欢乐、笑声，使学生的情绪一直处于一种饱满的状态，大大调动学生的学习积极性，有力地促进和发展学生的思维。

幽默、风趣的语言是教师课堂教学的润滑剂，它在一定程度上能让学生在潜移默化中汲取教师的语言风格和语言技巧，提高学生的语言能力，同时又能让师生关系变得更加和谐与融洽。

如我在教学时、分、秒的认识时，就用了含有比喻的谜语：姐妹三人赛跑，个子有矮有高，小个要走一格，中个要走一圈，中个要走一格，大个要走五圈。

当学生猜对后，再拿出钟面模型，指给学生谁是大个？谁是中个？谁是小个？我们用这样形象生动的谜语进行教学，可以将学生的注意力一下子集中在课堂上，让他们产生极大的愉悦感，使其大脑保持连续和持久的亢奋，减弱或抵消一部分的紧张和疲劳，变苦学为乐学。

这比起直接告诉学生我们今天要讲钟表知识更加有趣，也更具感染力。

又如，我在教学真、假分数时，就引导学生多多地留意真、假二字。

告诉学生在如今的商品经济大潮中一不小心就会上当受骗，买东西时，一定要注意辨别东西的真、假，才不会上当。

而我们在学习分数时，也要掌握识别真、假的技巧，才避免受骗。

在进行假分数的化简时，可以这样告诉学生：现在我们就一起来打假，要扒去假分数的外衣，让其现出原形。

我们知道，打假是当今社会的一热门儿话题，我们在教学时，将它巧妙地移植在数学课堂中，与教学内容有机地结合，就能大大增强教学的风趣与幽默，调节课堂气氛。

再如，在教学小数除法时，我利用小黑板给学生出示了这样一道选择题：0.750.12，商是6，余数应该是（）。

A.3B.0.03学生立刻拿出纸和笔开始列竖式计算，只是片刻，有的学生就举起了小手。

我逐一问去，所有举手的学生的答案均是A。

小学数学教育教学研究论文10篇第一篇:小学数学教育高效课堂的构建摘要：小学教育是义务教育的第一阶段，也是教育的奠基时期。

而小学生正处于思维、智育发展的重要阶段，因此，小学教育要格外讲求方式、方法。

数学作为小学的三大“主课”之一，在备受关注之余，如何让孩子对数学产生兴趣、提高成绩，一直是家长和老师所头疼的问题。

新课改后，小学数学呈现出新的特点，更能够适应学生的成长规律，这也使打造高效课堂成为了可能。

浅谈小学数学教育打造“结构、开放、互动、小组合作、生成”的高效课堂的困境及解决策略。

关键词：小学数学；高效课堂；困境；解决策略一、高效课堂下小学数学教育的特点高效课堂下小学数学教育有以下特点：1.基础性对应知识“结构”小学数学的教学内容偏重基础，在考虑到小学生认知水平的前提下，其基础性旨在使全部学生能够掌握基础知识，构建起知识结构为之后的学习奠定基础。

这一阶段教学主要有普及知识的作用，而不在于择优培养。

2．“开放、互动、小组合作”与实际教学相结合小学生的认知程度决定了这一阶段的教学必须贴近日常，将逻辑严密、思辨性强的问题转化成生活情景，这样才能使学生能够在开放的环境中通过教师、学生间的互动，更深入进行小组合作，以便灵活高效地掌握知识，培养学生对数学的兴趣。

3．“生成”即长久习惯的培养学习不是目的，而是一种能力。

小学生容易受到外界环境的影响，正处于价值观形成、行为习惯养成的重要时期，通过高效课堂的熏陶能够“生成”自觉、认真等学习习惯，对学生之后的教育受益匪浅。

二、高效课堂的构建困境高效课堂教学是“结构、开放、互动、小组合作、生成”各环节和要素有机结合形成的，包含着诸多个体和诸多矛盾。

比如，课程安排不合理，有些教师由于课时紧，会出现“赶课”的现象，导致学生知识“结构不扎实；新教材变化较大，不仅仅是难度，更有结构和目标的变化，受小学生认知程度的限制，使教师陷入讲深了怕不理解，讲浅了怕不到位的两难境地，因而无法在“开放、互动、小组合作”中做到游刃有余；小学阶段正处于童年的“尾巴”，学生往往玩心重，不爱学习，缺少学习的目标和动力，有些学生甚至出现厌学情况；有些经验不足的教师由于讲课形式单一，教学能力不高，缺乏创新和实践精神，想要提高效率却心有余而力不足；更有些教师对职业本身缺乏热情，上课敷衍了事，对改进教学抱有无所谓的态度，因而耽误了学生的发展，因而在“生成”学习习惯这个环境中还有很多缺漏。

小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到研究的乐趣与数学的魅力。

同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。

针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的研究兴趣。

如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。

教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的研究与认知。

渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中，数学图形的研究是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。

如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

小学数学教学研究论文3篇小学数学教学研究一、小学生的心理发展特征2.小学生的学习兴趣。

最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。

在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。

我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。

因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。

新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。

而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

三、新课标对当前小学数学教学的要求根据《义务教育数学课程标准》(2022年版)，可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。

小学数学教学模式的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生对于数学学科缺乏兴趣的问题。

这种现象的产生，一方面源于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。

具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。

（2）教学手段过于传统，未能与时俱进，利用现代教育技术手段提高学生的学习兴趣。

（3）教师过于关注成绩，忽视学生的个性发展和兴趣培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象具体表现在：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏主动思考和探索。

（2）作业和考试过分强调答案的正确性，忽视解题过程和思考方法。

（3）教学评价体系单一，以分数为导向，未能全面评价学生的思维能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

这主要表现在：（1）学生对数学概念的理解停留在表面，未能掌握其本质和内涵。

（2）教师在教学过程中，未能充分揭示数学概念的形成过程，导致学生对概念的理解不深刻。

（3）缺乏有效的概念辨析和巩固环节，使得学生对数学概念的认识模糊不清。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学数学课程的培养目标，把握数学核心素养的发展体系。

这要求教师深入理解《义务教育数学课程标准》，从中提取数学核心素养要素，并将这些要素融入到教学设计中。

具体措施包括：- 分析课程目标，明确学生应掌握的知识、技能和情感态度。

- 结合学生年龄特点和认知水平，设计符合学生发展需求的教学活动。

- 通过对教学内容的深入挖掘，培养学生的逻辑思维、数据分析、空间想象等数学核心素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系为了让学生更好地理解教材，教师需要从认知规律出发，对教材的知识结构进行逻辑体系的梳理。