英语教学应注重交际能力的培养

在初中英语教学中应注重培养学生的交际能力作者：孙启文来源：《语数外学习·中旬》2013年第09期在传统的英语教学模式下，教师往往片面地注重英语语音、语法和词汇的教学，长此以往，就导致了学生英语语法学得很好，但在英语交际过程中却常常出错的情形。

鉴于此，教师在初中英语课堂教学过程中，应注重学生英语交际能力的培养，从而将学生培养成为适应新时期发展的新型的合格人才。

一、排除外语学习时的母语干扰问题婴儿的大脑本是一片空白，因此，他们在学习任何一种语言时，不会受到任何干扰和障碍。

而对于初中学生来说，他们早已习惯于自己的母语，当他们开始学习英语时，尤其是利用英语进行交际时，不可避免地会受到母语的干扰。

在西方国家，按照他们的习俗，问对方的年龄、婚姻、工资等这些问题，属于非常不礼貌的。

因此，教师在初中英语课堂教学过程中，为了培养和提高初中学生的英语交际能力，一方面要向学生传授英语的发音、词汇、语法等语言知识，帮助学生掌握正确的语言形式，另一方面还要让学生尽可能多地了解西方文化习俗中诸如求助、表扬、致谢、问候、许诺、邀请等场合的语言习惯等，让学生进一步了解英语的文化内涵。

为了帮助学生更加准确地理解和表达英语，教师在教学过程中，遇到英汉表达有差异的环节，应着重强调中外文化的差异，并带领同学们反复“操练”，直至熟练掌握，从而逐步提高初中学生的跨文化交际的能力。

二、创设英语情境，培养学生的英语交际能力英语环境，是建立英语思维，培养良好的英语交际能力的土壤和条件。

所以，每一个人，如果能够身处英语环境中，那么，会更加容易学习和掌握英语。

因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应积极创设英语情境，培养和提高学生的英语交际能力。

教室作为学生学习英语的主要场地，教师可以利用教室营造浓厚的英语文化氛围，对学生进行“密集”地英语信息“刺激”。

其一，教师可以用英语写一份作息时间表和课程表，与中文作息时间表和课程表并列张贴在教室里；其二，教师可以在教室的墙壁上张贴英文撰写的名言警句，让学生在得到有效激励的同时，感受英语气息；其三，英语教师在英语课堂教学过程中，坚持利用课前的5分钟，为学生积极营造英语语言环境，具体的做法是：让学生先运用英语向全班同学“报道”一则新闻，再由其他的同学们运用英语进行简单的点评。

英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。

在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。

本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。

一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。

这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。

跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。

二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。

在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。

在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。

同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。

2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。

教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。

同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。

3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。

学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。

在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。

同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。

4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。

在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。

同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。

在英语教学中培养交际能力【摘要】本文阐述了在英语教学中，通过课堂活动和课外活动鼓励学生积极、主动参与语言实践活动，从而提高使用英语交际的能力。

【关键词】语感；课堂教学；交际能力九年义务教育全日制初中中学英语教学大纲中规定：教学中要创设丰富的交际活动情景，增加语言实践的真实感，促进学生言语技能的发展，使学生获得运用语言交际的能力，在实践中，我从以下几点做起；一、注重基础知识，联系语境进行交际。

