隐性分层教学模式在高校英语教学中的应用

隐性分层教学在英语教学中的应用探索隐性分层教学是指在一个班级中把学生按照不同的能力和学习水平进行分层教学，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。

在英语教学中，隐性分层教学的应用已经逐渐受到重视并得到实践。

隐性分层教学可以帮助教师更好地呵护和引领学生发展，提高学生的学习兴趣和学术成绩。

本文将探讨隐性分层教学在英语教学中的应用，分析其优势和劣势，并提出一些应用建议。

1.分析学生的英语水平在实践中，教师首先需要对学生进行英语水平的分析和评估，从而确定每个学生的学习水平和能力。

可以通过课堂测试、作业和情景表现等多种方式进行评估，得出学生的英语基础知识和语言运用能力。

2.制定分层教学方案基于学生的英语水平分析，教师可以制定相应的分层教学方案。

将学生分成高、中、低三个层次，针对不同层次的学生设定相应的教学目标和教学内容，从而更好地满足学生的学习需求。

3.差异化教学在教学过程中，教师可以根据不同层次学生的特点开展差异化教学。

对于高层次学生，可以设置更高难度的听、说、读、写等教学环节，让他们有更多的学习挑战；对于中、低层次学生，可以采用多媒体辅助教学、小组合作学习等方式来促进他们的学习。

4.灵活分组在英语教学中，教师可以根据学生的英语水平和学习需求来进行灵活分组。

灵活分组能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。

通过小组合作学习，让学生在情景交际中互相学习、互相帮助。

二、隐性分层教学在英语教学中的优势1.满足不同学生的学习需求通过隐性分层教学，教师可以更好地满足不同学生的学习需求。

无论是高、中、低层次的学生，都可以得到针对性的英语教学，提高学习效果。

2.促进学生的学习兴趣隐性分层教学可以帮助教师更好地引导学生，让学生在合适的学习环境中感受到成功。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。

3.提高学生成绩通过隐性分层教学，学生可以得到更有针对性的英语教学，更容易掌握英语知识和提高语言运用能力，从而提高他们的英语成绩。

隐性分层教学在英语教学中的应用探索隐性分层教学是一种在教学过程中根据学生的能力和学习需求进行个性化辅导的教学方法。

隐性分层教学主要通过诊断评估和个性化指导两个环节来实现。

在英语教学中，隐性分层教学可以帮助教师更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

本文将探讨隐性分层教学在英语教学中的应用。

隐性分层教学在英语课堂中的第一个环节是诊断评估。

教师可以通过课堂测验、问卷调查以及日常观察等方式来了解学生的英语能力水平、学习兴趣和学习方式等。

通过对学生的评估，教师可以了解每个学生的特点和需求，为个性化辅导提供基础。

在诊断评估的基础上，教师可以进行个性化指导。

个性化指导是根据学生的能力和需求制定个性化的学习计划和教学策略。

教师可以将学生分成不同的小组，根据学习目标和能力水平安排不同的任务和活动。

教师可以提供个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

隐性分层教学可以提高教学效果。

通过个性化指导，教师可以更好地满足学生的学习需求，帮助学生解决问题，提高学习成绩。

学生在学习过程中感到被关注和关心，更有动力去学习。

隐性分层教学可以提高学生的学习兴趣和学习动机。

通过根据学生的兴趣和需求安排个性化的学习任务和活动，学生更容易产生学习兴趣，主动参与学习。

个性化的辅导也可以帮助学生建立自信心，增强学习动力。

隐性分层教学可以培养学生的自主学习能力。

在个性化的指导下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，提高自主学习能力和学习效果。

学生通过自主学习，可以提高解决问题的能力和终身学习的能力。

隐性分层教学可以促进合作学习和交流。

通过将学生分成小组，可以鼓励学生之间的合作学习和交流，促进彼此之间的互助和学习。

学生可以在小组中相互分享知识、讨论问题，提高学习效果。

隐性分层教学在英语教学中的应用可以提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的自主学习能力，促进合作学习和交流。

教师在应用隐性分层教学方法时，需要充分了解学生的特点和需求，为学生提供个性化的辅导和指导，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

