新课标下语文课堂教学方式的转变

新课标背景下的小学语文教学方法摘要：语文是基础的教学科目之一，在全面推进和实施新课标教学的过程中，扮演着非常重要的角色。

在传统教学模式的影响下，小学语文课堂依然存在一些实际问题。

为了全面贯彻新课改教学理念，当前的学科教学模式转变需求较大，教师要结合具体的教学需求，逐步改进教学方法，真正落实课堂教学目标。

本文对小学语文课程的内涵进行分析，并提出新课标背景下小学语文教学方法的创新策略。

关键词：新课标理念；小学语文；语文教学引言：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。

近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。

因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。

因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展[1]。

一、小学语文课程的内涵在教学过程中必须要制订科学的教学目标，这是实现课堂教学任务的有效保障。

小学语文课程教学不仅能丰富学生的知识，对于培养学生的综合能力也发挥着重要的作用[2]。

（一）培养学生的思维能力小学教学任务的根本目标之一便是提高小学生的逻辑思维能力。

小学语文素养的培养主要集中在逻辑、形象、直觉三个方面。

思维模式训练的特点主要体现在学生经过观察和分类后的系统总结和比较分析。

如何评价一个学生的思维逻辑性主要取决于他的思维品格，以及学生的思维能力是否具有创新性和灵活性。

（二）在生活中应用语文知识在新课标背景下，教师可以将“应用”理解为“分析解决问题的能力”。

无论新旧版哪种教材，里面都配有相关的内容总结，但在旧教材中，很多教学内容已跟不上时代的发展以及学校的教学目标，使得学生很难正确理解教学内容。

所以，根据新课程改革的具体要求，小学语文教学必须要结合学生的生活实际，将生活与所学内容结合起来，增强语文在实际中的应用。

这些措施的目的是为了提高学生自主学习的能力，让学生多思考、多提问，努力去寻求解决方案。

浅谈小学语文教学方式在新课程背景下的转变作者：张颖慧来源：《读写算》2013年第08期一、传统语文教学方式的弊端1.忽视了学生的个体差异。

在当前大多数教师都坚持以教材为中心，依照自己的教学经验开展教学，这样的教学方法忽视了学生的个体差异，也忽略了学生的个人感受。

2.标准答案式的语文教学。

一些教师为了应试的需要，将语文课程的讲授理解为标准答案的普及教育，让学生失去了对语文学习的兴趣。

3.讲授方式过于死板。

在当前的小学语文课堂教学过程中，课题气氛极为死板，教师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种负担。

二、小学语文教学方式在新课程背景下的转变1.教师必须转变教学观念。

教学的过程本是一个教学相长的过程，所以教师必须从课堂的"主角"转变成学生学习的指引者，发挥学生的主体性地位，同时新的课程标准也不是要求每个学生在任何方面都要全面发展，而是应该突出学生的个性发展，发挥学生的长处，而不应该用一个统一的标准要评价学生，鼓励学生进行创新。

2.在教学过程中注重情感的投入。

教师应该把握好自身的角色，选择合适的方式，通过有趣的教学形式引起学生的兴趣。

教师只有真正地了解学生的心态，才能更好地指导学生。

微笑教学可以让教师赢的学生的认同，教师的表情和身体都会影响到学生对老师的印象，教师只有用鼓励性的话语才能更好地感染学生，将以往命令式的话语转变成平等的交流，这也是为学生创设自由平等的教学环境的需要。

3.为学生创设自由的学习空间。

为了进一步丰富教学内容，教师应该给学生足够的发挥空间，让学生自由地展示自己，尊重学生提出的不同见解。

虽然学生提出的一些观点可能不完善，或者比较偏激的观点，但是这些不完善的观点很可能激发出学生思维的火花，教师不应该直接给出学生答案，也不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。

只要学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法提高学生的积极性，让学生在体验中感受到语文学习的快乐。

新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准和新考试制度的背景下，高中语文的教学模式必然会发生一定的变化，更加注重培养学生的综合能力和创新精神。