1、掌握基础知识。

语言知识、背景知识等是构成学生基础知识的重要环节。

语言知识不熟，会造成学生认识、表达、理解上的心理障碍，如单词、词组及习惯表达。

只有当学生掌握了一定的词汇量和英语习惯表达法之后，才能联系语境进行情景交际。

如good morning！ how are you？ what’s your full name？how fine it is today！等等。

首先，教师必须培养学生的良好语感，用地道、流利、准确的英语进行交际。

这就要求在教学中借助实物、图片音像等启发学生思维，培养应变能力，由易到难、由死到活，从简单的机械性操作到生活实际的具体应用。

在情景中教，在情景中练，在情景中用，逐步克服学生的心理障碍和知识障碍，使学生免入英语学习的误区。

其次，教师必须使学生逐步掌握外国的历史知识、地理知识、风土人情和风俗习惯，掌握一定的背景知识。

如果学生缺乏背景知识，会出现错误，甚至会闹出误会或生出笑话。

如果一位外宾在接受你的一杯coffee后说：“thank you ”你说：“no.it’s my duty.”外宾会感到你的敬茶不是出自内心，中国人不热情。

如果你第一次见面就用“hello！’’或“how old are you ？’’外宾感到很惊讶。

如果你见到外宾就问“have you had yourlunch ？’’这会令外宾感到很尴尬：已经过了午餐时间，还问是否吃过午饭。

因此，学习英语、运用英语进行交际，就必须掌握称谓的习惯、见面与道别的用词、道谢与道歉的礼貌、开场白与结束语的要领、寒暄的注意事项、打电话与问路的措词、购物与看病的用语等等。

澎南农撬基U N A N A G R l C U LT U R A乙M A C H I N ER Y2008t7英语教学中应注意语言交际能力的培养刘艳群(湖南翥务职业技术学浣潮瘵郡阳410205)摘要：众所周知，语富具有社会交际功能，是一种甏际工具。

我们英语教学的目的是要在打好扎实的英语语誊基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上。

培养听、说、读、写的交际能力。

而交际能力刘包括语言能力争语言运雳，也就是恰当地使震语言的艉力。

弱沈，交际能力酌培养在英语教学申藏注意各个方萄酌问题'本文将就这些问题来进杼浅析．关键词：交际能力文化意识英语思维非语言交际中圈分类号：G71文献标识鹤：A文奄编号：1007．8320(2008)07．0000—46O n t he cul t i vat i on of i nt er per sonal ski l l s i n Engl i sh t e achi ngL i u yan qunA bst r ac t：I』m gua ge i s a t ool of s oci al c om m uni ca t i on．The pur pose of E ngl i s h t ea chi ng i s l ay i ng a gO O d f oundat i on f or Eng-l i sh,t r ai ni ng i n he ar i ng,s pe aki ng a nd w r i t i ng。

Ther ef or e，t hi s paper an al yze s about cul t i vat i o n of i nt e r per sona l s ki l ls i n Engl i sh t ea-chi ng．K ey w o r ds：I nt er per son al s k i l l s，cult ur al aw ar e nes s，E ng l i s h t hi nki ng,non-ve r ba l c om m uni c at i on侮所谤交际?魏嚣《辞海》，”交际”谣条下写着：交§糕孟子万章下》：”毂阕交际，秘心氇?”寒熹注：”际，接嘏。

浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】初中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面具有重要意义。

本文从跨文化交际能力的定义和必要性入手，阐述了在初中英语教学中融入文化教育的重要性，并提出了多元文化背景下的教学设计和促进学生跨文化交际能力的方法。

强调了提升学生跨文化意识的重要性。

在结论中强调，初中英语教学应注重培养学生的跨文化交际能力，提高他们的全球视野和文化包容性，这是现代教育的需要。

通过本文的探讨，可以帮助教师更好地指导学生，培养他们在全球化时代背景下的跨文化交际能力，为其未来做好准备。

【关键词】初中英语教学、跨文化交际能力、培养、文化教育、多元文化、教学设计、促进、学生、跨文化意识、全球视野、文化包容性、现代教育。

1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学是学生学习外语的起点，也是打开世界大门的一把钥匙。

在当今全球化的社会背景下，英语作为国际通用语言，具有重要的交流功能和文化交流价值。

初中英语教学具有重要性，主要体现在以下几个方面：初中英语教学是学生建立语言基础的关键阶段。

学生在初中阶段开始接触并学习英语，打下了日后学习和运用英语的基础。

通过初中英语教学，学生能够掌握基本的词汇和语法知识，提高听说读写的能力，为日后的深入学习打下基础。

初中英语教学不仅是学习语言，更是了解和接触外国文化的窗口。

通过学习英语，学生可以了解不同国家的文化、习俗、价值观等，拓宽自己的视野，增加文化素养。

这对学生的全面发展和未来国际交往具有重要意义。

初中英语教学的重要性在于为学生提供了学习外语和了解外国文化的机会，帮助他们建立起初步的语言能力和文化意识。

初中英语教学是教育中不可或缺的一部分，对学生成长成才具有重要意义。

1.2 跨文化交际能力的定义在跨文化交际能力的定义方面，其实并没有一个统一的界定，因为跨文化交际能力涉及的范畴非常广泛，涵盖了语言、文化、价值观念、习俗等多个方面。

