中学数学教学中培养学生创造性思维能力分析

浅谈数学教学中学生创造性思维能力的培养摘要：如何在数学教学中培养学生的创造性思维，这是每个数学教师都在不断探索、不断实践的问题。

数学课堂作为数学教师展现教学理念、教学目标、教学手段的舞台，是连接教与学的重要场所，对于数学教学来说，可谓是工作的关键。

本文就中学数学教学中培养学生的创造性思维能力谈几点粗浅的认识。

关键词：数学教学创造力思维能力创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。

本文就创造性思维及数学教学中如何培养学生的创造性思维能力，说一说自己的一些拙见。

一、创造性思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。

数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。

它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。

尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。

创造性思维就是创造力的核心。

它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。

这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。

二、培养学生创造性思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。

它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。

它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。

要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。

1.开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与的过程，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。

开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

初中数学教学中学生创造性思维能力的培养摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。

”创造力是发现和制造新的事物的能力，它是人的一种高级能力，也是社会发展的原动力。

在初中数学教学中，如何培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好地研究。

关键词：初中数学课堂教学创造性思维能力“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。

”数学思维能力是数学能力的核心，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。

创造性思维具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。

心理学家研究表明：创造力是后天培养造就的，是人人能创造的。

在数学教学中，教师的作用应尽力体现在思维情境的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面，通过导趣、导思、导法，使学生多动、多猜想、多发现、多“创造”，用教师的创造性劳动，培养出一代具有创造精神的学生。

一、培养创新思维和能力的必要性和重要性1.创新的思维和能力可以加大数学与生活的联系。

数学问题是丰富多彩的，不仅数学学科内部有不少的问题情境，现实生活中也存在着许多与数学有关的问题，这也是人们常常忽略的资源。

帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学新课程标准的任务之一，而培养学生的创新思维和能力是一个实现这一任务的很好途径。

这是因为，良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，此背景与学生的生活经验和数学知识相关。

比如《无理数》的情境引入，可以让学生准备两个边长是1的正方形，经过剪剪拼拼，拼接成一个较大的正方形。

然后提出问题：这个较大的正方形边长a 是一个整数吗？是一个分数（分母是2、3…）吗？它到底是一个什么样的数呢？学生通过思考、讨论，认为这个数确实存在，但不是整数，也不是分数，是一个与生活实际相关而我们目前又无法解释的数字。

初中数学教学中学生创造性思维能力如何培养摘要：随着新课标的改革，传统的教学策略已经不适用于现在的教学了，因为新课标改革要求教师在教学过程中应该注重培养学生的学习能力，而不是一昧的注重提升学生的学习成绩，所以教师需要及时的改变教学重点和教学方法，这样才可以有效的实现新课标的改革。

在初中数学的教学过程中，教师就需要注重学生创造性思维能力的培养，仅仅依靠书本中的知识是无法培养出学生的核心素养，这样也就无法有效落实新课标的改革要求了。

教师首先需要改变传统的教学策略和教学方法，才能够在后续教学中有效的培养出学生的创新思维能力。

关键词：初中数学；创造性思维；培养随着时代的发展，传统的教学模式已经无法有效培养未来社会所需要的人才品质，所以教师需要及时的改变教学策略，以学生的创造性思维为教学重点，在实际教学中穿插创造性思维能力的培养，这样才能有效的提升学生的核心素养，促进学生的综合发展。

创造性思维主要是指学生在面对问题的时候产生新思想的思维活动，它可以帮助学生在解决问题的时候突破常规，不局限于现有的理论。

这是21世纪中最为宝贵的东西。

创造性思维也是培养学生创新能力的关键。

但是数学作为一门比较抽象的学科，学生对其中的一些知识的理解是非常浅显的。

但是创造性思维能力的培养又需要学生积极主动的参与到学习过程中来，以自主学习和自主思考的方式来进行培养，所议教师就需要先从学生的学习兴趣出发来开展教学，这样才可以在后续教学中有效的培养学生的创造性思维。