教师们需要对语文教学模式进行深刻的思考和探索，从而为学生创造更加有效的学习环境和课堂教学模式。

一、语文教学模式的转变1. 注重引导性教学传统的语文教学模式往往是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。

而在新高考改革下，语文教学模式需要向更加注重引导性教学转变。

教师应该成为学生学习的导师和引导者，通过提出问题、讨论话题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养他们的自主学习能力和创新精神。

2. 多元化的教学手段传统的语文教学往往以课堂讲授和笔头作业为主，而在新课程标准下，我们需要更加注重多元化的教学手段。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析、多媒体展示等方式，让学生通过不同的方式去接触知识和进行思考，从而提高他们的学习效果。

3. 注重实践性学习新高考改革强调对学生综合能力的考核，而语文教学也需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

教师应该在教学中注重引导学生进行实践性学习，例如写作、独立调研、课外阅读、社会实践等，让学生通过实践来巩固知识，提高综合能力。

二、思考和探索1. 如何引导学生进行自主学习在新高考改革下，学生的自主学习能力被赋予了更大的重要性。

教师需要思考如何引导学生进行自主学习。

可以通过课前导学，让学生自行预习，然后在课堂上进行探究式学习；也可以通过课堂讨论，让学生自主发表观点，然后进行互动交流，激发他们的思维能力和创新精神。

2. 如何拓展教学手段和课堂资源多元化的教学手段和课堂资源对于提高教学效果非常重要。

教师需要思考如何拓展更多样化的教学手段和丰富的课堂资源。

可以通过引入数字化技术，提供更加生动丰富的教学资源；也可以通过开展丰富多彩的教学活动，丰富学生的课外经验，增强他们的综合能力。

新课标下语文教学的转变作者：蔡燕娟来源：《师道·教研》2010年第05期新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式以及现代信息化教学，将语文教学定位在“全面提高学生的语文素养”上。

那么，我们教师应如何适应新课程标准的要求，实现课堂教学的良性转变呢?一、课堂形式由“教学”变为“对话”经常听到学生说：“我喜欢语文，但不喜欢语文课。

”学生解释说，所谓“喜欢语文”，是因为“语文”所蕴涵的精神养料使他们的心灵愉悦；所谓“不喜欢语文课”，是因为一上语文课就想到可怕的语文考试。

也就是说，许多学生是在为应付考试而上语文课。

其实，在考试这根“指挥棒”的指挥下，有多少教师不是在为中考、高考而教语文?这样，“语文为考试”就成了天经地义的事，而真正给人以精神滋润和生活能力的语文却消失了。

在这种情况下，学生怎能喜欢语文课?所以，作为一名语文教师，应该做到的是扬弃“传授——训练”这种陈旧的教学模式，寻求完全不同的教育体系，开放课堂，从课堂教学转变为课堂对话，把“一言堂”变为“众言堂”。

课堂对话，并不局限于师生对话，语文教学可以由多个对话者的多重对话相互交织而成，包括教师和学生、学生和课文、学生和学生、学生和教材编写者、教师和课文等多个对话者之间的多重对话。

这种对话，使彼此之间互相推动、相互补充、互相促进，也使学生能在轻松愉快的对话中完成学习。

如文言文的教学，长期以来单纯地向学生灌输字词句，让他们死记硬背，使得学生对文言文产生厌烦、畏惧、排斥心理。

如何改变这种教学模式?可以创设课堂对话教学。

以《湖心亭看雪》为例，首先让学生与文章交流对话：本文是记西湖最美之景，文章怎样描写西湖美丽壮观的景色；然后学生与作者交流对话：指名学生来充当作者袁宏道，了解作者的思想感情，体会作者“痴”情山水、淡泊孤寂的独特个性；最后，让学生与学生在小组间交流对话：对西湖十景的了解，古诗中描写西湖的名句。

通过以上步骤，既让学生有充分的审美体验，又唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让他们感受到自己作为课堂的设计师而变得日益自主和富有创造性。