隐性分层教学在大学英语教学的应用摘要：为了摆脱传统应试教育的桎梏，大学教师在开展教学实践活动之前围绕学生的个性化发展要求创新调整教学策略和教学方向，在理解学生、尊重学生的基础之上革新教学策略，保障学生能够获得更多自由发挥的空间。

其中隐性分层教学在大学英语教学实践的过程之中倍受教师的关注，这一创造性的教学策略能够在体现学生主体地位的同时实现教学资源的优化配置和利用，教师必须要着眼于目前教育教学的现实条件，分析隐性分层教学的实践策略以及具体要求，将课堂的主动权和选择权交给学生，在理解和尊重学生的前提下实现学生的良性成长和发展。

关键词：隐性分层教学；大学英语教学；应用与研究一、引言在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中各种创造性的教学模式应运而生，其中隐性分层教学理论备受关注，这一教学理论符合我国素质教育的实质要求，能够调动学生的学习积极性，释放学生的个性，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自身的良性成长和发展。

因此，许多大学英语教师在教学实践之前以隐性分层教学为出发点和落脚点，深入分析这一教学模式践行的实质要求，主动将理论分析有实践研究落到实处，营造一个更加自由且宽松的学习氛围，及时跟踪学生的学习状态，了解不同层次学生的英语学习能力以及未来成长发展的实质需求，更好地体现我国素质教育改革的本质内涵和作用。

但是作为一种创造性的教学策略，隐性分层教学的系统性以及实践性比较明显，对教师和同学都提出了一定的要求，教师必须要注重不同细节元素的分析及解读，掌握隐性分层教学的实践要求以及技巧，以此来更好地实现这一教学模式与大学英语教学的完美融合。

二、隐性分层教学（一）教育背景随着我国综合实力的不断提升，我国的教育实力有了较大的改善，高等教育开始实现了精英教育向大众教育的有效过渡，其中高校的而学生人数呈现不断上升的趋势，尽管这种发展态势能够提高国民素质，但是学生数量的急剧增加导致学生的层次参差不齐，不同学生的个性化发展要求越来越突出。

隐性分层教学在英语教学中的应用探索【摘要】隐性分层教学是一种新颖的教学方法，本文旨在探讨其在英语教学中的应用。

在概述了隐性分层教学的背景和意义。

随后，对隐性分层教学的概念和特点进行了介绍，并探讨了其在英语教学中的理论支持。

接着，重点分析了隐性分层教学在英语阅读、写作、听力和口语教学中的应用探索。

在对研究进行了总结，展望了未来研究方向，并提出了相关的实践建议。

通过本文的分析，可以看出隐性分层教学在英语教学中具有巨大的潜力，为提升学生的学习效果和英语水平提供了新的途径。

【关键词】隐性分层教学、英语教学、应用探索、理论支持、阅读教学、写作教学、听力教学、口语教学、研究总结、未来研究、实践建议1. 引言1.1 引言概述隐性分层教学是一种根据学生个体差异，将学生分为不同层次进行教学的方法。

在英语教学中，实施隐性分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

通过本文的研究，我们将探索隐性分层教学在英语教学中的应用情况，并分析其对学生学习英语的影响。

隐性分层教学不仅可以帮助老师更好地组织教学内容，更能够激发学生学习的积极性和主动性。

通过为学生提供适合其水平的教学内容，隐性分层教学可以让学生在适度挑战下取得更好的学习效果。

隐性分层教学还可以促进学生之间的互助合作，提高学生的学习动机和学习兴趣。

在本文中，我们将系统地介绍隐性分层教学的概念和特点，探讨隐性分层教学在英语教学中的理论支持，并深入研究隐性分层教学在英语阅读、写作、听力和口语教学中的应用情况。

通过对这些内容的探讨，我们旨在为英语教学实践提供有益的启示和参考，促进学生的全面发展和教育教学质量的提升。

1.2 研究背景教育的发展离不开教学方法的不断创新和完善。

随着英语教学的深入和不断发展，传统的一刀切教学方法已经无法满足学生的个性化需求。

教育界开始关注起隐性分层教学这一教学方法。

隐性分层教学是一种根据学生的不同能力和水平，采用不同方式和步骤进行教学的方法。

隐性分层教学在英语教学中的应用探索1. 引言1.1 隐性分层教学的概念隐性分层教学是一种根据学生的学习特点和能力水平进行个性化指导的教学方法。

在这种教学模式下，教师会根据学生的实际情况，进行细致的分层教学，使每个学生在适宜的学习层次上得到有效的指导和支持。

隐性分层教学的核心理念是尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的潜能，帮助他们实现个性化的学习目标。

