最新金华市孝顺高级中学方雪梅

附件2010年金华市具有中学高级教师资格人员名单（289人）市直（28人）施群芳金华教育学院陈国凡金华市孝顺高级中学陈伯均金华教育学院傅志强金华市孝顺高级中学房福建金华第一中学齐国斌金华市孝顺高级中学黄海滨金华第一中学陈雄军金华市曹宅高级中学胡晓燕金华市第六中学黄素梅金华市曹宅高级中学李碧英金华第八中学陈蒋平金华市外国语学校徐文通金华市汤溪高级中学谢永余金华市外国语学校朱一凡艾青中学邓莉芳浙江师范大学附属中学金福阳艾青中学王震荣浙江师范大学附属中学应灵巧金华市第一中等职业学校冯沾亮浙江师范大学附属中学叶晓玲金华市第一中等职业学校余水清浙江师范大学附属中学张建林金华市第一中等职业学校周惠红浙江师范大学附属中学项玉英金华市宾虹高级中学郭江华金华市女子中学陈文革金华市宾虹高级中学石显梅金华市女子中学婺城区（26人）李玉琴婺城区实验中学徐少君婺城区第十中学张雪飞婺城区实验中学章微婺城区第十中学金苏春婺城区实验中学陈世红婺城区十四中金方军婺城区实验中学盛献能婺城区十七中钱柳松婺城区教研室郑旭芬婺城区金华十八中金建忠婺城区金华四中项林莺婺城区汤溪初中应卫忠婺城区金华五中施进军婺城区汤溪初中潘爱云婺城区金华五中谢益清婺城区汤溪初中邵树桂婺城区婺城中学罗志宏婺城区罗埠初中唐金寿婺城区青春中学章锦燕婺城区罗埠初中陈肖钰婺城区青春中学虞寒宣婺城区琅琊初中窦加祥婺城区青春中学何惠建婺城区安地初中王一荇婺城区金华九中胡宏真婺城区洋埠初中金东区（12人）冯爱君金东区实验中学喻美莲金东区曹宅镇初级中学喻淑华金东区实验中学宋建棋金东区曹宅镇初级中学范丽娇金东区多湖初级中学傅香花金东区鞋塘初级中学方小萱金东区仙桥初级中学黄伯康金东区鞋塘初级中学张群英金东区仙桥初级中学夏建群金东区孝顺镇初级中学高晓南金东区仙桥初级中学庄期品金东区孝顺镇低田初级中学兰溪市（29人）何轶群兰溪市第三中学徐小飞兰溪市永昌初中叶勇钧兰溪市第三中学赵美芳兰溪市聚仁振兴校区李东浙兰溪市第三中学童国强兰溪市聚仁学校潘庆龙兰溪市第五中学周家用兰溪市横溪初中王国鸿兰溪市第六中学朱革成兰溪市殿山中心学校陈爱春兰溪市职业中专李朝灿兰溪市柏社中学郑连军兰溪市兰荫中学胡晓勇兰溪市岩山中学王春新兰溪市兰荫中学方玉梁兰溪市女埠初中童庆武兰溪市厚仁中学胡玉汉兰溪市女埠初中钱秋皎兰溪市上华中学徐登源兰溪市梅江初中蓝安梅兰溪市游埠中学官亚琴兰溪市马涧初中江崇飞兰溪市第八中学陈庆芳兰溪市马涧初中郑淑芬兰溪市第八中学盛国文兰溪市马达初中陈小芬兰溪市诸葛中学王顺宁兰溪市灵洞中心学校王素珍兰溪市永昌初中东阳市（64人）赵菁东阳市第二高级中学陈国华东阳市千祥镇初级中学任红霞东阳市第二高级中学王晓龙东阳市千祥镇初级中学吴华芳东阳市第二高级中学郭丽娟东阳市南市街道槐堂初中吕巧英东阳市中天高中陈向阳东阳市南市街道槐堂初中郭淼丹东阳市横店高级中学卢芝香东阳市南市街道槐堂初中张栽喜东阳市巍山高中杜园光东阳市南市街道槐堂初中张晓东东阳市巍山高中包惠芬东阳市南马镇中陈志生东阳市顺风高级中学胡永青东阳市南马镇中陈丽丹东阳市人民高级中学方辉庭东阳市南马镇中贾钦剑东阳市南马高中厉刚东阳市横店镇第一初级中学郭诚东阳市六石高中樊永英东阳市横店镇第一初级中学单从周东阳技校王加仁东阳市横店镇第一初级中学单柳红东阳李宅技校杜伟兵东阳市横店镇第一初级中学韦兰娟东阳李宅技校葛袖祯东阳市横店镇第一初级中学吴红晓东阳李宅技校沈利华东阳市横店镇第二初级中学陆永明东阳李宅技校徐中顺东阳市横店镇第二初级中学吴淑玲东阳市外国语学校曾海英东阳市横店镇第二初级中学包剑东阳市外国语学校吕爱民东阳市歌山一中金海强东阳市外国语学校王洪彬东阳市东江镇中张新高东阳市外国语学校楼国祥东阳怀鲁初中俞婷东阳巍山镇中胡锦兰东阳白云初中吴向群东阳巍山镇中叶满芳东阳市六石街道初级中学赵旭洲东阳巍山镇中王耀春东阳市六石街道初级中学王永强东阳巍山镇中周桂兰东阳市亭塘中