北师大版三年级上册数学认识小数说课稿

北师大版三年级上册数学认识小数说课稿北师大版三年级上册数学认识小数说课稿北师大版三年级上册数学认识小数说课稿篇一：《认识小数》说课稿《认识小数》说课稿各位评委老师，大家好！我是1号，今天我说课的内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容。

下面我就以一、二、三、四这4个数字展开说课内容。

一：就是一条主线：我确定本节课的主线是：“以生为本，对话、研究。

”。

在教学中我力求做到：（1）信息-----学生发现；（2）问题-----学生提出；（3）疑难-----学生研讨；（4）评价-----学生参与。

二：就是两个思考：即课前思考和课后思考。

课前思考：（1）学生对小数有哪些认知？（2）学生在读写小数时会遇到哪些困难，如何才能避免错误？（3）如何激发、保持学生对这节课的学习兴趣？课后思考：通过这节课的学习，学生对小数有哪些新的思考？三：是三个基于：即基于《课标》、基于《教材》、基于《学情》的分析（1）基于《课标》的分析 2016年版《课标》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验。

针对这节课，课标大致有这样的要求：①能结合具体情境，初步认识小数，能读、写小数；②能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流；③经历与他人交流各自想法的过程。

（2）基于《教材》的分析《认识小数》在数与代数领域中属于比较重要的内容，本节课的学习内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容，是在学生已经掌握了元、角、分的基础上进行教学的，教材设置了“文具店”问题情境，让学生从具体情境中发现信息，初步认识小数，然后尝试读一读、写一写、会把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

这样设计为后面进一步学习有关小数的知识打下了良好的基础。

（3）基于《学情》的分析数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

我们应该根据学生的原有知识进行教学，学生对本节课有哪些认知基础呢？我进行了以下课前检测：一是出示一些带有价格的物品，你们见过这些数吗？二是你能读出或写出这些数吗？调查数据显示，能说出这些数是小数的孩子有85%，能正确读出这些小数的有20%，能正确写出这些小数的有40%。

2024新北师大版三年级数学上册认识小数教案一、教学目标1.让学生初步理解小数的概念，能够读写小数。

2.让学生掌握小数点和小数位的含义，能够比较小数的大小。

3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点重点：理解小数的概念，读写小数，比较小数的大小。

难点：理解小数点和小数位的含义，正确读写小数。

三、教学过程1.导入新课教师出示一张人民币，引导学生观察并说出纸币上的数字。

学生回答后，教师引出小数的概念，告诉学生今天要学习的内容。

2.认识小数教师通过PPT展示一系列物品，如水果、文具等，让学生观察并说出物品的价格。

学生回答后，教师引导学生发现这些价格都是小数。

教师解释小数的构成，如整数部分、小数点、小数部分等。

3.学习小数的读写教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生学习小数的读写方法。

教师示范读写小数，学生跟随教师一起读。

学生自主练习读写小数，教师巡回指导。

4.学习小数点和小数位的含义教师通过PPT展示几个小数，如1.23、2.34、3.45等，引导学生观察小数点和小数位的位置。

教师解释小数点和小数位的含义，如小数点表示整数部分和小数部分的分隔，小数位表示小数的位数。

学生跟随教师一起练习指出小数点和小数位。

5.比较小数的大小教师出示几个小数，如3.2、4.56、7.89等，引导学生比较大小。

教师解释比较小数大小的规则，如先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。

学生自主练习比较小数大小，教师巡回指导。

6.巩固练习教师出示几个小数，如2.34、5.67、8.90等，让学生自主读写、比较大小。

学生回答后，教师给予鼓励和表扬。

8.课后作业教师布置课后作业，让学生回家后自主完成。

四、教学反思重难点补充：1.认识小数点和小数位的含义教师拿出一张标有价格的物品图片，如一支铅笔的价格是0.5元。

教师：“谁能告诉我，这个价格怎么读？”学生回答：“零点五元。

”教师：“很好，那这里的‘点’是什么意思呢？它叫做小数点，它把整数部分和小数部分分开。

We cannot choose our origin, but our future is changed by ourselves.勤学乐施积极进取（页眉可删）数学三年级认识小数说课稿数学三年级认识小数说课稿1一、教学内容：北师大版教材第6册第2——3页上的内容）二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。

掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。

学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。

本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

三、教学目标：①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。

五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。

为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。

测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。

本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。

从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。

教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要为大家呈现一节北师大版小学数学三年级上册的课程，主题是《认识小数》。

本节课将通过引导学生观察、思考、实践和比较，帮助他们认识和理解小数，为后续学习小数的意义、性质和运算打下基础。

一、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作等实践活动，使学生初步认识小数，并能够正确地读、写小数。

2.过程与方法：通过比较、归纳等思维活动，使学生理解小数的意义，掌握小数的基本特征。

3.情感态度与价值观：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，同时激发学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容与过程1. 导入新课首先，我会通过一些生活中的实例，如商品价格标签、体温计等，引出小数这一概念。

