浅谈英语交际能力的培养

浅谈初中学生英语交际能力的培养语言学习的最终目的是进行交际。

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。

但我们发现，许多农村英语课成了语法讲解课，培养的只是纯语言能力，而非社会文化意识。

因此，除让他们多看英语电视节目，多听英语广播外，关键得在教师的指导下多讲多练，提高运用英语的能力，提高农村学生的英语语言交际能力，课堂教学则是主要途径。

一、循序渐进，有意识地使用课堂交际用语初一年课堂交际用语应从入学的第一堂英语课开始注入，并逐步增加。

除一些常用的问候语句外，教师还可用到如下语句：复习功课let’s review our lessons.what did we learn last lesson？who can tell me what we learnt today？课堂活动1、let’s act./let’s act out/do the dialogue.2、practise in a group./practise in groups/in groups，please.3、think it over and try again.布置作业1、for today’s homework…2、practise after class./practise at home.3、copy/write each word twice.4、remember（memorize）these words/sentences.……等等。

二、创设环境，进行情景教学在英语的学习过程当中，语言环境是非常重要的。

要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学习英语的环境。

在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现一种强化的外语氛围；在课堂上经常用英语进行会话，运用多媒体白板创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语进行抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

浅谈小学生英语口语交际能力的培养小学生英语口语交际能力的培养在如今的社会越来越受到重视，这主要是因为随着全球化的发展，英语已经成为全球最重要的第二语言之一。

掌握英语对于小学生来说是非常重要的，因为它不仅能够帮助他们更好地理解和学习国际化的知识，还能够为他们将来进一步深造和工作提供更多机会。

因此，培养小学生英语口语交际能力是非常有必要的。

一、创造积极的学习环境要培养小学生的英语口语交际能力，首要的是创造一个积极的学习环境。

这个环境包括教师和学生之间的互动，以及课堂上的交流氛围。

教师在课堂上要表现出对英语学习的热情和积极性，鼓励学生多参与英语口语交流。

同时，教师还可以设计一些小组活动和语言游戏，让学生在愉快的氛围中进行英语口语的练习。

二、提供大量的听力输入在培养小学生英语口语交际能力的过程中，提供大量的听力输入也是非常重要的。

小学生英语口语的基础主要是听力，只有通过大量的听力练习，他们才能够更好地理解和掌握英语的语音、语调和语法。

因此，教师可以播放一些英语原版的歌曲、故事，让学生在听音乐的过程中感受和模仿英语的语音和语调。

同时，教师还可以制作一些英语口语练习的录音，让学生在家里进行反复听写和模仿。

三、激发学生的口语兴趣激发学生的口语兴趣是培养他们英语口语交际能力的重要环节。

教师可以通过提供一些有趣的口语活动，如角色扮演、情景对话等方式，让学生主动参与和积极运用英语口语。

同时，教师还可以利用一些多媒体教学工具，如视频、动画等，让学生在观看和模仿的过程中锻炼口语表达能力。

四、建立实际的交际情境要培养小学生英语口语交际能力，不仅仅是学习语法和词汇，更重要的是让他们学会在实际的交际情境中运用英语。

教师可以组织一些语言实践活动，如英语角、英语剧等，让学生在真实的语境中与他人进行英语交流。

同时，教师还可以带领学生到英语国家的实地考察，让他们亲身体验和应用英语，提升口语交际能力。

五、及时纠正错误在小学生的英语口语交际能力培养中，教师要及时纠正他们的错误。

浅谈中职生英语口语交际能力的培养中职生英语口语交际能力的培养对于培养学生的综合能力和提高其就业竞争力具有重要意义。

下面将从听力、口语、阅读和写作四个方面浅谈中职生英语口语交际能力的培养。

首先是听力能力的培养。

中职生应通过多听纯正的英文录音，如英语新闻、英语故事、英文歌曲等，培养对英语音的感觉和语音准确性。

还可以利用听力材料进行听写练习，提高对英文听力的理解和记忆能力。

可以通过参加英语角、与外教进行对话等方式，提高听力理解的速度和准确度。

其次是口语能力的培养。

中职生可以通过模仿和大量练习来培养口语表达能力。

可以模仿英文录音的语音、语调和节奏，提高口语的自然度和流利度。

同时要培养自信心，在交流中不怕出错，相信自己的口语能力会随着练习而提高。

可以与同学进行组队练习，互相交流、互相纠错，同时通过参加辩论赛、演讲比赛等活动，提高口语表达的能力和自信心。

第三是阅读能力的培养。

中职生应通过大量阅读英文原版书籍、报纸、杂志等，拓展词汇量和句型结构，提高阅读理解的能力。

可以选择自己感兴趣的领域进行阅读，提高学习的主动性和积极性。

同时也可以进行阅读速度和精度的训练，提高对英文阅读材料的理解和分析能力。

通过进行阅读理解题的练习，提高对文章的整体理解和抓重点的能力。

最后是写作能力的培养。

中职生可以通过写日记、作文、翻译等方式培养写作能力。

可以从模仿开始，选择几篇优秀的英文作文进行仿写，学习其中的句式和用词。

写作时要注意语法准确性和句子的连贯性。

可以进行写作练习，通过多练多写来提高写作水平。

可以找同学或老师进行修改和指导，及时纠正自己的错误并改进。

中职生英语口语交际能力的培养需要多听、多说、多读、多写，并且要善于模仿和练习。

通过在日常学习和社交活动中不断练习和实践，中职生能够逐渐提高英语口语交际能力，为将来的就业和发展打下良好的基础。

浅谈初中英语言交际能力的培养在我国基础教育从应试教育向素质教育转轨的时期。

无论是教育思想，教育内容，还是教育方式都要发生深刻的变化。

作为英语教学同样要实施素质教育。

课堂教学是培养英语实践能力与应用能力的重要途径。

在英语课堂教学中，必须加强对学生的英语实践与应用能力的培养。

一、注重培养学生语言交际能力英语教学关键是语言教学。

语言是一种社会现象，只有在社会与交际中才能发展起来，离开了社会就不可能形成语言。