隐性分层教学强调个性化教学，注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养。

通过差异化的教学设置，学生可以在适合自己水平的学习环境中获得更好的学习效果。

这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，并促进他们的学习进步。

隐性分层教学是一种以学生为中心的教学模式，倡导个性化教学，注重学生的差异性和发展需求。

通过实施隐性分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。

【字数：233】1.2 隐性分层教学在英语教学中的重要性隐性分层教学在英语教学中扮演着至关重要的角色。

隐性分层教学可以根据学生的不同水平和学习需求进行个性化教学，有效地提高教学效果。

通过针对性地调整教学内容和教学方法，隐性分层教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，从而提升他们的学习成绩。

隐性分层教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过设置不同难度的任务和活动，隐性分层教学可以让每个学生都能在适合自己水平的学习环境中得到挑战和成长，从而激发他们学习的动力和热情。

隐性分层教学还可以促进学生之间的合作与交流。

在隐性分层教学中，学生通常会被分成小组，进行合作学习。

通过相互协作和讨论，学生可以互相学习，相互促进，提高彼此的学习效果和合作能力。

隐性分层教学在英语教学中的重要性不言而喻。

只有通过隐性分层教学的有效应用，才能更好地满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，促进他们的学习效果和合作能力的提高。

隐性分层教学是英语教学中不可或缺的一环，应得到广泛的重视和推广。

隐性分层教学在英语教学中的应用探索隐性分层教学是一种教学策略，旨在根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次，并在教学过程中对不同层次的学生进行不同程度的支持和指导。

在英语教学中，隐性分层教学可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

本文将探讨隐性分层教学在英语教学中的应用，以及如何有效地实施这种教学策略。

一、隐性分层教学的理论基础隐性分层教学的理论基础主要来自认知心理学和不同能力理论。

根据认知心理学的研究，学生在学习过程中会面临各种不同的挑战和难点，而每个学生的认知水平和学习方式都有所不同。

针对学生的不同差异，采取隐性分层教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

不同能力理论指出，学生在各个学科领域都有着不同的能力和天赋，因此在教学过程中需要对学生进行差异化的教学。

1. 课堂教学内容设计在英语教学中，教师可以根据学生的水平和需求，设计不同难度的教学内容。

对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的课文和句型进行教学，同时提供额外的词汇和语法讲解；而对于英语水平较高的学生，可以选择一些较为复杂的课文和句型进行教学，同时注重提高学生的阅读和写作能力。

通过这种方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

2. 课堂教学方法选择1. 充分了解学生的水平和需求在实施隐性分层教学时，教师首先需要充分了解学生的英语水平和学习需求，包括词汇量、语法掌握、听说读写能力等方面。

这可以通过课堂测试、作业评价、学习反馈等方式进行，从而为教学提供依据。

2. 合理安排课堂教学内容和活动在实施隐性分层教学时，教师需要根据学生的水平和需求，合理安排课堂教学内容和活动。

这包括选择合适的教材和课文、设计不同难度的任务和习题、提供多样化的学习资源等，从而满足学生的学习需求。

3. 差异化指导和反馈在实施隐性分层教学时，教师需要根据学生的不同水平和表现，进行差异化的指导和反馈。

对于英语水平较低的学生，可以提供更多的帮助和支持，及时给予正面鼓励和建设性的反馈；而对于英语水平较高的学生，可以提供更多的拓展性指导和挑战，鼓励学生自主学习和探究。

隐性分层教学在高职英语口语教学中的运用全球经济的飞速发展模式下，企业之间的竞争日益激烈，英语成为了衡量员工能力的一个重要指标，英语教学工作理应得到人们的重视和关注。