一般来说，跨文化交际能力指的是一个人能够有效地与来自不同文化背景的人进行沟通和合作的能力。

英语教学中交际能力的培养摘要：学生具备较好的英语交际能力是其实用社会发展形势的重要素质。

因此，培养学生的英语交际能力成为学校英语教学中关注的热点。

本文首先分析了培养学生交际能力的重要性，然后分析了交际能力教学中的不足，最后提出了相应的解决途径，期待对提高学生的英语交际能力发挥一定的积极作用。

关键词：英语教学交际能力培养途径一、英语教学中培养交际能力的重要性英语交际能力是指学生通过英语语言的组织及表达，能够较好的与他人进行沟通交流的素质和能力。

英语交际能力的培养有利于学生积累较多沟通交流技巧，是教育体制改革的客观要求。

（一）有利于打破传统的教学模式，发挥英语学科应有的工具作用英语能够提高人们的语言表达交流能力，为今后的工作打好语言沟通上的坚实基础。

注重英语教学交际能力的培养，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动，英语学科的工具性作用自然会得以展现，对学生未来的工作具有莫大的帮助。

（二）有利于平稳实现教学目标，保障英语教学质量教学目标的顺利实现需要通过课程的设置，学校的管理及教师的授课等环节实现。

学校注重英语教学的实用性，是其办好英语教学的重要途径。

学生具备英语交际能力，也是英语教学质量得以提高的具体表现，英语教学目标自然就会实现。

（三）有利于全面提升学生实践能力，适应社会对高素质人才的新要求英语教学离不开创新性的落实，它可以提高学生的语感能力、交流水平和实践能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。

特别是部分学生有可能进入外企工作，良好的英语交际能力更是显得尤为重要。

二、英语交际能力教学存在的问题学生的听、说、读、写能力作为英语交际能力的重要组成部分，是英语教学目标的具体要求。

然而，英语交际能力教学仍然存在着某些不足之处，影响学生交际能力的培养和提高。

（一）学校过分关注学生成绩，忽视了学生交际能力的培养首先，现今的多数学校都在追求学生成绩上的效果，一味的想方设法提高学生的成绩，这种主观臆断的评价方式，严重忽视了学生交际能力的培养。

英语教学中应注重实际交际能力的培养综观教育学文献,关于教育实质的讨论已有很长的历史。

改革开放以来,我国的教育工作者运用系统论、信息论和控制论审视教学过程,促进教学理论现代化,对教学实质的认识正在不断深化。

本文主要结合英语教学,对教学的实质进行探讨。

一、英语教学与交际1、教育是交际古往今来有关“教育是什么”论述的共同基础是把教育看作是一种活动。

在现实生活中,教育确实以活动的形态存在。

人们为了学习前人积累起来的经验,使知识得以延续和发展,*的是教育。

教育活动中,师生往往以面对面直接交往的形式进行教育。

可以说没有人际交往活动就不存在教育,就这个意义而言,教育的实质是交际。

2、英语教学是交际一般说来,教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。

教学是教与学相互作用的交际统一整体,缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。

英语教学过程中,师生双方必须共同参与,相互配合。

学生要掌握某一语言项目,不仅要在观念上形成规则性知识,而且要能正确地操作和运用,这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。

英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程,从这个意义上说,英语教学的实质是交际,没有师生间的教学交际活动,英语教学也就不存在了。

一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平,还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。

二、英语交际教学的主体、客体、媒体1、主体——教师与学生交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程,交际双方都是主体。

交际是人有意识、有目的的行为。

同样,教育活动是由“教”与“学”两类相依相存的活动复合构成,教师和学生二主体的合作关系是平等的。

英语课堂教学中,教师应增强学生的参与意识,千方百计地激发学生的学习积极性、主动性,使他们投入教学活动的全过程。

教师巧妙安排英语教学,与学生配合默契地交际,共同完成教学任务,这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣,从而增强主体意识,与此同时也积极地学到了知识。