学王朝霞东阳市吴宁一中李方红东阳市江北亭塘初中金灵飞东阳市吴宁一中傅玉兰东阳市江北唐表初中徐颖萍东阳吴宁二中石超美东阳市江北唐表初中张炼红东阳市吴宁第三初级中学陆明政东阳市画水镇初级中学韦立平东阳市吴宁第三初级中学许中文东阳市画水镇初级中学张慧清东阳市吴宁第三初级中学程芝蓉东阳市虎鹿镇初级中学陆锡敏东阳市吴宁第三初级中学史雁浩东阳市湖溪镇初级中学黄真斌东阳市千祥镇初级中学郭梦良东阳市湖溪镇郭宅初级中学永康市（28人）朱能惠永康市明珠学校徐君永康市第四中学黄志刚永康市明珠学校朱建军永康市第四中学陈建华永康市第二中学胡笑贞永康市第四中学胡仁良永康市第二中学黄康明永康市古山中学俞仙维永康市综合高级中学李刚健永康市古山中学王香荷永康市综合高级中学吕智杰永康市石柱初中陈君莺永康市职业技术学校黄庆聚永康市石柱初中朱佩巧永康市职业技术学校章高升永康市城东初级中学王群美永康中学王秀晔永康市城北初级中学孙振英永康中学胡爱萍永康市芝英街道油川初中金美平永康市实验学校陈燕明永康市芝英街道溪岸初中楼颂萍永康市实验学校胡栋伟永康市象珠镇清溪初级中学曹云录永康市第三中学胡世杭永康市西溪镇西溪初级中学吕思亮永康市第三中学陈列文永康市方岩镇方岩初级中学浦江县（43人）张日伙浦江中学方碧人浦江县第八中学张文伟浦江县中山中学魏锦明浦江县江南初级中学杨金标浦江县中山中学俞河仁浦江县江南初级中学洪庆华浦江县中山中学郑筱蓉浦江县江南初级中学童耀旗浦江县中山中学陈元生浦江县郑宅镇初级中学朱江文浦江县中山中学朱旭光浦江县郑宅镇初级中学郑悦民浦江县中山中学郑洪伟浦江县郑宅镇初级中学许健伟浦江县第二中学金旭范浦江县岩头镇初级中学金苏芬浦江县第三中学许江淇浦江县岩头镇初级中学周晓玲浦江县第三中学张惠芳浦江县岩头镇初级中学蔡峰萍浦江县第三中学黄淑英浦江县仙华外国语学校李灵元浦江县职业技术学校郑荣镇浦江县仙华外国语学校赵建平浦江县职业技术学校张志刚浦江县黄宅镇初级中学陈红英浦江县实验中学张发明浦江县黄宅镇初级中学金重阳浦江县第五中学陈任青浦江县黄宅镇初级中学宋建英浦江县第五中学陈妙如浦江县黄宅镇治平初级中学童子平浦江县第六中学陈敏浦江县花桥乡初级中学张红莲浦江县第六中学杨汝专浦江县壶江初级中学金锡梧浦江县第七中学洪米蓝浦江县堂头中学王云浦江县第七中学张晓先浦江县前吴初级中学楼霞阳浦江县第七中学洪佐壮浦江县白马镇初级中学陈昭媚浦江县第七中学武义县（38人）陈平富武义县第一中学何舍芝武义县武阳中学徐婴祯武义县第一中学叶苏花武义县武阳中学陈育成武义县第一中学蓝德忠武义县武阳中学周玉兰武义县第一中学李志伟武义县武阳中学陶远星武义县第二中学王苏琴武义县实验中学吴亚彬武义县第三中学张武瑛武义县实验中学何旭红武义县第三中学吴增建武义县实验中学陈美燕武义县第三中学项良东武义县实验中学祝雪娇武义县第三中学程敏颖武义县实验中学陶婴武义县职业技术学校王鹏武义县实验中学王巧敏武义县职业技术学校王学兰武义县实验中学叶伟文武义县职业技术学校郑丽姣武义县实验中学周爱珍武义县职业技术学校董如意武义县实验中学何珺央武义县武阳中学王敏武义县实验中学姜飞琴武义县武阳中学潘福增武义下杨中学孙旭辉武义县武阳中学徐建尧武义下杨中学李伟珍武义县武阳中学项李荣武义县东皋中学祝雪松武义县武阳中学周嫦娥武义桃溪中学赵文靖武义县武阳中学蓝宣武武义县金穗民族中学磐安县（15人）韦玲珍磐安中学卢红星磐安县实验初级中学胡越男磐安中学袁继青磐安县实验初级中学陈扬民磐安县第二中学陈益民磐安县尖山镇初级中学申屠兴山磐安县第二中学周兴中磐安县尖山镇初级中学张向东磐安县第二中学陈根弟磐安县深泽初级中学陈步升磐安县第三中学胡云高磐安县尚湖镇初级中学杜德明磐安县职业技术学校曹昌连磐安县新渥初级中学潘向红磐安县实验初级中学开发区（6人）祝月聪金华市南苑中学郭莉金华市南苑中学徐映红金华市南苑中学张玉环金华市第十五中学陈斌俊金华市南苑中学姜旭阳金华市苏孟中学。