1.初中数学教学中学生培养创造性思维能力的重要性在现如今的时代影响下，二十一世纪最需要的人才就是创新型人才，市场对于创新型人才的需求也是非常大的，而创新能力就需要学生创造性思维能力进行铺垫，才能有一个创新能力[1]。

新课标要求中学数学教学的主要任务就是在教学中积极的发展学生的数学思维能力，培养学生的创新型思维能力，但是中学生的思维特点主要是以具体形象思维到抽象逻辑思维，这样的逻辑转换让学生在学习的过程中效率比较低，而且很难理解到知识深层次的东西，这样的教学也是比较浅显的，只应付了一时的考试，对于学生未来的发展并没有明显的提升。

初中数学教学中学生创造性思维的培养(2)在初中数学教学中，培养学生创造性思维是非常重要的一环。

创造性思维不仅是学习数学的基础，更是未来学生解决问题、创新思维的基础。

如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？本文将从引导学习兴趣、设计启发性问题、注重知识整合和开展创新活动等方面进行分析和探讨。

一、引导学习兴趣培养学生的创造性思维，首先要做到引导学习兴趣。

学生对数学的兴趣与对数学的创造性思维密不可分，只有学生对数学抱有浓厚的兴趣，才能激发他们的创新思维。

教师在课堂教学中应该多方面激发学生对数学的兴趣，让他们从内心喜欢上数学。

可以通过引导学习兴趣，让学生在学习数学的过程中不断发现数学的美，提高他们对数学的兴趣。

这样，学生的创造性思维也会得到有效的培养和激发。

二、设计启发性问题在初中数学教学中，设计启发性问题也是培养学生创造性思维的一个非常重要的环节。

启发性问题是一种能够引发学生思考和创新的问题，能够让学生在解题过程中运用所学知识并发挥自己的想象力和创造力。

教师在教学过程中可以适当设计一些启发性问题，引导学生思考和探索，从而培养学生的创造性思维。

在设计启发性问题时，教师可以根据学生的学习水平和认知能力适当调整问题的难度和复杂度，让学生在解题过程中既不至于感到过于困难，又能够发挥自己的创造力。

通过设计启发性问题，学生的创造性思维也会得到有效的培养和发展。

三、注重知识整合在初中数学教学中，注重知识整合也是培养学生创造性思维的一项重要措施。

知识整合是指运用所学的各种数学知识解决实际问题的能力，是培养学生创造性思维的有效途径。

教师在数学教学中应该注重知识整合，培养学生解决问题的能力，从而激发学生的创造性思维。

在开展创新活动时，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计合理的活动内容和形式，让学生在活动中得到有效的锻炼和培养。

通过开展创新活动，学生的创造性思维也会得到有效的培养和发展。

（注：以上内容仅供参考，具体内容可根据实际情况进行适当调整和增删。

浅谈高中数学教学中学生创造性思维的培养摘要：随着我国新课程改革的不断深化，素质教育也来越受到关注。

当今社会的发展需要的是具有创新能力的人才，为此，应当重视对学生创造性思维的培养。

在高中数学教学过程中，培养学生的创造性思维是社会发展对教育提出的新要求。

数学作为一门抽象性较强的基础学科，其不仅能够锻炼学生的形象思维能力，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。

就高中数学教学中创造性思维的培养策略展开探讨。

关键词：高中数学教学创造性思维创新思维能力目前，教育教学界热烈讨论和关注的问题就是培养学生的创造性思维，高中数学教学当中对学生进行创造性思维的培养是尤为重要的。

高中数学教师应当根据数学教学的规律以及教学特点，对学生创造性思维的培养积极的探索、认真的研究，进而制定出科学有效的培养方案，充分地加强学生的创造性思维培养，为国家培养出更多富有创造力的现代化人才。