高职英语口语教学工作的落实过程中，教师需要充分了解学生的学习需求，制定科学的教学方案，从而有效提升学生的英语口语表达能力。

但是，我国高职英语教学工作中存在一些问题，学生的英语理论知识较为扎实，但是其实践运用能力较弱。

下文中主要论述了当前高职英语口语教学现状，然后把隐形分层教学法运用到高职英语口语教学工作中，从而有效推动我国高职英语口语教学质量。

标签：高职英语;口语教学;隐性分层教学;运用前言高职英语教学的主要任务就是提升学生的英语综合水平，不仅让学生掌握更多的英语知识，还要提升学生的英语口语表达能力，让学生成为名副其实的英语人才。

隐形分层教学法在高职英语口语教学中的运用能够更好地提升高职英语教学效率，把学生培养成综合素养较高的英语人才。

1 阐述隐性分层教学法的相关内容当前的高职英语教学现状并不理想，我国的相关教育工作者也在加大高职英语教学现状的改革力度，通过了解高职学生的心理需求和学习需求，学习和借鉴国外语言教学理论及实践经验，以求探索出一条适合中国学生第二语言学习的教学方法。

分层教学法的提出和运用在一定程度上改善了我国英语教学普遍存在的问题。

分层法理论起初主要应用于班级学生的划分，即根据学生的英语综合能力和考试成绩进行划分，虽然能够将不同学习水平的学生区分出来，但其弊端也显而易见，未对学生各项英语能力进行评估，无法有针对性地开展教学活动，帮助学生加强和巩固薄弱环节。

经过多年的研究和完善，隐性分层教学法有效弥补了传统分层教学法的不足，为提高我国高职英语教学效率提供了科学的教学方法。

与隐性教学法相对应的是显性教学法，显性教学法是指教师通过课堂教学有计划、有组织地开展教学活动，向学生灌输和传递知识。

而隐性教学法则相对含蓄，通过引导学生如何学习，掌握一定的学习技巧，从而提高学生自主学习能力，培养学生学习自信心，满足学生不同的学习需求。

隐性分层教学在大学英语教学中的应用(一)摘要:随着社会的不断发展进步,忽视学生个性发展的统一规格教育的弊端不断显露出来,造成大学英语教学出现费时低效的局面。

随着教育改革的不断发展,差异性教育符合了现代教育理念,针对学生的个体差异,以及教育部因材施教的教学原则,从保护学生情感出发实行英语隐性分层教学,使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”内获得发展。

文章对隐性分层教学的内涵、理论依据、具体方法、实验效果等各方面进行了论述。

关键词:隐性分层教学;大学英语;个体差异;I+1理论;情感过滤近几年,随着高校的大规模扩招,公共英语基础课的教师面临着越来越大的班级,越来越多的学生群体。

(王世庆,2005)由于各教育地区办学条件、师资力量的差距以及学习者个人在生理、心理、认知和社会文化环境背景等方面存在的巨大个体差异等等各方面因素影响,学习者基本素质和文化水平参差不齐,英语水平和成绩尤其相差较大。

我国的统一教学给教师提出了难题,使其难以掌握教学进度,在同一层次以及不同层次的英语教学中不能采用单一的教学模式和标准进行英语教学。

对于学习者来说,会造成诸如“一头吃不下,一头吃不饱”的问题,可能会挫伤其英语学习的积极性(郭梦秋,2005)。

但是在阅读文献资料过程中,笔者发现对于大学英语分层教学的研究数量有限,对于隐性分层英语教学的实验研究更是寥寥无几。

所以,在前人研究成果的基础上,笔者进行了大学英语隐性分层教学的尝试。

所谓隐性分层,就是教师采用内在的尺度法,以一个自然班为单位,综合考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况,“暗中”把相当水平的、某些方面相类似的学生归结为一个个“层次”并分配在不同的组内(王先荣,2005)。