中学生数理化·教与学教学论坛2014.04 58类比思想在高中数学教改中的应用□浙江金华市孝顺高级中学廖卫平摘要：高中是学习文化课程知识的关键时期，高中教学改革对学生知识水平的增长具有推动作用．作为高考的重点学科，数学不仅是日常学习的难点课程，且对学生参与课堂学习积极性有很大的影响，注重数学教学改革是教师急需解决的问题．本文分析了高中数学教学面临的难点，提出“类比”思想在数学教学改革中的应用，提出数学教学工作的先进模式．关键词：类别思想高中数学教改应用高中数学是课堂教学的难点内容，也是教师日常教学工作的主要课程之一．为了摆脱传统课堂教学的不足，需对高中数学提供切实可行的教改方案，降低数学课堂教学的难度，全面提升高中生对数学知识的认知水平．现代高中教育提出了先进的思想理念，将其融入数学课程教改具有多方面的教学意义，“类比思想”作为新时期的教学理念，可对高中数学教学提供科学的指导意见．一、高中数学教学的难点数学作为理科类的重点课程，在整个高中课程体系中占有主导地位，并且是决定高中生文化成绩水平的主要课程．随着我国各地高考体制的深化改革，数学课程教学受到了广大师生的普遍关注，这是由于高中数学教学的诸多难点，影响到了学生参与课堂的积极性．从实际教学情况看，高中数学教学难点集中以下两点：一是内容多，高中数学涉及函数、几何等两大块，每个知识系统又可分为多个知识点，教材内容广泛而增加了学习难度，削弱了高中生参与学习的积极性；二是难度大，尤其是函数知识学习中，学生普遍反映对函数知识理解不透彻，函数理论及其概念应用不准确，大大降低了课堂学习的效率．二、新课标提出的教学新思想为了改变传统数学教学的落后局面，新时期教育部门对高中数学教育提出了指导思想，要求教师把先进的课程理念融入课堂，为学生提供更加多元化的学习环境．“类比思想”是高中数学课程的新概念，其主张通过类比方式完善教学体制，带领学生更好地理解数字知识内涵．从概念而言，“类比”是两个不同事物之间存在着相似点，由一种事物可以联系到另一种事物，两者之间有某种性质或特点相互关联着．这一思想在高中数学中表现为“一种学习对另一种学习”的影响，由不同知识点之间进行转换，从而达到知识融通、统一学习、相互渗透的目的．三、类比思想在高中数学教改中的应用结合高中数学教学面临着的难点，把先进教学思想融入课堂教学中，是教师在备课时急需考虑的问题．类比思想应用于高中数学，不仅扩宽了学生理解知识的思维能力，同时也扩大了高中数学课程的授课范围，把不同知识点之间共同融合起来，促进了数学教学的一体化发展．本次笔者研究了类别思想的应用效果，提出高中数学采用类比思想的有效教学方式．1．概念类比将类比法引入新概念的教学，可以使学生更好地理解新概念的内涵与外延．数学中的许多概念，知识点之间有类似的地方，在新概念的提出和新知识的讲授过程中，可以运用类比的方法，因为被用于类比的特殊对象是学生所熟悉的，所以学生容易从新旧内容的对比中接受新知识，掌握新概念．在高中数学中可通过类比法引入的概念非常多．例如，在讲“球的概念”时，教师可与“圆”的概念进行对比，“平面内与定点距离等于定长的点的集合是圆．定点就是圆心，定长就是半径”．2．定理类比将类比法用于定理法则的教学，可加深对定理法则的理解和记忆，使所学知识系统化．例如，在讲“复数的四则运算加减法”时，教师可这样设问：类比以前学过的合并同类项，你认为两个复数a+bi与c +di的和或差应该是什么？学生通过讨论很容易得出复数的加减法法则：两个复数相加（减），把实部和虚部分别相加（减），虚部保留虚数单位即可．复数乘法也可和整式乘法类比进行类似处理．3．解题类比在课堂上教师要有意识地引导学生自觉运用类比方法去探索、获取新知识，从而达到提高学生思维能力、创新能力的目的．教师在引导学生掌握解题技巧时，可以将类比思想应用在数学题解答方式上，选用不同种方法参与解题活动，从而提升解题思路的灵活性，保证数学题解答思维符合课程标准要求．例如，在解答几何数学题过程中，教师可以把正方形、长方形等四边空间几何联系起来，讲解立体几何空间解析法，学生对知识的理解层次将进一步提升．总之，高中数学是学生参与文化知识学习的难点课程，学好高中数学对学生文化知识提升有很大的帮助．针对传统高中数学教学存在的问题，教师必须改变原有的教学思想与模式，把类比思想应用于高中数学改革，从而提升了数学课堂教学的质量水平．。