1、高中数学教学中培养创新思维的重要性现在的科学技术与经济以突飞猛进的速度在不断地发展，对学生的创造力进行开发、对学生的创新意识与创新精神不断地加以培养，使学生的创造性思维不断提高，通过发展学生的创新能力和提高创新素质，使学生的创新思维进一步拓展。

在培养学生的创新能力中主要是对学生的创新思维能力的培养。

这主要是让学生根据一定的学习目标和学习任务，利用所掌握的知识，从不同角度和不同方面来对学生的思维进行开拓。

从中获取新颖的、具有独创性的、高品位思维成果的一种思维活动。

1.1激励创新意识，优化创新心理创新的过程不仅仅是单纯的智力开发活动，创新思维的培养需要以创新情感为重要前提，比如诚挚的热情、坚强的信念、强烈的创新激情以及远大的理想等等。

除此之外，在创新思维培养当中起着关键性作用的还有学生的个性，学生个性之间的不同对创新成就起着很大的作用。

发挥创新个性不仅有主观因素的的影响，而且和学生的心理状态有着非常密切的联系，因此，要想充分有效地培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力，教师应当发挥出自身的主导作用，在教授知识的同时，还应当积极的与学生交流沟通，创造良好的课堂环境，营造民主、和谐、愉悦、宽松、平等的学习氛围。

初中数学教学中学生创造性思维的培养一、提倡自主探究在数学教学中，老师应该鼓励学生自主探究，提倡解决问题的多种途径和方法。

传统的数学教学模式往往是老师讲解、学生听讲、做题，这种模式容易形成“灌输式”教学，学生缺乏自主探索的机会。

在教学中，老师应该创造条件，让学生有机会自己去寻找解决问题的途径和方法，鼓励他们提出自己的见解和想法，培养他们的创造性思维。

二、引导学生思考问题数学是一门需要思维的学科，学生在学习数学的过程中，需要不断思考问题，找出问题的规律和解决问题的方法。

在教学中，老师要引导学生思考问题，提出问题的思考方法和过程。

引导学生从不同的角度去思考问题，提出不同的解决方案，培养他们的创造性思维能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要不断地思考，总结经验，形成自己的思维模式，这样才能提高他们的创造性思维能力。

三、帮助学生树立信心数学是一门需要耐心和毅力的学科，学生在学习数学的过程中，常常会遇到困难和挑战。

在这个时候，老师需要给予学生足够的鼓励和支持，帮助他们克服困难，树立信心。

鼓励学生勇于面对困难，勇于挑战自己，相信自己的能力，相信自己能够找到解决问题的方法。

只有积极、乐观的心态才能激发学生的创造性思维能力，帮助他们更好地解决问题。

四、注重实践和应用数学知识的实践和应用是培养学生创造性思维的重要途径。

在数学教学中，老师应该注意把数学知识和实际生活中的问题联系起来，让学生通过实际问题的解决，来理解和应用数学知识。

这样不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，还可以培养学生的创造性思维能力。

通过实际问题的解决，学生可以发现问题的规律和共性，从而提出新的见解和解决问题的方法，这有利于培养他们的创造性思维能力。

五、多样化的教学方式在数学教学中，老师应该采用多样化的教学方式，给学生提供不同的学习机会和空间。

可以通过小组合作、课外拓展等方式，让学生有机会在不同的场景中进行思维激发和交流，激发他们的创造性思维能力。

论初中数学教学中学生创造性思维的培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂。

在新课改背景下结合自己多年的教学实践，对初中数学教学中学生创造性思维能力的培养进行了总结，以期对新课标下的初中数学教学有所借鉴。

关键词：初中数学；创造性思维；培养新课程改革以来，积极要求在教学活动中培养和发展学生的能力和素质。

本人在初中数学教学实践中通过摸索，对学生创造性思维能力的培养进行了研究。

一、创设良好的学习氛围，培养学生的创新能力教育心理学研究指出：学生带着轻松愉快的情绪进行学习，能够最大限度地发挥学习的主动性和创新性，激发学习的潜能，在没有灌输和说教的学习环境里进行着师生的知识、思维和情感等全方位的交流。