把学习小组分成优、中、差三个层次。

以班级教学、分组教学和个别辅导相结合为基本形式(滕秀芹,2003)。

分层评价,以满足不同层次、不同基础类型学生的学习要求。

分层结果只是教师自己心中有数,不向班级公布,仅作为编排作文、划分合作小组、课堂实施针对性分层教学的依据。

浅谈隐性分层教学法在大学英语教学中的运用作者：钱璐来源：《新教育时代·教师版》2018年第37期摘要：针对存在个体差异的学生，差异性教学更加符合现代教育理念。

在教学中应该因材施教，实行隐性分层教学。

在大学英语教学中实行隐性分层教学，能全面提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的交际技能。

关键词：隐性分层因材施教大学英语一、隐性分层教学介绍目前我国大学英语教学的对象具有一定的英语基础，普遍对英语学习有一定的兴趣。

但这些学习者来自祖国的各个地方，其在文化背景、英语基础和英语成绩等方面存在较大差异。

因此，教师需要因材施教，从而孕育了分层教学法的诞生。

但简单地根据学生的高考英语成绩来把他们进行分层是不合理的。

把高考英语成绩相似的同学分到一个班后，若对这些学生采用相同的教学方式及教学内容，势必会产生不良效果。

因为班内的学生依然存在个体差异。

以听力为例，有些省市的学生英语总分高，但听力相对来说比较薄弱。

这样的分层教学法会伤害“差生”的自尊心，并挫伤其学习积极性，最终加大两极分化。

[1]相对于上面的显性分层，隐性分层更加合理科学。

即对一个自然班中的学生，教师仍然使用统一的教学材料进行教学，但是在教学目标、教学内容、教学分析、教学评价等其他方面却进行分层处理。

教师应该综合考虑学生原有的英语基础及学习潜力，非公开性地把水平相似的学生遍在一个层次中。

在课堂中，不同层次的学生完成不同的任务活动，这样的分层方式不仅能尊重学生的个体差异和自尊心，还能增强学生的学习积极性和主动性，有效的缩小两极分化。

[2]二、隐性分层教学的好处首先，隐性分层教学有利于因材施教。

课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个体差异。

在英语课堂中，学生的英语基础、学习能力千差万别。

英语教师应全面了解学生的英语综合能力，包括其听、说、读、写、译各方面的能力，对其进行隐性分层，比如学生按其英语水平从高到低分成优、中、差三个层次。

随着教学过程的进行，学生英语各方面的水平也会发生变化，教师也可根据学生的实际情况，随时调整分层结构。

DANGDAIJIAOYANLUNCONG2020年04月一、引言为了摆脱传统应试教育的桎梏、促进素质教育的大力落实，许多的教育工作人员以因材施教为主体，结合不同阶段教育教学的实质条件，立足于专业划分的现实情况，积极的体现学生的个性化成长和发展需求。

其中每一个学生的教育背景以及学习能力有所区别，教师需要根据学业水平的具体要求来设置相应的教学目标，以此来保障教学的针对性和有效性，这种教学策略和教学思路属于分层教学。

二、隐性分层教学作为分层教学之中的重要组成部分，隐性分层教学能够更好地体现分层教学的作用及优势，与显性分层教学相比，隐性分层教学的作用更为明显的，是传统显性分层教学模式的改良以及优化升级。

隐性分层教学主要以理论分析为主体，严格按照教育教学的现实条件，通过对学生学习水平的高低划分来完成分班，其中每一个自然班被称作为一个教学单位，在教学内部教师可以结合学生的学习情况对不同层次的学生进行简单的划分，调整后期的教学策略和教学方向，更好的体现因材施教教学理念的作用及优势，从整体上提高学生的学习能力。

隐性分层教学能够更好地避免直接分班对学生所带来的负面影响，让学生能够真正地意识到平等对待，维护学生的自尊心，保证学生树立一定的学习自信心。

其中大部分的教师在班级内部完成学生的分层过程，尽量避免学生有所察觉，让学生在教师的引导之下主动地参与不同的社会实践工作，教师只需要关注学生的学习能力以及学习态度，针对各个层次学生的学习和成长发展要求制定相应的教学目标，保证每一个层次的学生都能够调动个人的主观能动性，实现个人的良性成长。