金华市教育局教研室文件金市教研[2009] 262号———————————关于公布金华市第十八届中小学学生信息学（计算机）暨金华市直高中信息技术学科青年教师学科基本功竞赛结果的通知各县（市、区）教研室、有关学校∶金华市第十八届中小学信息学（计算机）暨金华市直高中信息技术学科青年教师学科基本功竞赛已经结束，现将结果公布如下：中小学学生组获奖名单小学组一等奖（13名）学校姓名学校姓名义乌市绣湖小学罗江涛婺城区金师附小楼天义乌市稠城一校金宇成义乌市绣湖小学刘振威婺城区环城小学倪子君婺城区新狮小学李宇凡义乌市绣湖小学邓涵睿婺城区环城小学苏晓轩义乌市绣湖小学杨赞婺城区环城小学杜清波婺城区金师附小丁家钰义乌市稠城一校马铖超婺城区金师附小陈越二等奖（31名）婺城区环城小学吴浩宇义乌市北苑学校杨勇伦婺城区金师附小郑心宇婺城区环城小学倪盛文欣婺城区环城小学张奕林兰溪市实验小学叶雨昂义乌市稠城一校陈明远婺城区环城小学陈芮博义乌市开发区学校吴雪樊婺城区新世纪学校宗江鹏婺城区环城小学钱陈昊义乌市稠城一校吴轩宇义乌市开发区学校龚英政义乌市朝阳小学楼轩义乌市保联小学陈佳森义乌市楂林小学楼丰航兰溪市聚仁学校缪翰哲义乌市苏溪二小任正天义乌市绣湖小学方子轩武义县实验小学严苏浙婺城区新狮小学祝文虎义乌市江东一小朱伟彬义乌市实验小学陈皓杰兰溪市实验小学吴致远婺城区金师附小叶子晗义乌市福田小学宗颖义乌市福田小学王杭京婺城区金师附小陈展金东区东关小学楼渺金武义县武义实验小学颜佳俊武义县武义壶山小学王晨妮三等奖（56名）婺城区环城小学蔡宇轩婺城区新狮小学汪国新义乌市稠城一校陈去非兰溪市聚仁学校蒋硕轩婺城区环城小学冯元皓义乌市实验小学郑英豪武义县武义实验小学何章为义乌市实验小学胡树弦武义县武义实验小学吴清华婺城区婺城小学郑晗雨武义县武义壶山小学周沁榕婺城区站前小学黄森婺城区金师附小吴昊义乌市江东一小董光泽武义县武义壶山小学李道隆义乌市实验小学刘英啸义乌市青口小学吴静怡义乌市实验小学丁健峰金东区澧浦小学王天府婺城区金师附小徐乐义乌市苏溪二小金上兰溪市实验小学施源兰溪市兰江小学吴轩义乌市实验小学吴延超兰溪市实验小学吴虞婺城区金师附小吴昱初武义县武义实验小学俞钧澜金东区曹宅小学曹锐婺城区新狮小学丁莹莹武义县武义实验小学金智磊义乌市前洪小学龙丽义乌市苏溪二小楼国沣婺城区乾西小学吴莹武义县武义实验小学应昕澎义乌市开发区学校陈宇衔金东区澧浦小学王菁华武义县武义壶山小学廖语默武义县武义实验小学徐思凯义乌市大陈小学杜文博武义县武义实验小学金梁凯婺城区环城小学李琳义乌市实验小学王好兰溪市聚仁学校方雨昕武义县武义实验小学吴欣杭武义县武义壶山小学朱晗忆浦江县浦阳二小郭昆昀武义县武义实验小学李卓宇婺城区金师附小俞绅博兰溪市聚仁学校陈临风婺城区乾西小学陈佩琪金东区孝顺小学贾王锐兰溪市实验小学童睿颖义乌市福田小学朱超浦江县实验小学钟秉辰永康市人民小学陈蓓蓓永康市白云小学黄慧颖普及组一等奖（10名）婺城区金华四中盛中昊婺城区金华四中林羽西婺