高中生物优秀说课稿
高中生物优秀说课稿（精选3篇）
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的高中生物优秀说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高中生物优秀说课稿（精选3篇）1
一说教材
（一）教材的地位与作用
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能主动运输新陈代谢与ATP光合作用植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容。
（二）教学目标
根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；
倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：
知识目标
①识记呼吸作用的概念类型场所生理意义以及在生产生活实践上的运用。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念总反应式过程和图解，区别和联系呼吸作用意义。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标
①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的
基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质能量计算方法，培养学生的综合分析计算能力。
⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活生产实践的能力。
情感目标
①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。
②在教学中，通过联系生产生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
（三）教学重点难点
1教学重点及突破策略
因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
教学重点：探究酵母菌的呼吸方式有氧呼吸的过程
突破策略：1通过资料分析教师引导学生讨论，归纳探究酵母菌的
呼吸方式
2通过提问读书思考理解反应式及图解课堂练习来突出。
3通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。
2教学难点及突破策略
因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。
教学难点：1实验设计过程2有氧呼吸中物质变化和能量变化
突破策略：1分析实验设计过程的基本原则与方法
2利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有"能量"栏才能表达其完整性和科学性。
3利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则课时安排：2课时
二说教法
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法直观教学法比较归纳法讨论法阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析阅读计算能力以及合作精神。
1直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
2通过师生互动生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。
3学生参与完成有氧呼吸无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。
三说学法
引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般过程原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。
建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸无氧呼吸的概念过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念场所条件产物氧化的程度能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。
指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中"线粒体""细胞质基质"的相关内容，形象地分析记忆有氧呼吸三个阶段的场所条件原料产物及其反应机理。
四说教学过程
第一课时：
导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢？激起学生的兴趣后引入新课。
提出课题：细胞呼吸
探究新课：
（一）区分呼吸（运动）与呼吸作用（细胞呼吸）；归纳呼吸作用概念
（片2）
1"呼吸（运动）"和"呼吸作用（细胞呼吸）"有什么区别？（图片）2"呼吸（运动）"和"呼吸作用（细胞呼吸）"有什么联系？（图片）3细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别？
4是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢？能不能举几个例子？
5综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念？
（片3）（从"反应物产物场所条件本质方式等多方面归纳）