三、隐性分层模式在高校英语教学中的实际应用从上文的相关分析可以发现，隐性分层模式符合我国素质教育的实质要求，对课堂教学质量的提升意义重大。

1.对学生进行隐性分层分组隐性分层教学模式不再以学生的学习成绩和能力高低为分班的依据，而是着眼于班级的内部，通过对学生学习能力和成长方向的分析解读来完成分层和分组工作任务，其中学生的学习成绩不再是唯一的评判标准。

隐性分层教学在英语教学中的应用探索【摘要】隐性分层教学在英语教学中是一种有效的教学策略，本文通过探讨隐性分层教学的概念、具体实践以及优势和挑战等方面，旨在探讨其在英语教学中的应用。

隐性分层教学能够提高学生的学习效果，帮助教师更好地满足每位学生的学习需求。

本文提出了隐性分层教学的应用建议，以及强调了该教学策略在英语教学中的重要性。

未来研究可以进一步探讨隐性分层教学在不同学习环境下的应用效果，并优化教学实践。

通过了解和应用隐性分层教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的英语水平。

.【关键词】隐性分层教学、英语教学、教学效果、应用建议、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景针对英语教学中学生之间的差异化问题，隐性分层教学应运而生。

这种教学模式通过根据学生的不同能力水平和学习需求将学生分组，让不同水平的学生在不同的小组中学习，从而提供更个性化、灵活性和针对性的教学。

隐性分层教学不仅能够激发学生学习的积极性和兴趣，还能够更好地帮助学生提高英语水平和应对各种语言挑战。

通过对隐性分层教学在英语教学中的应用探索，有助于促进英语教学的个性化发展，提高教学质量，并为未来英语教学的变革和创新提供重要参考。

1.2 研究意义隐性分层教学能够提高学生的学习动机和学习成就感。

通过分层教学，学生可以在适合自己学习水平的情境中学习，避免了学生对自己能力不足而感到挫败的情况。

这样一来，学生的学习动机会得到提升，学习成就感也会增强，从而进一步激发学生对学习的热情和积极性。

隐性分层教学在英语教学中的应用不仅可以提高教学效果，还能够促进学生的全面发展，是一种值得推广和研究的教学方法。

2. 正文2.1 隐性分层教学的概念隐性分层教学是一种基于学生个体差异的教学方法，通过对学生的能力、兴趣、学习风格等方面进行分析和评估，将学生分为不同的层次或组别，并采取相应的教学策略满足不同学生的学习需求。

隐性分层教学的核心理念是尊重个体差异，提供个性化的学习体验，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到有效的学习。

隐性分层教学在英语教学中的应用探索
隐性分层教学指的是以学生的认知水平为基础，通过对课程内容进行分层，给予学生
个性化、差异化的指导，帮助学生达到更深层次的学习效果。

在英语教学中，隐性分层教
学有着广泛的应用范围。

首先，在词汇教学中，采用隐性分层教学可以有效提高学生的词汇记忆能力。

教师可
以根据学生的词汇量和学习经历，将单词分为不同的难易程度级别，给予学生更有针对性
的词汇练习和记忆方法，让每个学生都能在自己的能力范围内积累更多的词汇。

其次，在语法教学中，采用隐性分层教学也能够取得良好的效果。

语法知识的掌握需
要逐步积累，逐步深入，教师可以根据学生掌握知识的情况，将语法知识分为不同的层次，逐步加深难度，让学生从简单到难，循序渐进地掌握语法知识。

再者，在阅读教学中，隐性分层教学也可以有效提高学生的阅读能力。

教师可以根据
学生的阅读能力，将阅读材料分为不同的难易程度级别，让每个学生都在自己的水平下阅
读适合的材料。

同时，教师可对学生的阅读进行分层指导，让学生逐渐掌握不同阅读技巧，提高阅读效果。

总之，隐性分层教学在英语教学中的应用是多方面多层面的。

教师应该在教学实践中
注重学生的差异化，灵活运用隐性分层教学的方法，使每位学生都能够在自己的能力范围
内取得最大收获。

隐性动态分层教学在大学英语教学中的应用研究作者：李芦生来源：《校园英语》 2019年第32期【摘要】在我国高等教育不断扩招的时代背景下，复杂化已然成为我国大学生源表现出的最为明显的特征之一，因此学生在英语学习方面的能力往往存在明显的差异性。