城区金华五中吴嘉华婺城区金华四中马骋遥婺城区金华四中黄哲超婺城区金华五中卢方州婺城区金华五中陈语嫣婺城区金华五中夏席远婺城区金华四中陈晨婺城区金华四中陈咏二等奖（20名）婺城区金华五中胡中天婺城区金华九中邓懿闻婺城区金华九中孔子鹰义乌市绣湖中学丁忻锐义乌市江东中学楼嘉伟婺城区新世纪学校王俊杰婺城区金华四中林韵端义乌市▲稠州中学陈子翔武义县实验中学王思哲义乌市绣湖中学叶橄强婺城区金华四中施阳婺城区新世纪学校许振浩婺城区金华九中付鹏婺城区金华四中张宇帆义乌市▲稠州中学李轶鹏婺城区金华九中舒馨婺城区金华九中苏艳婷婺城区金华四中葛子昂婺城区新世纪学校谢文霞婺城区金华四中林鹤翔三等奖（30名）婺城区金华四中吴炫毅婺城区金华五中陈心怡义乌市▲稠州中学何田夫义乌市▲稠州中学吴欣浩义乌市宾王中学陈昕雨义乌市上溪初中贾姣姣武义县武阳中学赵睿义乌市绣湖中学朱豪欣义乌市宾王中学何胜凯义乌市楂林初中唐旭杰金东区孝顺初中叶祎凡义乌市宾王中学陈立金东区金东实验中学王晓倩武义县实验中学杨望义乌市江东中学陈建宇义乌市佛堂镇中金小飞金东区金东实验中学黄巍武义县东干中学王勇军浦江县浦江九中胡泽堃义乌市▲稠州中学季蕾义乌市荷叶塘初中陆啸天兰溪市兰溪第二中学倪子皓义乌市北苑学校吴璐超兰溪市兰溪实验中学冯双木兰溪市兰溪实验中学郭剑楠义乌市廿三里初中王持华义乌市佛堂镇中王思洋义乌市▲稠州中学吴耀鹏义乌市宾王中学楼智腾金东区仙桥初中陈虹冰提高组一等奖（7名）婺城区金华四中姜政市直金华一中何晏清市直金华一中朱方政东阳市东阳中学张国彬市直金华一中张莉敏义乌市义乌中学王成威市直金华汤溪李飞二等奖（13名）市直金华一中吴振天义乌市义乌中学黄程源义乌市义乌中学朱俊建武义县武义一中潘峥昊东阳市东阳中学金江明义乌市义乌中学龚逸伟市直金华一中陈思达义乌市义乌中学王儒市直金华汤溪黄威刚东阳市东阳中学杜建煊东阳市东阳中学厉耀义乌市义乌中学胡建平浦江县浦江三中方天文三等奖（20名）东阳市东阳中学俞豪逸东阳市东阳中学田一川东阳市东阳中学李佳康义乌市义乌中学施含真义乌市义乌中学王晓威浦江县浦江三中郭晗浦江县浦江三中郑晨武义县武义一中潘勋浦江县浦江三中潘森荣市直金华汤溪金祝高武义县武义一中程黾昊义乌市义乌中学李盼浦江县浦江三中楼攀华浦江县浦江三中石翔夫义乌市义乌中学项凌涛武义县武义一中陈秋仪武义县武义一中鲍立毅义乌市义乌中学何滔武义县武义一中李逸舟义乌市义乌中学丁上男市直高中信息技术学科青年教师参加学科基本功比赛获奖名单一等奖（5名）金华一中钱晓峰金华一中胡建峰宾虹中学林娟汤溪中学曹周进师大附中丁芳二等奖（5名）汤溪中学陆巧贞曹宅中学方伟华孝顺中学庄庆军孝顺中学张晓林艾青中学吕国卿三等奖（9名）江南本部庄晓东宾虹中学丰岚金华外国语学校潘燎原江南分部曾冬冬宾虹中学郑清燚宾虹中学陈亮孝顺中学胡益群江南本部杨正浩宾虹中学洪仙二〇〇九年十二月十五日主题词：中小学信息学教师基本功竞赛结果通知金华市教育局教研室办公室 2009年12月15日印发。