然后，我会让学生们尝试着读出这些小数，并让他们思考这些数字与以前学过的整数有什么不同。

2. 学习新课接下来，我将通过以下步骤引导学生学习新课：1.认识小数：我将出示一些小数，并让学生们观察它们的特点。

通过引导和讨论，学生们会发现小数由整数部分和小数部分组成，小数点是它们之间的分隔符。

2.读小数：我将示范如何正确地读出小数，并让学生们模仿。

然后，我会出示一些小数，让学生们试着读出来，检查他们的掌握情况。

3.小数的写法：我将示范小数的写法，并让学生们模仿。

然后，我会让学生们试着写出一些指定的小数，检查他们的掌握情况。

4.小数的意义：我将通过举例和讨论，引导学生理解小数的意义。

例如，我将出示一个商品的价格标签，上面写着“$1.99”，并让学生们思考这个价格是什么意思。

通过这样的例子，学生们将理解到小数表示的是一种“部分值”，即某个数量的一部分。

5.比较小数和整数：我将出示一些小数和整数，让学生们比较它们的值。

通过这样的活动，学生们将认识到小数是一种比整数更精确的表示方式，适合用来表示不足或超过一个整数的数量。

3. 巩固练习在巩固练习环节，我将出示一些练习题，包括小数的读法、写法、意义和比较大小等，以检查学生的掌握情况。

最新北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数说课稿本课教学目标主要有以下几个方面：1.能够初步认识小数的意义，理解小数与元角分之间的内在联系；2.能够辨认文具的价格，并能够表示商品单价的小数与元角分之间的转换；3.能够认、读、写简单的小数，并能够利用生活中常见的货币单位进行互化；4.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生对知识的理解和应用能力。

二、说学情本课是小学三年级学生初步认识小数的第一节课，学生已经研究了“元、角、分”的相关知识，但对于小数的概念和意义还存在一定的模糊和不理解。

因此，本课的教学需要注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在实际情境中感受小数的意义和应用，从而提高学生的研究积极性和主动性。

三、说教法和学法本课的教学法主要采用启发式教学法和情境教学法。

通过设置文具店情景，让学生在实际购物中感受小数的应用和意义，从而引导学生主动思考和探究小数的概念和特点。

同时，采用交互式教学法，让学生在小组内相互交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

学生的研究方法主要采用探究式研究和合作研究，让学生在实践中感受小数的应用，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。

四、说教学过程一）导入通过展示文具店的图片，让学生感受购物的情境，引导学生思考如何辨认商品价格，引出小数的概念和意义。

二）探究活动1.学生在小组内观察商品的价格，利用元、角、分的知识，将价格表示成小数形式，并相互交流。

2.学生在小组内讨论如何将小数转换成元、角、分的形式，并相互交流。

3.学生在小组内模拟购物情境，计算商品的总价和找零，体验小数在实际生活中的应用。

三）归纳总结通过学生的交流和讨论，引导学生总结小数的概念和特点，理解小数与元角分之间的内在联系，从而深化学生对小数的认识和理解。

五、说教学理念本课的教学理念主要是以学生为中心，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在实际情境中感受小数的意义和应用，从而提高学生的研究积极性和主动性。

《小数的初步认识》说课稿甜水乡古家小学高伟评委老师：大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》。

我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面进行阐述。

一、联系实际说教材《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。

本课是第八单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。

但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。

因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。

根据《课标》的要求和教材地位，我把本课的目标定为：1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义，正确读写简单小数，能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。

2.过程与方法：经历自主观察、实践、合作交流等活动，理培养学生的观察、概括能力，提高合作意识和实践能力。

3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学生学数学，爱生活的情感。

二、结合生活说学情：数学源于生活，又应用于生活！小学三年级学生在生活中对小数已有所接触，但其意义具有一定程度的抽象性，学生要真正做到理解还有一定的困难，所以在教学中应该充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，重视启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、立足发展说教法根据本课的内容和学生的思维特点，我选择了情境直观演示为主，辅以谈话启发法、生生互动法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。

充分发挥教师的引导作用，全面调动学生学习的主动性。

在“购买文具”的模拟活动中，引导学生观察、实践、交流，全方位调动学生的各种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用。