基于此，为确保提高英语教学的质量并为学生提供更为优质的学习环境，将隐性动态分层教学应用到大学英语教学中逐渐成了我国大学生英语教育中所广泛采用的一种模式。

就隐性动态分层教学实施来看，其运动能有效地对学生学习的积极性记忆调动，促使学生更为主动地参与到学习中以促使学生的能力得到充分的提升。

本文将从隐性动态分层教学的基本概念及其应用的原因出发，结合其实施给大学英语教学提出的要求，以在此基础上探讨其在教学中应用的具体方式。

【关键词】隐性动态分层教学；大学英语；英语教学【作者简介】李芦生(1978.06-)，男，江西安福人，景德镇陶瓷大学，讲师，硕士，研究方向：英语教学，翻译。

【基金项目】本文系2017年江西省教育规划项目“隐性动态分层教学在大学英语教学中的应用研究”(项目编号：17YB154)阶段性成果。

因材施教一直以来都是我国教育工作者工作中所要遵循的原则，尤其是针对进行了专业划分的大学生，针对他们实施因材施教就显得尤为重要。

除了专业的不同之外，因材施教的实施也强调能够以学生自身实际的英语能力水平为依据，要求教师在教学中能够结合学生实际的英语能力水平来合理地进行教学目标的制定，并在此基础上合理地进行教学方式的选择，确保在提高教学针对性的基础上促使学生的英语能力水平得到充分的提升。

从现实层面来看，所谓因材施教实际上就是要求对学生进行分层教学，因此随着高等教育的不断扩招，隐性动态分层教开始被广泛应用在大学生的英语教学中，并给大学英语教师的教学工作提出了新的要求，因此如何将隐性动态分层教学运用到英语教学中就显得至关重要。

一、隐性动态分层教学的基本概念及其应用的原因1.隐性动态分层教学的基本概念。

隐性分层教学在英语教学中的应用探索隐性分层教学是一种帮助学生充分发挥潜力的教学方法，它允许老师根据学生的实际水平和需求进行个性化的教学，从而使得每位学生都能够得到适合自己的教学内容和方式。

在英语教学中，隐性分层教学能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和积极性。

本文将从隐性分层教学的理论基础、实际应用和效果评价等方面探索该教学方法在英语教学中的应用。

一、隐性分层教学的理论基础1.1 学习差异理论隐性分层教学的理论基础之一是学习差异理论。

学习差异理论认为每个学生都具有独特的学习方式和学习需求，因此需要一种个性化的教学方法来满足每个学生的学习需求。

隐性分层教学正是基于这一理论而发展起来的，它允许学生在同一个教室里以不同的方式学习，以便更好地满足不同学生的学习需求。

1.2 情感认知理论另一个隐性分层教学的理论基础是情感认知理论。

情感认知理论认为学习不仅仅是知识的传授，还涉及到个体的情感和态度。

因此在教学中需要考虑到学生的情感和态度，从而更好地调动他们的学习兴趣和积极性。

通过隐性分层教学，老师可以更好地理解每个学生的情感和态度，从而调整教学方式来满足学生的需求。

2.1 教学目标的设定在使用隐性分层教学时，老师首先需要设定清晰的教学目标。

教学目标需要根据学生的实际水平和需求来设定，以确保每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习。

在英语教学中，教学目标可以包括听说读写等方面的内容，老师需要根据学生的实际水平和需求来确定具体的目标。

2.2 分层教学设计2.3 教学过程的实施在实际的教学过程中，老师需要根据学生的实际情况灵活调整教学方式和内容。

对于那些学习能力较强的学生，老师可以提供更多挑战性的任务，以激发他们的学习兴趣和积极性；对于那些学习能力较弱的学生，老师可以提供更多的辅导和帮助，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

2.4 教学评价与反馈在使用隐性分层教学时，老师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。

隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用作者：钱雨彤来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第02期【摘要】本文以隐性分层次教学在高职院校英语教学中的应用为重点进行阐述，结合当下英语教学中的应用措施为依据，从分层学生群体、教学目标、教学内容、教学方法等几方面进行深入讨论。