探索篇•方法展示以往的教学方式，大多是由教师直接抛出概念并指导学生理解，课堂效果欠佳。

变式教学可以改变固有的教学模式，多角度地对数学概念本质与属性进行分析，提高学生的感知度，以不同的方式分析事物的实质内容，在变式中对其思维能力进行锻炼。

一、变式教学在一元二次方程中的应用大部分数学概念都是由实际生活发展而来的，在教学过程中利用变式方法可以分析其本质属性，构建多种变形方式，从各个角度对概念发生起源与发展观念进行展示，并重点突出的问题逻辑与演变方式，让学生在解决相关问题时，能够根据对变形过程的理解自己找到类似的处理方式，教师可以在教学过程中创造思维障碍环境，进一步锻炼学生的思维逻辑能力。

初中数学概念中运用变式教学不仅能让学生在观察公式演变过程、定理来源、概念讲解时了解数学变量之间的关系，方便日后学习时自我分析，找到定律与公式之间的内在联系，同时应用变式教学能有效弥补学生之前的知识欠缺，平衡班级的学习水平。

学生学习一元二次方程时比较困难，学生在掌握一般公式后，对题目中出现变形的公式无法准确运算，例如，浙教版初中数学一元二次方程解题时，方程“9x2=5-4x”与一元二次方程正常公式ax2+bx+c=0呈现方式不同，而只需要将5-4x平移到等号左边，这属于变式教学的一种，只对其进行一步变形就可以得知x值为2。

技巧巩固后，教师给学生提供演练的题目与概念或通则的呈现形式不一样，但只需进行简单变形（如移项），就与概念或通则的呈现形式一样，这样的例如：（2-x）（3x+4）=3化作一般形式就需要等号左边多项式相乘从而得到ax2+bx+c=0的形式，这种运算属于跨度变式，对原题进行两步变形，从而得到基础公式。

二、变式教学法在几何概念中的应用变式教学可弥补传统教学方式中枯燥无味的缺点，它可以用简单的文字将整个数学推理演变结论表达出来，从而让学生通过概念理解新数学符号。

文字本身具有局限性，无论多么清晰的表达方式，都不利于学生理解数学概念。

教学研究书韵飘香，回味无穷——高中语文阅读教学策略陈　玲（浙江省金华市孝顺高级中学，浙江 金华 321000）摘要：阅读教学是高中语文教学中的重要部分之一，是丰富学生知识和提高学生能力的有效途径，也是提升学生写作的基础，科学合理的教学方式有助于提升学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯，让学生喜欢阅读，提高学生的概括能力和思辨能力。