新课程改革下高中语文教学的转变进入21世纪，我国的教育改革不断与时俱进，新课程改革的实施目标旨在构建符合社会发展对人才的需求。

提出了深化教育改革，全面推进素质教育的口号，中小学教育课程体系发生了本质的变化。

这对教师来说是严峻的考验，我们要把其当成重要的教学课题，在教学实践中落实新课改的精神。

作为一名高中语文教师，我在新课改的指导下，就课堂教学的转变谈些个人的感悟。

一、教学观念的转变传统的应试教育是以升学为教育目的教育行为，以考试分数来评价学生优秀与否，以升学率的高低来检验学校的教育质量，教师的工作成绩。

这种带有功利性的教育致使课堂教学出现种种弊端。

学生为了应付教师和考试而学习，没有了学习的情感体验，学习的能力和素质无从谈起。

出现了高分低能的现象，重智育、轻素质，不重视学生人格、学习态度等非智力因素的培养。

现代社会发展需要的是素质全面发展的人才，新课改提出的素质教育就是为了适应社会大环境的需要，让学生走出校门后，能够适应社会。

学校素质教育在培养学生文化素质的同时，进行学习能力的素质、思想素质等综合的教学，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，达到教学上知、情、意的统一。

每一位教师应本着对学生负责的精神，转变教育思想观念，变“应试教育”为“素质教育”，实实在在地为提高学生的素质开展教学工作。

二、教师角色的转变1.在应试教育模式下，教师是课堂的主宰，采用“填鸭式”“满堂灌”、照本宣科和题海战术，让学生围绕考试来生硬的记忆。

学生成为了被动学习的机器，教师成为知识的注入者。

阻碍学生成为一个会独立学习的人。

素质教育强调发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

这就必须转化教师的角色，不再是学生学习的包揽者，而是学生学习的启发者、组织者和帮助者。

教师从教学生转变为教学生学，从“授人以鱼”者转变为“授人以渔”者。

教师要以学生为本，处理好教师主导地位和学生主体地位的关系，激发学生的积极性，让学生自我建构知识，掌握学习的方法和规律。

新课标背景下语文课堂教学方式的转变研究随着新课标的实施，语文课堂教学方式也发生了转变。

这种转变
主要表现在以下几个方面：
首先，传统的教学方式逐渐被打破，教师的角色也发生了变化。

以前，教师通常是以传授知识为主，而现在，教师更多地扮演辅导、
指导和引导学生的角色。

教师注重学生的自主学习和思维能力的培养，更强调学生在学习中的参与和体验，通过讨论、合作学习等方式，引
导学生主动探究和发现问题，提高课堂的互动性。

其次，课程内容也发生了变化。

传统的语文课堂通常注重对经典
文本的解读和理解，而新课标将重点放在文化素养和语言运用能力的
培养上。

在新的课程体系中，语文课程不仅注重文本研读，更着重于
学生的实际应用能力的提高，通过多种形式的教学手段，让学生掌握
语言表达的技巧和方法，提升学生的交际能力。

最后，教学过程中的评价方式也发生了变化。

传统的语文教学评
价主要是以考试为主，注重知识记忆和应试能力。

而在新课标下，评
价内容和形式更多元，考察学生综合运用语言、理解文本和表达能力
的能力。

此外，更注重对学生的全面发展和价值观教育，让学生能够
在课堂中体验到学习的意义和价值。

总之，新课标的实施使得语文课堂教学方式发生了转变，教师的
角色、课程内容以及评价方式都发生了重大变化，这种转变是为了更
好地促进学生的综合素养和发展。

浅谈面对新课改高中语文教师的转变摘要:在新形势下,高中语文教师必须重新审视自己,陈旧的理念已无法适应新形势的要求,传统的教学方法已无法跟上时代的步伐,面对不断变化不断更新不断发展的新形势,我们要冷静思考,抓住机遇,与时俱进,要认真解读新课程标准,积极探索。