以《截一个几何体》一课的教学设计为例，在正式上课前，安排学生搜集一些像马铃薯、橡皮泥、萝卜之类的方便切割的材料，通过制作立方体来增强空间概念和动手能力。

在这个过程中，教师不要过早展示结果，要充分利用小组学习，让学生在动手切割的操作过程中实现自主探究和创新。

制作完成后，以各学习小组为单位完成活动报告的填写和活动过程的总结。

整个教学过程都是以学生为主体来进行各种观察、想象、操作、验证和创新，能够很好地锻炼学生的操作能力、自主探究合作学习能力和思维创新能力。

二、以开放的教学方式培养学生的创造性思维传统的数学教学主要通过增多课时、作业和考试来给学生施加压力，依靠实施奖励的方式增强学生的学习积极性。

在这种教学模式下，学生的创造性思维逐渐被弱化。

创新性教育注重教学过程的开放性，主要通过灵活选择教学空间，结合学生的学习需求，采取多变的教学方式进行教学，真正体现学生学习主体的地位。

比如，在进行“有理数的混合运算”的教学时，针对很多学生都喜欢玩扑克牌的特点，我设计了一堂利用扑克牌辅助演示混合运算的活动课进行教学。

让学生每人抽取4张扑克牌，将红色和黑色扑克分别定位为负数和正数，要求学生利用自己所抽到的4张扑克牌进行±24点的计算，并当众公布计算过程，到黑板上写出详细的计算过程。

探究高中数学教学中学生创造性思维能力的培养摘要：创造性思维能力是衡量学生专业素质的重要因素，在新时期为了培养学生的创造性思维能力，高中数学教师尝试了多种教学方式，取得了一定的成绩。

因此，本文立足新课程改革，就高中数学教学中学生创造性思维能力的培养展开讨论，并提出切实可行的教学措施，希望可以给高中数学教师以借鉴，让学生在高中阶段接受更多的教育，促进创造性思维能力的形成与发展。

关键词：高中数学；学生；创造性思维能力；培养引言创造性思维是人类智慧的表现，也是学生综合素养的重要构成因素。

在当今社会学生具备创造性思维能力，能够更加迅速高效地处理生活中的一些问题，也可以帮助自己适应社会生活。

但是部分高中学生还不具备创造性思维能力，影响了高中数学教学工作的顺利开展，也不利于学生成绩的提升。

因此，高中数学教师要将学生创造性思维能力的培养作为重要工作内容来抓，让学生在能力和素质等方面都可以得到更好的教育。

一、创新导入形式导入是学生初次接触新知识的起点，在这期间，学生对新知会有探究欲望，也会存在很多疑问，这也正是启发学生思维的关键时期，教师可以加强对导入环节的应用，创新导入形式，让学生对问题产生兴趣，并进行深入地思考。

以“基本立体几何”图形一节为例，本节课带领学生走进立体几何的世界，初步认识了多面体和旋转体的结构特征等，教师可以为学生展示中国上海外滩的风景图片，只见一栋栋高楼大厦拔地而起，不同的建筑物造型纵横交错，让这座城市更是增添了一份色彩。

教师一边为学生展示上海外滩的风景画面，一边为学生进行语言讲解“环顾我们的四周，生活的空间都是三维的，触摸到的物体也都是与几何体相关，几何体构成了生活世界，在画面中有哪些场景的事物是与几何体存在联系呢？”在教师的引导下，学生会展开想象和研究，并且联系生活，明确图片中的高楼建筑有立体几何中的正方体、长方体、圆柱体以及球等等。

教师继续为学生抛出问题“数学来源于生活，那么几何体的概念是什么，你能够总结出来吗？”这个问题的提出不免会使部分学生开始出现疑惑，无法及时解决问题。