【关键词】分层教学；高职院校；英语教材【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）02-0120-01引言高职院校学生的主要特点就是学习成绩教较差，学习能力不足等，所以高职学生的英语水平普遍低下。

相关教育工作者需要不断的进行探索与创新，从而促进高效的教学方法的形成。

近几年相关教育工作者提出了一项具有先进性的方法，那就是分层次教学，分层次教学模式简单来说，就是在允许学生存在个体差异的前提下，结合教材内容，将学生分为不同的层次，对不一样的学生实施不同教学方法，最终保证每位学生的学习成绩都能得到稳定提升。

一、对学生群体进行分层以学生个体差异为基本而制定的具有针对性的教学方式，先对学生群体进行分层，进而对不同层次的学生运用不同的教学方法，从而确保每位学生的英语成绩都能得到相继提升。

因此，在高职英语分层次教学过程中，正确的结合学生实际情况对学生进行分层是十分必要的。

比如，在实践时，首先在进行分层次教学之前要将学生高考所得英语成绩作为参考，完成初步分层之后进行摸底考试，确保正确掌握学生的英语能力，另外还要在课堂上进行英语口语测试，对学生的英语知识运用能力进行全方位的了解，将英语水平相近的同学分配在同一层次上。

学生的整体层次主要分为三层，第一层次的学生是对知识掌握较好并且口语能力较为厉害的学生[1]。

第二层是对英语知识掌握一般的学生，第三层是英语知识水平不足，口语能力较差的学生。

在教学过程中，教师会根据每个学生的课堂表现情况，口语能力提升情况及时的做出调整，从而强化学生的自信心，保障班级内部出现良好的英语学习氛围。

- 40-校园英语 / 高等教育隐性分层教学在艺术院校大学英语实践教学中的应用大连艺术学院/周慧慧【摘要】本文分析了艺术院校学生英语“教”和“学”的现状，介绍了隐性分层教学的含义，对隐形分层教学在艺术院校英语教学中的应用提出几点思考。

【关键词】隐性分层教学 艺术院校 英语教学 应用由于全球化进程的不断深度和推进，社会环境呈现多元文化融合趋势，人们在未来必将面对越来越多的国际交流。

英语作为国际之间交流的通用语言，对于院校的学生而言，不论是在校园之间的中外文化交流，还是在将来踏入社会从事各项工作，都需要较好的英语应用能力。

然而，对于艺术院校的学生来说，与非艺术专业的学生比较，其文化基础非常薄弱，英语水平现状不容乐观，所以，采用有效的教学方法以提高艺术生的英语应用能力，具有重要的现实意义。

一、艺术院校学生英语“教”和“学”现状随着高等教育的不断大众化，各个高校的招生范围在不断扩大，生源复杂，导致了同一个班级内的学生学习能力愈加参差不齐，文化基础、学习成绩、思想态度相差甚远，这个问题在英语课程上体现地更加突出，主要体现在，词汇量匮乏、发音不标准、语法不通。

除此以外，对于艺术院校的学生而言，因为专业的特殊性，其主要课业和关注的重点在于艺术课程，每个学生以往的学习条件、对待英语的兴趣、态度、投入的精力和时间都有差异，这些无疑都将导致英语能力差异化变大。

对于艺术院校的英语教师而言，他们面对学生能力的差异性问题也非常困惑，经常感叹英语课难上、学生不好教，然而，却很少从方法上进行创新和改进。

当前艺术院校的英语教学还是采用传统的思路：第一，教学重点放在了词汇量的扩大、语法的分析、阅读理解以及中英翻译等各项上，主要采用题海战术，导致学生关注读、译能力，忽略了英语的口语练习，所学的是哑巴英语，不具实用性；第二，英语教学采用“一刀切”的教学方式，忽略了学生个体之间的英语基础和能力的差异性，这样导致能力较高的学生认为教学内容太过简单、太少，“吃不饱”，而能力差的学生跟不上课堂进度，学习内容无法完全吸收，最终会引起恶性循环，学生的英语能力差异性进一步扩大。