四、情境互动说过程本节课我安排了五个教学版块。

第一版块：创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。

《文具店》说课稿各位领导、老师、同学们：大家好！我今天说课的课题是《文具店》,我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学理念四个环节来进行说课：一、说教材1.教材分析《文具店》是北师大版第八单元“认识小数”的第一课,本小节的主要内容是初步认识小数.日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型.所谓初步认识小数,就是主要借助元角分来认识小数.在一年级下册我们已经对元、角、分有了初步的认识并且也学习掌握了100以内数的认识与加减法,在二年级下册万以内数的认识与加减法为本单元小数的认识和加减法作出了铺垫.同时本单元也为以后的教学中,四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫.2.教学目标（1）在的情境中,通过“填一填,说一说”,借助元角分体会小数的意义,正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分.（2）通过自己的试读和小组的互读、交流,会快速准确的认、读、写简单的小数.（3）在“猜一猜”的活动中,能把几元几角几分的人民币的币值改写成以元为单元的小数,知道1角=0.1元.（4）在解决问题的过程中,感受小数在日常生活中的广泛应用,体会小数与日常生活的密切联系.3.教学重点：学生能正确读、写、认小数.教学难点：理解小数的意义,认识小数的特征.二、说教法学法1.说教法本节课的教学过程中我将采用情境教学法、引导发现法、启发法,这样可以调动学生的能动性,引导他们发现、分析、解决问题,从而达到训练思维,培养能力的目标.同时也会采取直观演示法、尝试法进行教学,这样设计的目的是使教学中走到有扶有放,使学生在愉快民主的教学氛围中学习.2.说学法在本节课的学习中,将通过生活情境和已有生活经验,沟通新旧知识的联系；并且注意发挥学生的主体作用,充分调动学生参与学习,主动探究知识；最终在交流中轻松愉快的学习知识,增长本领,达到创造性学习.三、说教学过程（一）创设情境,引入小数师：超市为了庆祝开业20周年,举行了文具大促销活动,我们一起去文具店买些文具吧！出示情景图,让学生观察,在小组里自由地说出每件文具的价格.（设计意图：在这个环节中,我引领学生轻轻松松走进生活,激发学生的学习兴趣.感受小数在生活中的广泛应用,体会数学与生活的密切联系,拉近新知与学生的距离.）板书课题：文具店.（二）联系实际,探究发现活动一：在独立思考、交流碰撞中,能说出表示价格的小数表示几元几角几分.活动二：在自主学习、小组合作中,知道小数和小数点,能正确的读出小数.活动三：在独立思考,反馈交流中,能把几元几角几分的人民币改写成小数.（设计意图：充分发挥学生在教学中的主体作用,把学生推到主动的地位,结合元角分的知识,体会小数与元角分之间的练习.）（三）巩固新知,拓展应用1.完成书上练一练一和练一练二.2.实践活动.笑笑买完文具回到家后,她想把这学期的教科书的价格统计出来,我们也一起来帮她统计一下吧.（设计意图：1.进一步巩固理解小数表示的含义；2.巩固学生对小数读法和写法的的理解；3.检查所有学生的掌握程度.）（四）在生活中寻找小数（设计意图：学生感受到生活中处处有小数.）（五）板书设计这就是我的板书设计,这样设计简洁明了,重难点突出,而且有利于学生理解内化本节课的主要内容.四、说教学理念本节课我的教学理念主要有三点：1. 推行素质教育,提倡自主探究学习；2. 以学生为主,引导他们主动学习；3. 学生是主体,教师是主导,应用多媒体,实行高效课堂.。

北师大版小学数学三年级上册《认识小数》说课稿各位老师好，今天我说课的内容是北师大版三年级上册认识小数。

接下来我将以双模相伴数乘于十为主题和大家汇报。

在本单元的最后一课时，学生提出了这样一个问题。

为什么学生会提出这个问题？在学生经历了小数的认识之后，应该对小数有怎样的理解？让我们带着这样的问题开始今天的说课。

我们知道认识小数，它隶属于数与代数领域中数的认识。

小数是学生数学习链条当中非常重要的一环，它与整数在技术方法和运算规则方面是一致的。

这种密切联系的根源在于他们都采用了十进位直至计数法，也就是数位之间具有时近关系。

正如史明忠教授所说，认识小数核心就在于重新理解十进制。

那么学生经历了丰富的整数学习之后，再来认识小数，那么他们学习的起点又是什么？我们一起来看一看，这是教材当中的情境。

学生的正确率非常高，我们在访谈当中，孩子们说得最多的就是对着就行。

那我们就再思考他们真的理解小数了吗？这种程序性的对应是不是隐藏了什么？于是我们又给了一个开放性的问题，让他们写出对三点一四元的理解。

这是几种典型的情况，其中有38.2%是错的。

他们是怎么想的？我们一起来听一听。

那个是十四，这个应该是三个人。

可以看出受整数读法的影响，实际上对小数产生了负迁移。

我们又对比两次前侧的题目和结果，我们认为这样开放式的问题能够很好地暴露学生对小数原有的认知状态，也就是有很大一部分学生并没有体会到整数与小数这种相通的时间关系。

那么怎么才能帮助学生更好地理解小数的实际关系？我们从教材当中去寻找答案。

先看小数的初步认识。

人教版教材和北师版教材都非常重视学生的生活经验，借助了人民币模型和长度模型来理解小数的十进位之质。

到了小数的意义，学习也仍旧是从这两种模型开始。

最后认识抽象的小数，感受小数是整数的十进位直至的延伸。

那我们就发现，这两种模型在小数的两次认识的过程当中都起着非常重要的作用。

根据课标，在第一次学习当中，要在具体的情境中去认识小数，那我们就在想探索具体情境的内涵，发挥具体情境的价值也是认识小数的一个重要的任务。

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第一篇：北师大版三年级数学说课稿一、说教材：《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。

这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片(小棒)“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。

课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。

二、说学生本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。

但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。

三、说教学目标1、能运用分数的知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。

2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。

四、教学重难点重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。

难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。

五、说教法通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。

使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。