关键词:新课改高中教师观念转变当前,高中语文新课程改革的浪潮已呈汹涌之势,全新的培养目标、全新的课程理念、全新的教材设计,为语文教学提供了一个崭新的平台,同时也对课堂教学改革提出了更高更新的要求。

下面就在新课标理念下,高中语文教师在观念和角色等方面的转变谈谈自己一些粗浅的看法。

一、在新课标理念下,观念更新势在必行作为一名语文教师,首先,要树立正确的教育观,即教育就是服务,我们服务的对象是学生。

有了这种观念,我们才会面对全体学生,为每个学生的成长服务;有了这种观念,师生才会平等相处,我们教师才不会以师道尊严凌驾于学生之上;有了这种观念,我们教师才会尊重学生的人格尊严,维护学生的合法权利。

其次,要树立正确的人才观。

什么是人才?李白诗句中说“天生我才必有用”,有用就是人才。

作为教师面对这么多的学生,应该知道千人千面,个性迥异,但老师往往会偏爱那些成绩优秀者,对他们悉心关照百般呵护,而对那些成绩低下者是怒其不争哀其不幸。

陶行知说“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

你可要等到:坐火轮,点电灯,学微积分,才认他们是你当年的小学生”。

因此树立正确的人才观相当重要,有了这种观念,你才能正确对待每一位学生;有了这种观念,你才能注意发现学生的特长;有了这种观念,你才能发现每一个学生都是可爱的。

另外,语文教师必须关注最新的教育动态,最新的语文教学动态,要积极学习,要有养成终身学习的理念,不断充电,使自己思想始终同最前沿的教育理念保持一致,只有如此才能拥有全新的教育观、人才观,也只有树立了这种全新的教育观、人才观,你才能融入这课程改革的大潮流中,才能真正的推进课程改革向纵深的方向发展。

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方式也发生了很大的转变。

传统的语文教学以教师为中心，注重对知识点的传授和记忆，而新课程改革则更加注重培养学生的综合素养和语文运用能力。

下面，本文将从课堂教学方式、评价方式和学习方式三个方面来探讨小学语文教学方式的转变。

课堂教学方式是语文教学的关键环节之一。

传统的语文课堂以讲授为主，教师在黑板前面一遍遍地讲解知识点，学生则机械地记忆和背诵。

在新课程改革中，语文教学的核心理念是以学生为主体，强调以学生为中心的课堂教学。

新课程改革强调培养学生的综合素养，培养学生的语言文字运用能力和创新思维能力。

在课堂上，教师不再是简单的“传道授业解惑”，而是扮演着引导者、设计者和促进者的角色。

教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，通过举例、引导、激发学生的思维和创造力，引导学生主动参与课堂活动，让学生在实际的语言运用中掌握知识和技能。

课堂上的教学方式也更加多样化，如小组活动、讨论、合作学习、案例分享等，旨在培养学生的合作意识和创新能力。

评价方式的转变是新课程改革中的重要内容。

传统的语文教学注重对学生记忆和背诵的评价，注重成绩和分数的衡量。

而新课程改革则更加注重对学生语文运用能力的评价。

新课程改革提倡以素质教育为导向，注重对学生综合素质的素质评价。

在语文教学中，评价不再仅仅局限于作业和考试，而是更注重对学生语言文字运用能力的综合评价。

教师可以通过观察学生的学习表现、口头表达、写作等方式来评价学生的语文运用能力。

新课程改革也提倡分层次、分项目、多样化的评价方式，为学生提供更多展示自己的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。

学习方式的转变也是新课程改革的一个重要方向。

传统的语文学习以纸质教材为主，学生通过课本的阅读和背诵来进行学习。

随着信息技术的发展，学习方式也在悄然发生改变。

新课程改革鼓励学生通过多种途径获取知识，进一步提高自主学习能力。

学生可以通过互联网、电子书籍等途径获取更多的语文学习资源，开展自主学习和合作学习。