语言交际是人类赖以生存和发展的本能活动。

言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，是培养学生交际能力的主要手段。

1、交际是英语教学的关键。

首先，教学活动是交际活动，在社会交往中引导学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。

其次，。

教学是师生之间的交际，教学不是教师教学生学，而是双方交流。

教学效果不只取决于教师教或学生学，而是师生双方互动的结果。

再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。

教学相长，教学是为了促进这种相互交流。

2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。

初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

从这里我们看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。

培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。

3、培养学生交际能力，是广大学生发展的迫切要求。

掌握英语交际能力是21世纪人才必备的条件。

大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，充满了好奇。

但是，如果不能利用学生这种心理优势，而是以难记的词汇，枯燥的语充斥课堂，让学生望而生畏。

使大部分的学生变希望为失望，变乐学为厌学，那是不可取的。

实践证明，在英语教学中，”为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的”要我学”转变成主动的”我要学”。

浅谈初中学生英语交际能力的培养摘要：英语教学要侧重培养学生的竞争意识，增强学习自觉性，创设尽可能真实的交际环境，开展多种多样的课外活动，提高学生运用语言知识进行交际的能力。

关键词：初中生；英语；交际能力在深化教育改革、全面推进素质教育的背景下，英语作为一门基础学科，也应进行转轨改革，从传统的只重视语言知识的教育转变为侧重学生运用英语进行交际能力的培养。

《义务教育大纲》把交际能力的培养作为英语素质教育的最终目的，要求学生通过听、说、读、写的全面训练，切实增强学生运用英语进行交际的能力。

那么，在实际教学中，应如何培养学生的英语交际能力呢？下面我就此谈谈自己的看法。

一、激发学生的学习兴趣《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……兴趣是求知的前提，“兴趣是最好的老师”，学生一旦产生兴趣，对所学内容就会产生强烈的求知欲望，表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，产生强大的吸引力，使学生积极主动地学习、探索。

著名心理学家布鲁纳说过：”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

二、坚持用英语授课和值日生汇报制度杰斯泊森曾说：“教好外语的首要条件要尽可能多地让学生接触和使用外语。

学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生也必须潜到水里去，并感到得其所哉。

这样，他最后才能像一个游泳者那样乐在其中。

”教师应当用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感。

此外，为了训练、培养学生在公开场合运用英语的能力，我每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生汇报。

浅谈英语交际能力的培养语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。

提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。

通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是小学英语教师的根本任务。

这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。

但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。

一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。

无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。

新课标中对小学英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。

由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。

对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。

虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。

因此，如何提高小学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。

二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。

其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。

因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。

那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1.小学英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2.教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3.教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4.英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。