因此在高中语文阅读教学中，教师遵循学生个性发展的原则，不断优化教学方式，精心设计阅读活动，指导学生选择优秀的阅读材料，让学生在书韵飘香的氛围中细细品味语言，高效率完成新课标下阅读教学的目标。

关键词：高中语文；阅读教学；策略在严峻的高考环境下，高中生把大部分的时间和精力都放在了考试重点上，他们没有多余的时间去阅读，即使是阅读也只是了解大概内容，并没有深入地掌握文中的优秀部分，造成读了大量的内容却没有深刻印象的局面，而教师则偏重于教材内容的讲解上，忽视了学生的阅读体验，对学生的阅读缺乏有效地指导，不能激发学生的阅读兴趣，不能充分发挥阅读教学中学生的主体作用。

所以如何改变阅读教学的策略是教师需要考虑的方向，本文就高中语文阅读教学策略进行了以下几点的分析。

一、结合多媒体，引导学生进行情境阅读随着科技时代的发展，教师的教学方式有了提升，不再是单纯地纯理论知识讲解，结合信息技术为教学增添了不少的乐趣。

在高中语文阅读教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，为学生创设情境营造阅读氛围，能够激发学生的阅读兴趣，增强学生的感悟能力。

以苏教版高中语文《江南的冬景》为例，课程导入部分，通过多媒体播放江南冬景和北方总经的相关图片，并配上舒缓的音乐，使学生能够体会到两种不同的冬景带给人的感受，从而让学生对课文内容有深入阅读的兴趣，指导学生阅读课文时，先让学生进行自主诵读，并思考问题：“江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？”培养学生通读散文的能力，在让学生反复诵读文中优美的语句，品味散文中的语言运用，使学生能够对文中所表达的思想情感有所感悟，要求学生诵读课文并概括课文中描写的画面，让学生抓住文章的主要内容，培养学生的归纳概括能力。

从我做起——论高中班主任如何面对教育管理问题发表时间：2013-11-14T09:16:05.123Z 来源：《教育学文摘》2013年10月总第98期供稿作者：◆严利军[导读] 班主任要求学生能够养成良好的道德品质，就需要对自身的道德素养进行提升。

◆严利军浙江省金华市孝顺高级中学321036摘要：学生在高中阶段所面临的学习压力比较巨大，在对班级的管理过程中使得学生斗志得到最大程度的发挥，对班级意识做好更大程度的培养，使得差生能够向好的方面发展，这都是高中班主任需要做到的教育管理工作。

本文根据笔者多年来的班主任经验，给出了班主任在教育管理过程中所需要做的相关工作。

关键词：高中班主任管理工作教育管理一、班主任自身所需要做的工作1.用自身行动来对学生产生正面影响作为一名高中班主任，在教学的过程中，首先要从自我工作开始做起，要让自身的素质得到最大程度的提升。

对于学生来说，教师是他们在学校行为的一种榜样，学生在日常行为过程中都会受到教师对其产生的影响。

因此，对于教师来说，需要做的工作就是要用自身的道德素养给学生带来影响，用自我所展现出来的素养来对学生起到表率作用。

班主任要求学生能够养成良好的道德品质，就需要对自身的道德素养进行提升。

对于教师来说，其所要做的本职就是要做好教书育人，因此对于高中班主任来说，需要在平时的工作过程中，对学生的生活做好引导工作，让学生能够成为真正意义上的人才。

因此，班主任需要经常对自己的行为进行反省，思考自己在班级管理的过程中能否做到无愧于心，在对待生活中的一些事情的时候是否体现出良好的修养、给学生起到表率作用。

另外班主任还需要多读一些书籍，实现自身修养的提升。

2.要做好与学生的沟通工作对于高中年龄阶段的学生来说，他们正是处于青春期，思维处在一个上升的过程中，这个时候的学生存在着很大的叛逆性。

因此在做教育管理工作的过程中，需要与学生进行情感方面的沟通，使得学生能够在交流的过程中，对心理问题做到有效的释放，并且因为教师在沟通过程中对于学生的关怀，使得学生能够在这个过程中得到感化，使得学生能够在思想上与教师的思想产生一致性。